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課堂導入是課堂教學的重要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響整堂課的效果。因此，能否在上課的一開始就把學生分散的注意力即刻轉移到本節課上來，并使其產生良好的學習動機，調動其積極性，尤為重要。現就近年來，我在英語課堂導入的嘗試和體會與同行們一起探討交流。

一、情景導入法

情景能引發學生的聯想,激發學生的情智，啟迪學生的靈感,，只有通過情境教學才能學到地道的英語,教師在教學過程的開始就要為學生營造氛圍,讓學生入情入境,全心全意投入到課堂活動中。比如，我在講“北京將舉辦2008年奧運會”，我就在講臺上擺放奧運會的吉祥物五個福娃,在五個福娃下面寫上“北京歡迎你”,在黑板前橫掛大紅條幅,上面寫著“Beijingwillhost2008OlympicGame.ThemottoofOlympicGames:Faster,Higher,stronger.條幅上方畫著藍、黃、黑、綠、紅五個圓環,通過如此的精心設計,仿佛把同學們帶到奧運會的現場。老師接著說：同學們想不想到北京去觀看奧運會呢?那我們就來學習Unit1.Topic3.WhatwillBeijingbelikein2008?這樣自然而然把學生引入新課的學習情景之中。

二、實物導入法

直觀教學是一種自然的教學法,它既簡單又形象,往往能一下子吸引學生的注意力,引起他們的學習興趣。初一學生大都對英語有一種強烈的好奇心和求知欲,上課精（轉載自中國教育文摘，請保留此標記。）力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強，我抓住他們這一特點,常采用實物導入法。比如我在講第三單元Topic3Wouldyoulikesomethingtodrink?SectionA時,我把一些applesorangesfishmeattearicewatervegebrs等帶進教室,先讓同學們認識這些東西并學會,然后讓同學們指出哪些詞后面加“s”,哪些沒有“why”，學生答“Idon’tknow”.我說我來告訴同學們：名詞分為可數和不可數名詞,今天我們就來學習不可數名詞的表示方法。這樣的導入直觀形象,易懂易學。

三、設疑導入法

設疑導入法是教師平時上課最常用的方法之一。簡單易行，它常常通過巧妙的設疑,引起懸念,使學生帶著問題有針對性的去學習。比如講“Basketball”一課時,我先賣了一個關子,我今天帶來了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你們猜猜看是誰,這時同學們七嘴八舌,什么李宇春、劉翔等，當我把圖象往黑板上一掛,同學們異口同聲說:“哇!姚明?！睂?姚明是NBA中著名的籃球運動員,現效力于休斯敦火箭隊，那你們知道籃球是怎么來的嗎?那么,今天我們就來學習Topic2SectionCBasketball。

課堂導入的方法多種多樣，在教學實踐中，我們可以根據不同類型、不同內容的課，因地制宜，靈活運用。無論選擇哪種方法，都要緊緊圍繞激發學生學習興趣，調動學生的學習主體作用這個原則進行.