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摘要：

文章對有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進對策與措施的研究狀況進行了回顧性綜述，認為在研究的總體上具有定性、抽象、理論研究多，定量、實證、案例研究少的特點。因此，在今后的研究中，需要構(gòu)建、實證和確定出創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)屬性及其結(jié)構(gòu)模型，需要采用更多新的研究方法和技術(shù)來確定影響職教師資專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及它們之間的深層次關(guān)系，需要通過更多的實驗與實證途徑來解決職教師資專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐效度問題。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；研究；綜述

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

現(xiàn)代意義上的創(chuàng)業(yè)概念是經(jīng)濟學(xué)家熊彼特（Schumpeter）在1934年提出的，其概念是：“執(zhí)行一些新的組合，我們稱之為創(chuàng)業(yè)；執(zhí)行這些組合的人就是創(chuàng)業(yè)者”[1]。由美國巴布森商學(xué)院和英國倫敦商學(xué)院聯(lián)合發(fā)起，加拿大、法國、德國、意大利、日本、丹麥、芬蘭、以色列等10個國家的研究者應(yīng)邀參加的“全球創(chuàng)業(yè)監(jiān)測”項目，把創(chuàng)業(yè)定義為：依靠個人、團隊或一個現(xiàn)有企業(yè)，來建立一個新企業(yè)的過程，如自我創(chuàng)業(yè)、一個新的業(yè)務(wù)組織、或一個現(xiàn)有企業(yè)的擴張[2]。而目前國內(nèi)較為流行的是郁義鴻等人的定義：創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程[3]。事實上，創(chuàng)業(yè)是一種帶有主體性的活動，并能創(chuàng)造與增長財富的動態(tài)過程。因此，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)這個概念的核心要素應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)造、財富、商業(yè)機會、組織和資源等要素。美國學(xué)者霍華德•H•斯蒂文森（HowardH.Steven）認為：“創(chuàng)業(yè)可由以下七個方面的企業(yè)經(jīng)營活動來理解：發(fā)現(xiàn)機會、戰(zhàn)略導(dǎo)向、致力于機會、資源配置過程、資源控制的概念、管理的概念和回報政策”[4]。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與成因分析

目前較普遍認同“2012年前中國大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例一直在2％以下，且創(chuàng)業(yè)成功率只有2％～3％，而一些發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%～30%”這一統(tǒng)計結(jié)論。針對這種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其成功者少，失敗者多的現(xiàn)象，人們對其成因進行了大量的研究。由考察可知，在此方面的研究，人們所形成的基本共識是，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素很多，是一種綜合性的作用結(jié)果。但主要原因可以歸納為大學(xué)生自身原因、創(chuàng)業(yè)教育原因和創(chuàng)業(yè)環(huán)境原因三個方面。但在具體的研究中，人們研究的側(cè)重點則有所不同。從社會環(huán)境原因方面考慮，人們普遍認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動是緊密相連的，沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境就沒有大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)行為，就沒有大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)。總之，我國目前有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究，大多只考察為數(shù)有限的幾個影響變量而忽視了對系統(tǒng)變量的研究。這種狀態(tài)無法弄清楚各影響因素之間的相互關(guān)系，無法弄清楚是中介變量和調(diào)節(jié)變量問題，更無法說明直接作用和調(diào)節(jié)作用的機制問題。這需要我們依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論，對各方面的變量進行綜合系統(tǒng)的設(shè)計與考察；更需要在研究的方法上，采用更多的新方法和技術(shù)如結(jié)構(gòu)方程模型、聯(lián)合橫向時間序列分析來確定影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及它們之間的深層次關(guān)系，最終確定影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)模型。而在縱向?qū)用嫔希瑧?yīng)采用追蹤研究技術(shù)來考察變量的時間效應(yīng)和因果關(guān)系。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進對策與措施

如何有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題是人們普遍關(guān)注的重要問題之一。在此方面，有代表性的研究主要體現(xiàn)在以下方面：一是，強調(diào)社會、政府、學(xué)校、學(xué)生、家庭的整體改善。地方政府要建立有效的導(dǎo)向機制和激勵機制，“鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的“四位一體”的觀點。構(gòu)建包括政府、企業(yè)、各類組織以及學(xué)校、家庭在內(nèi)的全方位的支持網(wǎng)絡(luò)和完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系。二是，從實證的角度強調(diào)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的模式。如基于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的運營與管理模式，基于協(xié)同創(chuàng)新思想的“學(xué)習(xí)、競賽、研究、實踐”四位一體的模式，“企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”“，競賽牽引，社團運行，中心保障，社會融資，基地實踐”的運行模式，等等。三是，強調(diào)促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。主要體現(xiàn)：（1）強調(diào)從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系上解決問題。內(nèi)部保障體系由管理機構(gòu)、師資隊伍、課程設(shè)置、大學(xué)生、資金投入和實踐基地等要素構(gòu)成；外部保障體系由政府、高校和社會等要素構(gòu)成。（2）強調(diào)從聚集創(chuàng)業(yè)教育資源方面解決問題。（3）強調(diào)從改善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面解決問題。（4）強調(diào)從強化創(chuàng)業(yè)教育實踐方面解決問題。（5）強調(diào)從創(chuàng)業(yè)教育模式方面解決問題。如以創(chuàng)業(yè)基地引導(dǎo)型的創(chuàng)業(yè)實踐模式“、學(xué)校+公司”的創(chuàng)業(yè)實踐模式“、高校+行業(yè)中介+政府”共同構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)實踐的服務(wù)平臺“、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽+創(chuàng)業(yè)基金+風(fēng)險投資”的創(chuàng)業(yè)實踐模式，高校和社會雙聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)體系和構(gòu)建培養(yǎng)精神、積累知識、訓(xùn)練實踐、服務(wù)創(chuàng)業(yè)四位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，集創(chuàng)業(yè)教育定位、課程設(shè)計、師資隊伍、實訓(xùn)平臺和孵化基地五位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，基于“校中廠”創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，“虛擬公司”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式等。四是，強調(diào)從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面解決問題。如李瑋認為應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生誠信、自信、敏銳眼光、創(chuàng)新意識、膽識、親合力、恒心和愛心等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。五是，強調(diào)從改善社會環(huán)境方面解決問題。通過營造崇尚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，加強制度創(chuàng)新，優(yōu)化政策環(huán)境和法制環(huán)境，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，完善社會配套體系等途徑充分發(fā)揮政府職責(zé)。面對這種改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的實踐問題，今后可采用比較研究的設(shè)計，對相關(guān)的工作體系、工作模式、工作流程、有效指標(biāo)等內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計，更需要對涉及實踐中系列性的具體操作原則、內(nèi)容、方式、途徑、技術(shù)等問題進行假設(shè)，通過試驗來解決這一實踐效度問題。

四、結(jié)束語

近一二十年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題一直受到國內(nèi)外相關(guān)方面和專家學(xué)者的重視，成為理論界和實踐界的一個熱點問題；有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進措施和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展等都成為人們注意的研究課題。然而，這些研究具有內(nèi)容相對零散、缺乏連續(xù)性和研究深度不足的特點。或者說，定性、抽象、理論研究多，定量、實證、案例研究少是目前的主要狀態(tài)。因此，今后的研究應(yīng)擴大范圍，多進行專題性的研究，開拓研究的范圍，形成創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐等結(jié)構(gòu)體系，并有針對性地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的因素、運行機制、實現(xiàn)方式（如服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策）、成本收益以及用地區(qū)域文化特色來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面進行研究；廣開視角，從多領(lǐng)域、多層次、多視角進行研究；重視研究方法與技術(shù)的改良，運用比較、系統(tǒng)研究范式，多進行創(chuàng)業(yè)活動定量、實證、案例的研究。

參考文獻

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作者：何偉剛 章帆 覃金飛 吳其琦 單位：廣西科技大學(xué)