本站小編為你精心準備了初中語文類文拓展閱讀教學論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

在學完《春》之后，引入朱自清先生的另一篇寫景名作《綠》，清新、優(yōu)美的語言立即吸引了學生，大家邊讀邊做批注，感情投入。在討論、發(fā)言時，氣氛熱烈，時時有精彩的分析出現，課堂真正成為了學生的課堂，學習真的成為了一種享受。

其次，重構教材，開放而有活力的語文課程，更能激發(fā)學生閱讀的興趣新課標對語文課程的要求是“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求教師在課程問題上做到兩個“學會”：一是學會重構教材，二是學會用批判的精神對課程進行改造。而類文拓展閱讀，正好踐行了這兩點要求。類文閱讀教學的目的就是通過大量的優(yōu)秀類文———名家作品、經典作品、富有時代氣息的優(yōu)秀作品等，對課內教材進行補充。這些優(yōu)秀作品，會大大豐富語文課程資源，給語文教材注入許多新鮮而富有活力的元素。而傳統的語文課堂，都是一個學期圍繞著一本教科書來轉，講的、學的就是這一本書的內容。而這一本書，學生可能三星期、一個月就看完了，課堂上再翻來覆去地讀、講，學生往往會覺得很沒勁，這也是造成學生對語文、對閱讀不感興趣的原因之一吧。這種情況下，優(yōu)秀的類文，新鮮的補充教材，無疑會讓學生眼前一亮，大大地激發(fā)學生的好奇心，迫不及待地讀下去，讀下去，而閱讀的興趣也許就會日益深厚。如我在領著學生學完朱自清先生的《春》《綠》之后，又推薦閱讀他的《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇，后來發(fā)現有的學生開始閱讀《朱自清散文選》《朱自清傳》等，不能不說，類文拓展閱讀起到了引領的作用。

第三，探索類文閱讀方法，改革傳統教學形式類文拓展閱讀的教學需將課外優(yōu)秀作品納入課內閱讀，將課內外閱讀有機結合起來，擴大閱讀量。那么如何在有限的時間內，既完成課內教材的學習，又要拓展閱讀量，這就要求教師必須探索新的類文閱讀教學方法，合理高效地利用課堂時間。語文科目教學過程中切實可行的做法是：1.提前備課，做好計劃，合理安排課內文章及所選類文的授課時間，避免出現時松時緊、時斷時續(xù)的現象。2.上好閱讀指導課，教給學生閱讀方法，在學生有法可依的基礎上，大膽放手，把時間還給學生，鼓勵學生自主閱讀。3.閱讀形式要適時創(chuàng)新、變化，有的作品可作為精讀篇目，如《綠》；有的可作為拓展略讀，如《濟南的冬天》學完后，《一些印象》中，關于“濟南的秋天”的一部分描寫也很精彩，可作為比較閱讀；有時也可利用一兩節(jié)課，進行類文集中閱讀，如寫人的文章《我的母親》（胡適）、《母親的河》（堯山壁）、《寫給母親》（賈平凹）等。4.課內閱讀牽頭，課外閱讀補充，如學完《長城謠》后，推薦閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》《七里香》等詩歌。布置課外閱讀篇目時，要任務明確，做好監(jiān)管，避免放任自流。5.營造良好的閱讀氛圍，以活動促閱讀。如定期舉行讀書報告會，學生做經典詩文專題講座，開展讀書征文活動等。實踐過程中，還會遇到各式各樣的問題，只要我們從教者善于從實際出發(fā)，善于更新觀念，語文學科中的閱讀教學質量會不斷提高。

當然，類文拓展閱讀教學的方法不止這些，需要我們教師不斷探索、不斷創(chuàng)新。更需要為師者轉變觀念，相信學生的學習能力，精講多讀，把課堂時間更多地留給學生，還原學生在閱讀中的主體地位。如果類文拓展閱讀能夠成為一種常態(tài)教學形式，那么，達到新課標提出的閱讀量也許就不再遙遠。

作者：徐水仙單位：保定市樂凱中學