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（一）理解文學語言在英美文學課程中的文化內涵。

文化和文學的相同載體是語言，英美文學課程實際是對學生的英語語言教學，然而語言教學又依賴于文化教學，其本質是由于語言的文化價值所影響的。語言屬于一種文化現象，也是構成文化總體的要素之一，是一種自成體系的文化。人們的所有活動都需要語言來支撐，而文化總體中最為主要的部分也是語言，從而決定了語言教學需要文化教學的輔助，文化教學和語言教學是相互依存的。將文化教學融入到英美文學課程中，教學者需要對文學實施深入的文化研究，把對英美文學總體和英美文學以及其余英美文化系統多者之間的關聯進行研究，將其定為文化教學的前提。語言的文化價值說的是語言中具有十分豐富的文化內涵，國家的文化與歷史也承載其中。語言的文化價值說明了若想熟悉與了解一個國家或是一個民族的文化和歷史，最有用的手段是對它的語言進行學習。語言教學蘊含豐富的文化教學潛力，可以將其實現為學生對異國文化的學習、文化多樣性的掌握、跨文化交際能力培養的陣地。

（二）調節學生文化心理感情的變化。

因為在不同地區內的文化都具有本民族的文化色彩，代表著各地區內人們的價值觀念差異。人們價值觀念的不同是各地區文化交流時發生碰撞造成文化沖突的最基本緣由。所以教學者在英美文學課程教學中引入文化教學時，應當盡量把文化的相對性和多樣性體現得淋漓盡致，讓學生充分了解文化背景、文化對比差異，使其準確地掌握英美文化，改善文化偏見，讓學生在學習過程中培養出開放與寬容的情感態度，在英美文化中充分實現文化交流。

（三）引導學生注重文化教學內的行為體系。

文化的學習過程是學生認知發展與行為調節的過程。由于認知結構的調節、跨文化意識的提升以及目的文化知識的增加，會使得學生的交際行為隨之發生改變，換而言之，也就表明學生的行為調節過程和認知發展過程是同步實現的。交際行為分為語言交際行為以及非語言交際行為兩部分，然而非語言交際行為指的是無意識的自然行為，通常會被學習者忽略。學生在文化學習過程中，不僅豐富了文化知識，培養了開放與寬容的情感態度，還學習了語言交際行為以及非語言交際行為。交際行為對于文化而言，有著十分緊密的聯系，學生對目的語言以及文化的學習過程中，必須注重語言應用于文化的作用。將文化教學融入到英美文學課程，需要對學生認知發展過程予以尊重的同時，還要注重對學生文化教學內行為體系的引導，將其調節為自身行為模式，以此增強學生的跨文化交際能力。同時老師還要對學生學習英美文化的過程中，在掌握目的文化的非語言交際行為的前提下，對學生原本具有的非語言行為體系予以調節，讓其能夠在各種文化環境中生存。

總之，在現當代如此飛速的經濟發展背景下，各國間的文化交流愈發頻繁。將文化教學融入到英美文化課程中，不但能夠讓學生深入了解和學習英美文化，掌握西方文化思想，還能夠促進各地區文化交流，增強自身綜合素質，培養學生的跨文化交際能力以及跨文化意識，為我國經濟的迅猛發展創造出眾多有用人才。

作者：郭偉 劉清浩 單位：山東青島酒店管理職業技術學院