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［摘要］肢體默劇提供了一種新穎、有趣的語言活動(dòng)形式，能激發(fā)幼兒個(gè)性化語言的表達(dá)，豐富語言活動(dòng)的形式。本文以大班語言活動(dòng)“調(diào)皮的小花”為案例，分析了肢體默劇看表情、猜對(duì)話、編情節(jié)、演默劇的運(yùn)用策略，并給出了建議:選擇情節(jié)簡(jiǎn)單的、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的表演片段，情節(jié)貼近幼兒生活，人物宜少不宜多，最好圖像清晰、色彩明快，截取的鏡頭或定格的肢體表演可以占比略大。

［關(guān)鍵詞］幼兒;語言活動(dòng);肢體默劇“

在幼兒教育中運(yùn)用戲劇的教學(xué)方法進(jìn)行模仿或角色扮演，可以激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。”［1］“幼兒肢體默劇通常以富有情趣的故事為主要內(nèi)容，以形象且活潑的方式走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，是一種受幼兒歡迎的戲劇藝術(shù)形式。”［2］肢體默劇的元素在目前的幼兒教育中還不受重視，但是其對(duì)幼兒的教育和娛樂功能在實(shí)踐中已經(jīng)被證實(shí)，尤其在語言領(lǐng)域。肢體默劇豐富了語言活動(dòng)的形式，能直觀地幫助幼兒理解他人、感知世界，為提升幼兒的理解和表達(dá)能力提供新的支撐。

一、問題的提出

“不同的語言經(jīng)驗(yàn)獲得的方式有一定差異，因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒語言運(yùn)用環(huán)境中應(yīng)該組織多種形式的語言活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)得更活、更有趣、更深入?！保?］肢體默劇是利用道具、夸張的肢體動(dòng)作以及豐富的面部表情等為觀眾呈現(xiàn)一幅無聲的動(dòng)畫，對(duì)幼兒有強(qiáng)大的吸引力，同時(shí)也是一種新穎的、直觀的藝術(shù)，有利于激發(fā)幼兒探索故事情節(jié)的興趣。幼兒觀看默劇，使幼兒從劇情中得到許多有形或無形的東西。這種藝術(shù)表演活動(dòng)，以直觀的方式對(duì)幼兒的審美、認(rèn)知、情感、語言產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)中，利用默劇的“無聲”，讓幼兒大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力;通過游戲活動(dòng)，幼兒除了可以直接感知默劇的表現(xiàn)形式，還可以培養(yǎng)自身的合作能力。下面以大班語言活動(dòng)“調(diào)皮的小花”為例，分析肢體默劇在語言領(lǐng)域的運(yùn)用。

二、案例:默劇“調(diào)皮的小花”

(一)教案:默劇“調(diào)皮的小花”設(shè)計(jì)意圖:《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到應(yīng)通過多種活動(dòng)拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。本案例通過肢體默劇的形式，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒根據(jù)故事的部分情節(jié)和線索猜想故事的發(fā)展，進(jìn)行續(xù)編或創(chuàng)編故事。本活動(dòng)根據(jù)大班幼兒的理解水平，通過小男孩與小花的互動(dòng)，營(yíng)造出詼諧幽默的效果。教師與幼兒運(yùn)用問答的方式構(gòu)建豐富的故事情境，引發(fā)幼兒的表達(dá)和表演?；顒?dòng)中，肢體默劇通過形象的表演營(yíng)造一種開放式的語言環(huán)境，“我演默劇你來猜”的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒積極表達(dá)的興趣，為幼兒個(gè)性化的表達(dá)提供了發(fā)揮的空間?；顒?dòng)目標(biāo):1．能大膽猜測(cè)默劇“調(diào)皮的小花”表現(xiàn)的內(nèi)容，了解默劇表現(xiàn)的特點(diǎn):滑稽，沒有聲音，利用肢體動(dòng)作表現(xiàn)事物、情節(jié)。2．能積極大膽創(chuàng)編默劇。3．感受默劇表演帶來的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備:圖片、默劇視頻片段、音樂、黑板?；顒?dòng)重難點(diǎn):1．重點(diǎn):大膽猜測(cè)并講述同伴自創(chuàng)默劇。2．難點(diǎn):與同伴合作創(chuàng)編默劇?；顒?dòng)內(nèi)容:1．導(dǎo)入:展示圖片，引導(dǎo)幼兒了解默劇的表現(xiàn)形式。(1)提問。師:小朋友你知道這些圖片是什么意思嗎?其實(shí)呀，是老師帶來了一個(gè)視頻，這個(gè)視頻很特別，演員不用說話，只用表情、動(dòng)作、道具就能演好一個(gè)故事。(2)觀看默劇。師:這個(gè)特別的視頻，我想和你們一起來分享，請(qǐng)看視頻。2．觀看視頻“調(diào)皮的小花”，大膽猜測(cè)、講述默劇表演的內(nèi)容。(1)你看到了什么?你覺得他們?cè)诒硌菔裁?(2)請(qǐng)小朋友講述這段默劇表現(xiàn)的故事內(nèi)容。(3)聽錄音:我們一起來聽聽這個(gè)默劇，到底講的是什么。小結(jié):原來大家看同一個(gè)動(dòng)畫視頻，看到的故事內(nèi)容可能不一樣。我覺得這就是默劇最有趣的地方，給了我們很多想象的空間。3．游戲:我演默劇你來猜。師:接下來，我們也一起玩默劇表演的故事。請(qǐng)小朋友想一想，不說話，用表情、動(dòng)作、道具，能演什么有趣的、好玩的故事。現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間，和你的好朋友商量一下，過一會(huì)兒我們請(qǐng)小朋友來表演。4．逐個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行表演，其余的幼兒當(dāng)觀眾，并大膽猜測(cè)表演內(nèi)容。5．結(jié)束:回到班級(jí)，小朋友也可以和同伴一起玩我演默劇你來猜的游戲哦?；顒?dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在日常生活當(dāng)中有哪些地方可以使用到默劇的形式。

(二)活動(dòng)分析本案例貼近幼兒的實(shí)際生活，雖然在看相關(guān)視頻時(shí)，幼兒看到的是固定的情景與肢體動(dòng)作，但是幼兒會(huì)在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，因此不同的幼兒會(huì)有不一樣的感受和表達(dá)。在視頻中，小男孩和小花動(dòng)作滑稽，沒有聲音，利用肢體動(dòng)作、神態(tài)、道具等表現(xiàn)了小男孩采摘小花的過程。小男孩采摘小花，小花朝小男孩吐舌頭扮鬼臉的一幕令幼兒捧腹大笑。在“我演默劇你來猜”環(huán)節(jié)，通過同伴上臺(tái)表演，幼兒對(duì)情節(jié)進(jìn)行猜想，引發(fā)很多共鳴。在表演之后，教師組織幼兒進(jìn)行交流。活動(dòng)后，幼兒在角色區(qū)進(jìn)行默劇表演。幼兒討論故事的主題，圍繞主題進(jìn)行更詳細(xì)的創(chuàng)編。幼兒還要選擇角色伙伴，選擇合適的道具，完整地表演。默劇作為一種新穎的活動(dòng)形式，深深吸引了幼兒，不僅拓展了幼兒的想象空間，而且在創(chuàng)編表演中幼兒更能體現(xiàn)個(gè)性。

三、默劇在語言領(lǐng)域的運(yùn)用策略

默劇的表演和創(chuàng)編形式激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，既可以促進(jìn)幼兒對(duì)他人肢體語言的判斷和理解，又能充分調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)自己的積極性。筆者結(jié)合語言活動(dòng)“調(diào)皮的小花”，總結(jié)了“一看、二猜、三編、四演”的默劇教學(xué)策略。

(一)看表情默劇沒有語言作為旁白，要理解其故事內(nèi)容，需要更仔細(xì)地觀察。因此，幼兒在看默劇時(shí)要注意力集中，依據(jù)動(dòng)畫人物的表情、動(dòng)作、背景燈進(jìn)行觀察與思考。教師應(yīng)提出觀看的重點(diǎn)，讓幼兒有重點(diǎn)地帶著問題看，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)大致意思。這樣才能充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。

(二)猜對(duì)話幼兒觀看默劇，可以擺脫原臺(tái)詞的束縛，展開想象的翅膀，猜猜人物與人物、人物與事物或人物與動(dòng)物之間的對(duì)話。這能增強(qiáng)幼兒對(duì)語言的組織創(chuàng)造及表達(dá)的能力。對(duì)幼兒的猜測(cè)，教師不要急于否定或給出生硬刻板的答案，而應(yīng)該鼓勵(lì)和肯定，在尊重幼兒的感受和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

(三)編情節(jié)情節(jié)是整個(gè)默劇的主動(dòng)脈。幼兒在充分地想、看、猜的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)推理組合，創(chuàng)編出比較合理的情節(jié)。情節(jié)的產(chǎn)生是幼兒思維發(fā)展的過程，需要教師適時(shí)引導(dǎo)與啟發(fā)。在幼兒創(chuàng)編有困難時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，通過語言或動(dòng)作暗示幫助幼兒。

(四)演默劇表演是幼兒多通道參與、多方位表現(xiàn)創(chuàng)造地表達(dá)理解作品的方式。幼兒如果缺少內(nèi)心的體驗(yàn)，就只能是表面地依葫蘆畫瓢。為了讓幼兒深入理解故事情節(jié)，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒通過自己的想象創(chuàng)編故事，用肢體語言表達(dá)故事的真情實(shí)感。

四、建議

第一，選擇情節(jié)簡(jiǎn)單的、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的表演片段。默劇宜短不宜長(zhǎng)，便于幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)能對(duì)整個(gè)默劇有一個(gè)比較完整的了解。第二，默劇的情節(jié)貼近幼兒生活，使幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊。第三，默劇的人物宜少不宜多，讓幼兒能集中注意力進(jìn)行角色體驗(yàn)。如果人物過多，幼兒就不易把握。第四，最好圖像清晰、色彩明快，便于幼兒根據(jù)表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地思考。第五，中班初學(xué)時(shí)截取的鏡頭或定格的肢體表演可以占比略大，這有利于幼兒集中到某一個(gè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察和表達(dá)。大班幼兒的觀察力和語言表達(dá)力較強(qiáng)，在活動(dòng)中教師可以把整段默劇分成三段，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述，對(duì)于有難度的默劇也可以分段、分課時(shí)進(jìn)行。默劇強(qiáng)調(diào)幼兒的自我發(fā)揮，需要幼兒主動(dòng)觀察畫面，積極思考，個(gè)性化講述。教師要營(yíng)造一種平和、民主的氛圍，盡量讓幼兒多說，以親切、鼓勵(lì)的態(tài)度激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望。

參考文獻(xiàn):

［1］張洋．論兒童肢體默劇的創(chuàng)作［D］．重慶:重慶大學(xué)，2018．

［2］張曉華．創(chuàng)作性戲劇原理與實(shí)作［M］．臺(tái)北:財(cái)團(tuán)法人成長(zhǎng)文教基金，1999．

［3］余珍有．幼兒園語言領(lǐng)域教育精要［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2015．

作者：梁潔 牛娜娜 單位：廣州市南沙區(qū)第二幼兒園