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摘要：要結(jié)合地方本土的特有的資源，選擇適合幼兒美術(shù)教育的素材，來(lái)設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展的美術(shù)教育教材，形成自己特色的美術(shù)教本。讓幼兒在健康快樂(lè)的美術(shù)活動(dòng)中得到全面的培養(yǎng)，從而提高幼兒的審美意識(shí)和審美價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；本土特色；美術(shù)教育

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“引導(dǎo)幼兒喜歡自然界與生活中美的事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美能力，激發(fā)他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，萌發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。”由此可見(jiàn)，重視幼兒的美術(shù)教育是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是時(shí)代發(fā)展的要求。

一、了解家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，為幼兒園美術(shù)教育提供特有的素材

秉承陳鶴琴老先生“大自然、大社會(huì)都是活教材”的課程思想，在幼兒身邊尋找美術(shù)教育的素材，讓美術(shù)教育來(lái)源于生活，又高于生活，從而讓幼兒得到充分的美術(shù)教育。筆者所在的幼兒園雖然處于一個(gè)臨海的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但小鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著悠久的歷史文化，有很多的名勝古跡，是一座美麗的具有旅游景點(diǎn)的小鎮(zhèn)。小鎮(zhèn)里有很多的特色的地方，它不但有各種特色的現(xiàn)代房屋，還有各種特色的民間古建筑，以及很多的歷史文化遺址。這些特有的景點(diǎn)成了幼兒美術(shù)教育的素材。讓幼兒從中無(wú)形地感受到了美的教育和體驗(yàn)，內(nèi)心激發(fā)出對(duì)大自然的美的熱愛(ài)之情。筆者結(jié)合這些地方特色，組織幼兒到海邊去參觀，領(lǐng)略海邊特有的景色。帶領(lǐng)幼兒品嘗各種美味小吃，欣賞家鄉(xiāng)特有的美景。這樣，幼兒身臨其境，在無(wú)形中感受到了家鄉(xiāng)的美麗，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化習(xí)慣，內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在觀賞家鄉(xiāng)美景的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)，幼兒就會(huì)有很多的繪畫(huà)素材，畫(huà)出來(lái)的作品也就有真實(shí)的生活氣息，栩栩如生。同時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒了解漁民畫(huà)、沙雕藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、海島風(fēng)情、貝殼工藝、民間藝術(shù)家等，讓幼兒在感受家鄉(xiāng)特有的美術(shù)藝術(shù)的基礎(chǔ)之上，形成良好的心靈品質(zhì)，這樣也使幼兒園的校本課程更具有地方特色，教育內(nèi)容也更豐富多彩。

二、圍繞濱海的古鎮(zhèn)文化，拓展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容

為了落實(shí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓幼兒園教育更貼近生活實(shí)際，更符合幼兒的日常生活，筆者就地取材，從身邊選取美術(shù)教育的素材，圍繞濱海的古鎮(zhèn)文化，拓展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容。并選取海洋特產(chǎn)和家鄉(xiāng)特有的美食等來(lái)指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)，使幼兒的繪畫(huà)題材更加豐富多樣，也激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，更好地提高了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（一）利用海洋特產(chǎn)豐富美術(shù)教育的題材

大海中的生物豐富多樣，各有其形其色，作為處在海邊的幼兒園，選取海洋特產(chǎn)來(lái)作為幼兒園美術(shù)教育繪畫(huà)的題材，更具有真實(shí)性和可視性，也能讓幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)所畫(huà)的事物也會(huì)興趣盎然，教師也更容易引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒的想象力得到充分的培養(yǎng)。貝殼是大海的特產(chǎn)，作為處在海邊的幼兒，貝殼是日常所見(jiàn)，比較熟悉的東西。所以，把貝殼作為幼兒園美術(shù)教育繪畫(huà)的題材更具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者搜集了各種各樣的貝殼，在幼兒園展覽，既能讓幼兒認(rèn)識(shí)貝殼的多樣性，也讓幼兒體驗(yàn)到更好的直觀性。通過(guò)面對(duì)面的感知，幼兒就很容易進(jìn)行繪畫(huà)，作品也就栩栩如生。幼兒也就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生興奮和喜悅之情，感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。筆者圍繞貝殼這一主題，設(shè)計(jì)了《漂亮的貝殼》《貝殼串串》《貝殼畫(huà)》《貝殼模具》《多樣的貝殼》《貝殼項(xiàng)鏈》等各種主題，讓貝殼成為了幼兒園美術(shù)教育的主要主題，形成了海洋文化特色，也吸引了幼兒的參與，增強(qiáng)了幼兒的繪畫(huà)樂(lè)趣。

（二）選取濱海古鎮(zhèn)的美食文化進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

結(jié)合家鄉(xiāng)特有的美食文化，也使幼兒更好地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的美食特產(chǎn)，幼兒園組織了《我愛(ài)家鄉(xiāng)美食》一系列的活動(dòng)，先從了解家鄉(xiāng)的美食種類入手，帶領(lǐng)幼兒一同尋找家鄉(xiāng)的美食，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)美食的感知，讓幼兒認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的各種美食以及美食的形狀、大小、味道。接著，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用手中的畫(huà)筆來(lái)創(chuàng)作家鄉(xiāng)的美食藝術(shù)，讓形式多樣的美食在幼兒的筆下栩栩如生。也勾起了幼兒創(chuàng)作的熱情，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、依托古鎮(zhèn)的自然景觀和人文景觀進(jìn)行本土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)

（一）進(jìn)行漁民畫(huà)的創(chuàng)作

幼兒園所在的海邊有著名的漁場(chǎng)，漁民長(zhǎng)期生活在海邊，幼兒耳聞目睹了漁民的生活，了解漁民特有的文化氣息。所以，進(jìn)行“漁民畫(huà)”的創(chuàng)作對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和生活原型，幼兒不需要憑空捏造，只需細(xì)心觀察，就會(huì)創(chuàng)作出真實(shí)感知的“漁民畫(huà)”。這些“漁民畫(huà)”的創(chuàng)作，帶有很好的家鄉(xiāng)地方特色，能夠更好地鼓勵(lì)幼兒從生活中挖取繪畫(huà)的素材。通過(guò)幼兒的想象，可以讓作品更具有神話色彩。包括魚(yú)美人、貝殼王子、龍王公主這些人物形象都可以出現(xiàn)在幼兒的繪畫(huà)作品中，從而改變了以往的美術(shù)題材，形成了地方特色的美術(shù)本土課程。也充分調(diào)動(dòng)了幼兒的繪畫(huà)樂(lè)趣，真正地落實(shí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓美術(shù)教育的效果事半功倍。

（二）開(kāi)展家鄉(xiāng)民間建筑主題活動(dòng)

由于家鄉(xiāng)歷史悠久，家鄉(xiāng)的建筑也多種多樣，有著各種特色的老房子，這些是很好的具有家鄉(xiāng)特色的美術(shù)教育題材。因此，筆者結(jié)合家鄉(xiāng)這些特有的建筑，組織“民間建筑特色”主題活動(dòng)，幼兒園開(kāi)展了“尋訪民間建筑”等各種活動(dòng)，使幼兒在觀賞民間建筑的同時(shí)，感知民間建筑的外觀特點(diǎn)，欣賞民間建筑的藝術(shù)造型和表現(xiàn)出的歷史韻味。教師要利用早談和餐前時(shí)間讓幼兒在輕松的環(huán)境下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)來(lái)了解民間建筑，在愉悅、自由、和諧的氛圍中，從不同角度接觸民間建筑，認(rèn)識(shí)民間建筑，了解民間建筑的歷史和特點(diǎn)，分享參觀民間建筑的感想。同時(shí)，幼兒園組織繪畫(huà)，讓幼兒在參觀的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行各種繪畫(huà)，包括線描畫(huà)《古典的民間建筑》、袋子畫(huà)《特有的民間建筑》、撕貼畫(huà)《多樣的民間建筑》、國(guó)畫(huà)《民間建筑的韻味》等，讓幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中運(yùn)用各種繪畫(huà)技巧，敢于創(chuàng)作家鄉(xiāng)特色的民間建筑，從中流露出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

四、形式多元，將主題活動(dòng)做深做細(xì)

（一）充分挖掘資源，設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)

筆者結(jié)合綜合實(shí)踐，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和收集海邊特有的資源，并從中體會(huì)發(fā)現(xiàn)尋找的快樂(lè)。同時(shí)，讓幼兒通過(guò)切身感知比較各種海洋特產(chǎn)的外形來(lái)認(rèn)識(shí)這些海洋生物。這樣，在創(chuàng)作繪畫(huà)的過(guò)程中就會(huì)興趣盎然。例如，在活動(dòng)“我給貝殼穿新衣”中，教師用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成幻燈片形式的貝殼圖片，這種色彩鮮明的視覺(jué)比較，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。然后，教師播放貝殼工藝品的整個(gè)制作流程的視頻，使幼兒通過(guò)觀看對(duì)其中的過(guò)程有所認(rèn)識(shí)了解，創(chuàng)作的質(zhì)量也就更高。隨著幼兒的認(rèn)知越來(lái)越高，教師可以結(jié)合電腦技術(shù)，指導(dǎo)幼兒感知各種貝殼拓印畫(huà)、貝殼粘貼畫(huà)、貝殼手工作品，從中體會(huì)大自然的神奇魅力。這樣，就可以開(kāi)展下一個(gè)主題活動(dòng)：“貝殼變身”“多彩的貝殼裝飾”“神奇的貝殼”“美麗的貝殼造型”等，使整個(gè)活動(dòng)豐富多彩，讓幼兒興趣盎然。

（二）進(jìn)行線描畫(huà)創(chuàng)作，拓展活動(dòng)的內(nèi)容

線描畫(huà)是幼兒比較簡(jiǎn)便、直接用于表現(xiàn)事物形象和內(nèi)心思想的繪畫(huà)手段。它雖然只有黑白兩色，但具有很大的隨意性、游戲性、形象性和裝飾性，不同的構(gòu)圖方式一樣可以設(shè)計(jì)出造型各異的花紋，比彩色的圖畫(huà)更有韻味，備受幼兒喜愛(ài)。在開(kāi)展“漁民生活”主題活動(dòng)的過(guò)程中，筆者同樣地先引導(dǎo)幼兒參觀漁民勞作，接著開(kāi)展了“我是小小漁民畫(huà)家”親子線描畫(huà)寫(xiě)生活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造想象。幼兒在輕松愉快的情境下創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng)有趣的作品，并通過(guò)操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)，掌握對(duì)稱裝飾的方法，體會(huì)創(chuàng)意線描畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣和美感。

（三）傳承地域傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式

家鄉(xiāng)每年都會(huì)舉辦盛大的歡慶活動(dòng)，其中比較重要的傳統(tǒng)節(jié)目就是舞龍。幼兒喜愛(ài)并積極參與觀看，通過(guò)切身體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)舞龍喜聞樂(lè)見(jiàn)。幼兒對(duì)舞龍的整體形式和內(nèi)容也比較熟悉，從而為傳承地域傳統(tǒng)、創(chuàng)新活動(dòng)形式提供了很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。首先，引導(dǎo)幼兒通過(guò)電腦畫(huà)面認(rèn)識(shí)一下龍的外形，做到心中有模型。讓幼兒按照龍的身體的結(jié)構(gòu)，先畫(huà)出首尾等部分框架。接著，關(guān)閉電腦畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活積累想象龍的外形，進(jìn)而拼湊出一個(gè)完整的龍。然后，運(yùn)用操作的各種技能來(lái)讓幼兒模仿舞龍的動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)設(shè)計(jì)舞龍的每一步，讓幼兒感受舞龍的魅力，從中體會(huì)到舞龍的樂(lè)趣。這樣，幼兒們就無(wú)形之中感受到了家鄉(xiāng)特有文化的魅力，流露出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，為幼兒今后的發(fā)展培養(yǎng)了能力。綜上所述，美術(shù)教育是一個(gè)綜合的多樣化的教育體系。它的內(nèi)涵豐富多樣，需要不斷地去探索研究才能感悟出更多適合幼兒園特色的校本文化。所以，筆者在今后探索的道路上會(huì)加強(qiáng)結(jié)合幼兒園本身的需求以及幼兒的身心發(fā)展需要，去研究出適合幼兒園自身發(fā)展的校本教材，讓幼兒在具有鄉(xiāng)土特色的校本文化中，感知家鄉(xiāng)的美的事物，來(lái)鍛煉幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力和技巧，提高幼兒美術(shù)技能的同時(shí)，陶冶愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情操。為幼兒的人生成長(zhǎng)做出更好的鋪墊，讓祖國(guó)的花朵從幼兒時(shí)期就得到綻放，為幼兒的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]葛曉英.本土文化教育園本課程的建構(gòu)與探索[J].學(xué)前教育研究，2020（9）：67.

作者：胡紅光 劉曉霜 單位：山東省昌邑市下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園