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作者：陳麗麗單位：河北省邯鄲市磁縣岳城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心小學(xué)

精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，提高語文課堂的趣味性

良好的開始是成功的一半，教師要精心準(zhǔn)備新課導(dǎo)入，用富有節(jié)奏感、簡(jiǎn)潔明了的話語帶動(dòng)學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，教師先用簡(jiǎn)明的語言將這個(gè)故事復(fù)述一下，問學(xué)生現(xiàn)實(shí)中有沒有這樣的人呢？有的會(huì)說有，有的會(huì)說沒有，教師接著說“古代還真有一個(gè)這樣的人，不信咱們看課文。”這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)迫不及待的看課文。

運(yùn)用豐富多樣的語言表達(dá)形式，活躍課堂教學(xué)過程

由于小學(xué)生的毅力不強(qiáng)，注意力不能持久，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要變化語言表達(dá)形式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中來。語文課堂最忌諱教學(xué)語言的平淡無奇，語文教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，采用時(shí)重時(shí)輕、錯(cuò)落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語言和語調(diào)，使課堂教學(xué)充滿旋律美和節(jié)奏感，學(xué)生聽起來也會(huì)舒適悅耳，津津有味。其次，在提問時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時(shí)，教師問“瓶子里的水是怎么升高的？”學(xué)生看書后說“漸漸升高的。”“怎么漸漸升高的？”在前一問時(shí)學(xué)生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經(jīng)過后面一問，學(xué)生才更準(zhǔn)確的理解了課文，原來是因?yàn)闉貘f嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。

另外，在教學(xué)過程中，教師還要適當(dāng)用一些含有啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更積極的參與到教學(xué)中來，多用疑問性提問、發(fā)散性提問、鋪墊性提問，以及疏導(dǎo)性提問，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能受到啟發(fā)，激起探求新知的欲望。比如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時(shí)，讓學(xué)生看完課后題，問學(xué)生“你們覺得教師會(huì)問什么樣的問題？”學(xué)生經(jīng)過短暫思考，爭(zhēng)先恐后的說“什么是賬單”、“課文說了一個(gè)什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開賬單所要報(bào)酬”，等等，這時(shí)教師說“你們的問題都很不錯(cuò)，那么在學(xué)完課文后，你們還有什么問題或疑惑嗎？”這時(shí)又有一系列問題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會(huì)想些什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開拓了學(xué)生的思維。

穿插一些精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)性語言

教師還不忘用激勵(lì)性的語言夸贊學(xué)生，比如“你真棒、你的思考方式很正確、你的觀點(diǎn)很特別……”這些看似平淡的語言能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)好語文的自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至影響學(xué)生的一生。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師的課堂語言藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，語文教師必須不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，豐富課堂語言的藝術(shù)性和感染力，探索貼近學(xué)生生活和心理的語言，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、活躍課堂氣氛等，能起到事半功倍的效果。