小學(xué)足球教學(xué)思路（4篇）范文
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摘要：小學(xué)足球教學(xué)要走出過于強調(diào)傳授足球運動技能的誤區(qū)，通過游戲的融入能夠趣化小學(xué)生的足球?qū)W習(xí)，以此保障他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情。基于此背景，對小學(xué)足球游戲化教學(xué)的策略進行了探究，旨在提供一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：足球教學(xué);游戲;趣化
根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮游戲的重要輔助功能，全面激活學(xué)生參與體育活動的興趣。由此可見，充滿趣味性的游戲是促進小學(xué)足球教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中，善于將足球運動和游戲進行有機結(jié)合，充分發(fā)揮游戲的功能，全面提升小學(xué)生參與足球運動的興趣，以保障教學(xué)實效。
一、借助足球游戲，讓學(xué)習(xí)具有情境性
小學(xué)生難以保持長久的運動興趣，如果足球教學(xué)形式相對枯燥，很難有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，大都會因為情境萌發(fā)對某件事物的興趣，基于此，教師便可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方式，引入足球游戲，以有效激發(fā)學(xué)生參與運動的熱情。例如，對于年齡稍低的小學(xué)生可以為其創(chuàng)設(shè)如下情境游戲“小貓運魚丸”：首先安排兩名小學(xué)生扮演小貓，足球就是魚丸，在游戲的起點和終點之間會設(shè)置一部分障礙物，參與競爭的哪一只小貓能夠率先將魚丸送至終點就能夠獲勝，當(dāng)然，在這一過程中，只可以用腳運魚丸。通過教學(xué)實踐，可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備比較扎實的足球功底之后，再結(jié)合團隊合作意識的樹立，通過對抗形式的足球游戲必然可以促使學(xué)習(xí)熱情的高漲，提升濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的課堂氛圍。
二、借助足球游戲，學(xué)習(xí)足球技能
1.借助足球游戲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能。在足球教學(xué)實踐中，開始的起點應(yīng)當(dāng)立足于基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，這樣才能夠為日后的深入學(xué)習(xí)和有效訓(xùn)練打下扎實的根基。然而以運球、護球以及搶球為代表的足球基礎(chǔ)技能，在實際教學(xué)和訓(xùn)練的過程中非常枯燥，因此難以有效激發(fā)學(xué)生參與此項運動的主觀能動性，必然難以保障教學(xué)實效。如果可以有效地引入游戲，就可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣。例如，針對運球訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，教師可以在音樂節(jié)拍的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生提升運球的靈活度。其方法如下：每個節(jié)拍中包含四個音符，構(gòu)成左右，也就是分別代替左右兩腳，比如“右右左右”，在教師節(jié)拍的指揮下，學(xué)生交替使用雙腳完成運球動作。通過這樣的方式，可以顯著提升學(xué)生的運球效率以及準(zhǔn)確度，同時也能夠更精準(zhǔn)地掌握運球動作和技巧。又如，在針對傳球訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)“最佳傳球手”的游戲，以競賽的方式，提升學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握傳球方法和技巧。
2.借助足球游戲，學(xué)習(xí)足球戰(zhàn)術(shù)。足球是一項團隊運動，僅僅憑借個人力量難以保障對抗賽的勝利，然而在團隊中，同樣不可以忽視團隊成員之間的默契配合。所以，在實際的比賽過程中，不管是團隊力量，還是提前的戰(zhàn)略部署，都具有極為重要的作用。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探討相關(guān)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的制定，這也是足球教學(xué)中不可缺少的構(gòu)成部分之一。在針對戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和探討的過程中，同樣也可以引入相應(yīng)的游戲，既有助于活化課堂氛圍，同時也能夠使學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生更深入的理解。例如，借助游戲“聲東擊西”可以有效增強團隊成員之間的助攻能力；也可以引入游戲“左右夾擊”，全面提升學(xué)生協(xié)作斷球能力；或者還可以增設(shè)“迂回射門”的游戲，提升射門過程中學(xué)生之間的協(xié)力配合以及命中率。在這些游戲的幫助之下，可以使學(xué)生深入感受到協(xié)同合作的重要性，深化理解戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的實際運用，這也是被稱為世界第一運動的足球的獨特魅力所在。
三、借助足球游戲，讓學(xué)習(xí)具有思維性
足球運動具有典型的思考性，特別是當(dāng)水平相當(dāng)?shù)膬申犜谶M行對抗的時候，能夠取得勝利的足球隊必然具備較好的思維性。所以在當(dāng)前的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》特別突出強調(diào)了應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育思維能力。所以在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助具有游戲化的教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生展開足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的過程中，全面提升其思維能力以及創(chuàng)新能力。對于一個個體而言，是否具備活躍的思維能力，是判定其是否具備創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因為思維是創(chuàng)新的核心。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)善于發(fā)揮和引導(dǎo)游戲的功能，使學(xué)生在進行足球游戲的過程中，全面提升其思維能力。例如，教師創(chuàng)設(shè)的小游戲“運球占位賽”中，在游戲規(guī)則之下，提供給兩名學(xué)生的占球位是固定的，更是共有的，由此學(xué)生在游戲的過程中，要充分考量自己的位置以及運球方向，這樣才能夠盡可能的率先占據(jù)有利的站位點，以提升獲勝的概率。通過這樣的足球游戲，有效實現(xiàn)了對小學(xué)生思維的訓(xùn)練。由此可見，通過足球游戲的創(chuàng)設(shè)，能夠促進小學(xué)生思維的生成，并且在足球游戲，以及足球訓(xùn)練的過程中，使其得到充分的發(fā)展。
總之，在足球體育教學(xué)實踐中引入游戲，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的足球?qū)W習(xí)情境，提升足球的生動性以及思維性，這才是真正培養(yǎng)小學(xué)生足球興趣的關(guān)鍵助力。然而不可忽視的是，在足球游戲的設(shè)計以及實際進行的過程中，教師必須要充分發(fā)揮其主導(dǎo)功能，特別是針對足球游戲的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)能夠充分突出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以感受到游戲的最終目的，是為了完成足球技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過這種游戲式的教學(xué)活動，才能夠真正提升學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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作者：陳翔單位：福建省泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)
第二篇：小學(xué)足球教學(xué)中的實踐探析
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國體育事業(yè)也取得了巨大進步，教師教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)的提升，教學(xué)內(nèi)容的逐步完善，讓我國足球教育事業(yè)得到飛速發(fā)展。在小學(xué)足球教學(xué)中，通過快樂教學(xué)法的運用，更是進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主觀能動性。基于此，本文下面將針對快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的具體運用進一步展開探討。
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)足球；時間探析
足球教學(xué)最為主要的目的是促使學(xué)生掌握足球知識以及足球技能，并能夠?qū)Υ思右赃\用，從而進一步提升學(xué)生足球運動興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)個性，提升學(xué)生自我鍛煉能力，樹立學(xué)生正確的終身體育學(xué)習(xí)理念。快樂學(xué)習(xí)法是一種具有較強趣味性與實用性的教學(xué)方法，將其運用到小學(xué)足球教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)生實踐能力，促進全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的足球課堂。
一、借助趣味游戲，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
大部分學(xué)生提到“足球”，都認(rèn)為足球只是一群人在球場上追著球跑的簡單運動。其實不然，隨著足球教學(xué)日益深入，人們逐漸意識到足球運動并非表面上那么簡單，不僅需要掌握運球、傳球以及停球等技能之外，還需要耗費大量時間與精力反復(fù)練習(xí)，以此才能真正將足球踢好，但也正因為這樣，學(xué)生在具體的足球訓(xùn)練過程中就容易產(chǎn)生疲憊感、厭倦感。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師如果仍以技術(shù)訓(xùn)練為主，很容易讓學(xué)生喪失對足球練習(xí)的興趣。因此，在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)及時更新與調(diào)整訓(xùn)練方式，將足球訓(xùn)練內(nèi)容融于各種游戲中，以此增加課堂教學(xué)的趣味性。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的踢球技巧之時，教師如果讓學(xué)生十幾分鐘內(nèi)一直重復(fù)踢球，而沒有其他活動，很快學(xué)生就會厭煩。為此，教師可在踢球訓(xùn)練中設(shè)計一個比準(zhǔn)的游戲，在具體訓(xùn)練中，讓學(xué)生任意組隊，兩人為一小組，在相距5米的圓圈面對面站立，一方為進攻方，一方為防守方，一旦對方的球進入自己區(qū)域內(nèi)而自己無法將其阻擋，則計對方一分，以此類推，五局三勝，看誰踢球準(zhǔn)確率高。這種足球游戲，不僅重新喚起了學(xué)生對于足球運動的喜愛，還有利于學(xué)生在游戲過程中掌握足球技巧，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。
二、合理分組教學(xué)，培養(yǎng)團隊精神
足球運動與鉛球等小球項目相比，它不僅考查學(xué)生個人才能的發(fā)揮，更為關(guān)鍵的是它離不開團隊之間的配合與協(xié)作。在足球運動中，唯有整個團隊成員的共同努力與協(xié)同作戰(zhàn)，才能真正取得勝利。因此，在小學(xué)足球訓(xùn)練之中，教師需要考慮每一位隊員的綜合因素，并對此進行合理分組，確保每一小組在足球操作水平上基本保持一致，讓其具有對抗性。從簡單的踢球、傳球開始，以男女生協(xié)作練習(xí)為主，讓小組各隊員之間相互學(xué)習(xí)、相互感染，從而促進全體學(xué)生的共同進步。通過這種合作分組形式，讓學(xué)生真正地在足球訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在足球訓(xùn)練中嬉戲，做到寓教于樂，快樂教學(xué)。在學(xué)生經(jīng)過一定的足球技能訓(xùn)練，對足球有一定理解能力與認(rèn)知能力之后，教師需要以小組的形式組織學(xué)生參加一場真正意義上的足球比賽。比賽的主題應(yīng)當(dāng)強調(diào)團隊精神與實戰(zhàn)能力，通過比賽樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信念。在具體的操作過程中，讓每一位學(xué)生各司其職，比如，后衛(wèi)隊主要職責(zé)是積極搶球與傳球，而中場隊員職責(zé)則主要是及時接應(yīng)，將球傳給前鋒，前鋒則是進攻。在小組比賽之前，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對自己的職責(zé)有一個清晰的認(rèn)識，唯有此，才能真正確保每一個隊員的協(xié)作精神與合作精神。值得注意的是，在小組分組訓(xùn)練過程中，為了確保教學(xué)公平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師最好能按照學(xué)生意愿進行分組，并結(jié)合學(xué)生平時的足球訓(xùn)練效果，對學(xué)生進行公平、合理地分組，讓學(xué)生能夠和自己的小伙伴一起玩耍，讓他們感受到來自伙伴的關(guān)愛，從而全身心地投入到課堂教學(xué)中，讓他們能夠快樂學(xué)習(xí)。
三、加強足球訓(xùn)練，培養(yǎng)實踐能力
在小學(xué)足球訓(xùn)練中，無論教師傳授多么精妙的訓(xùn)練技巧，如果學(xué)生自己不動手操作，學(xué)生一樣不會獲得高超的足球技能，相反，只有學(xué)生真正參與其中，才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的時間技能。因此，在小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)中，教師需要加強學(xué)生的足球訓(xùn)練，通過反復(fù)的技能訓(xùn)練加強學(xué)生對于足球運球、傳球、停球技能的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實踐中，為了加強學(xué)生足球訓(xùn)練，教師需要通過多種教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用提高學(xué)生的這些操作能力，如采用口頭傳授、親身示范、師生協(xié)作等手段，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓其能夠向著教師所要求的那樣發(fā)展，并通過手把手的教導(dǎo)，加強學(xué)生的動手操作能力，通過競賽形式培養(yǎng)學(xué)生競爭能力，從而真正地將快樂教學(xué)法落到實處。小學(xué)階段雖然是學(xué)生身心發(fā)展、身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，但這并不意味著在小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)中，教師為了加強足球?qū)嵺`就能進行過度訓(xùn)練。由于小學(xué)生身體具有一定承受能力，高強度的訓(xùn)練非但不能促進其足球技能的提升，相反還會產(chǎn)生副作用，嚴(yán)重的情況甚至影響學(xué)生身體健康。可見，在小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)中，教師既需要加強足球訓(xùn)練，但更為重要的是結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)進行教學(xué)，在確保學(xué)生身體健康的前提下進行足球訓(xùn)練。
四、小結(jié)
總而言之，快樂教學(xué)法是一種以人為本的教學(xué)方法，旨在寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。在小學(xué)足球教學(xué)中，將這種教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其在做中學(xué)、在學(xué)中做，讓學(xué)生真正意義上感受到足球訓(xùn)練的樂趣，并真正體會到足球訓(xùn)練的奧秘，從而鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，塑造學(xué)生健全人格。
參考文獻：
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作者：馬春慧
第三篇：如何增強小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探討
摘要：隨著我國教育教學(xué)改革步伐的加快，體育教學(xué)在我國總體教學(xué)大綱中所占的比重越來越大，日益為人們所重視。特別是小學(xué)體育教學(xué)中，各種球類教學(xué)的比例大幅度增加，如籃球、足球、排球網(wǎng)球、乒乓球等逐漸走入學(xué)生的體育課堂，為廣大學(xué)生所喜愛，豐富了其生活內(nèi)容。本文的研究對象是小學(xué)體育課堂中的足球教學(xué)，重點探究了增強小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的具體措施，一方面為了激發(fā)學(xué)生的鍛煉意識，另一方面也為培養(yǎng)其興趣愛好奠定基礎(chǔ)，以期為我國教育教學(xué)事業(yè)提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；足球課；趣味性；創(chuàng)新策略；影響及意義
就目前我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然體育教學(xué)的比例有所增加，但是仍舊有部分家長因為擔(dān)心體育課程的設(shè)置會影響孩子的文化課成績提升，不利于保護孩子的健康而對體育教學(xué)持忽視和冷漠態(tài)度，沒有意識到體育教學(xué)對孩子，特別是小學(xué)階段的孩子身心各方面發(fā)展的重要性。小學(xué)是學(xué)生身心逐步發(fā)展的起始階段，有一個良好的身體素質(zhì)對今后的學(xué)習(xí)生活都將大有幫助，也是完成其他學(xué)習(xí)、工作任務(wù)的重要前提。隨著我國對體育教學(xué)的重視，現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展已初具規(guī)模，但是由于課程設(shè)置的枯燥無味，致使學(xué)生對體育課產(chǎn)生了較為明顯的抵觸情緒。因此，增強小學(xué)體育教學(xué)的趣味性是擺在每一位小學(xué)教師面前的難題。
一、小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性提高的重要性
（一）提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)
這是最基礎(chǔ)的作用效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，玩樂是其天性，何況現(xiàn)如今大部分家長普遍從孩子入學(xué)開始就要求他們加入各種輔導(dǎo)班，學(xué)生的假期被剝奪，整天被埋在各種藝術(shù)特長或題海中，心理壓力和學(xué)習(xí)壓力逐漸加重，他們急切需要有固定的時間放松身心。體育課程的設(shè)置便是基于此目的。足球作為一項競技水平非常高的運動，如果缺失了趣味性，學(xué)生很容易因為掌握不好技術(shù)要領(lǐng)而心生厭煩。以往枯燥乏味的教育方式便很好地引證了這一觀點。學(xué)生的抵觸情緒一旦產(chǎn)生，不僅不利于課程的繼續(xù)，反而影響學(xué)生的情緒，不利于其繼續(xù)其他科目的學(xué)習(xí)，也會因此影響身體健康。
（二）幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
上文已經(jīng)提及，學(xué)生由于課業(yè)壓力繁重急需體育活動放松身心，如果教師在體育足球教學(xué)中多設(shè)計一些趣味性十足的環(huán)節(jié)，不僅可以有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積蓄的壓力，還能夠幫助學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)，擁有一個良好的心情，以飽滿的精神投入接下來的學(xué)習(xí)，從而對提升學(xué)習(xí)效率大有裨益。
二、增強小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索
（一）小學(xué)體育足球教學(xué)中存在的問題
首先，受應(yīng)試教育弊端的影響，小學(xué)階段，學(xué)校和家長將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生的主要甚至唯一任務(wù)，時常以文化課成績優(yōu)劣來衡量一個學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。久而久之，小學(xué)階段的教學(xué)趨勢就演變?yōu)閷W(xué)生對體育、對球類運動包括足球的意識十分薄弱，以至于在足球課上，許多學(xué)生只是簡單配合教師應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，從不認(rèn)真對待。其次，大到我國的社會背景，小到校園實際，都顯示出我國足球水平不高的主要原因在于基礎(chǔ)設(shè)施不完善。在部分小學(xué)校園內(nèi)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生打乒乓球、籃球、羽毛球，但是很少有學(xué)生會積極組隊踢足球，究其緣由，不是學(xué)生不喜歡，而是學(xué)校的配套設(shè)施不夠完善，如學(xué)校的乒乓球臺、羽毛球場、籃球場隨處可見，但是大片的足球場卻極為少見，有的學(xué)校為了滿足學(xué)生踢足球的愿望，時常隨意為學(xué)生開辟一塊水泥地作為球場，這不僅對學(xué)生的健康不負(fù)責(zé)，也會削弱學(xué)生的積極性。第三，學(xué)校缺少專業(yè)的足球教師。我國體育教學(xué)近些年大面積走入校園，但是師資力量匱乏是普遍現(xiàn)象，一位教師至少要承擔(dān)4到5項運動項目的教學(xué)工作，例如，有的教師既要教授籃球、乒乓球，還要教授羽毛球、排球等，所以會出現(xiàn)教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)能力有所下降的情況。
（二）提高趣味性的具體策略
1．體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念新課改要求將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為教學(xué)中心，即實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因此，教師的思想觀念里，要將體育課的重要程度和文化課等同起來，意識到只有形成一個健康的體魄，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能正常開展。
2．學(xué)校要為師生創(chuàng)設(shè)良好的體育課程的教與學(xué)環(huán)境體育和其他文化課程不同，多數(shù)是在戶外進行的。因此，學(xué)校要為體育課的開展創(chuàng)設(shè)一個整潔、安靜、和諧的校園環(huán)境，還要提供足夠的可供練習(xí)足球的體育設(shè)施，如足夠面積的足球場。避免出現(xiàn)如下情況：學(xué)生在上體育課時，大部分都在足球場干坐著，或者看書，或者吃零食，拒絕運動；足球場上隨處都可見各類瓜皮紙屑，影響學(xué)生的上課心情。
3．創(chuàng)新足球教學(xué)方式首先，使用游戲教學(xué)法提高足球教學(xué)的趣味性。對于小學(xué)生來說，游戲是他們最為喜歡的一項活動，凡是涉及游戲的項目，都會極大地激起其嘗試鉆研的興趣。但是在提高足球趣味性的教學(xué)中，游戲的設(shè)置還是需要掌握一定的教學(xué)方法，以此取得較為明顯的效果。例如，對足球動作中“胸接球”的動作技巧進行講解時，教師首先可以將技術(shù)要領(lǐng)教給學(xué)生，然后組織學(xué)生利用胸接法進行傳球練習(xí)，傳球失敗的學(xué)生要接受大小不一的懲罰，例如，表演節(jié)目、唱歌、做搞怪表情等，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以改善教學(xué)氛圍，提高趣味性。其次，使用分組教學(xué)法提高足球教學(xué)的趣味性。這一教學(xué)方法提倡教師將學(xué)生分成若干小組，通過練習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后進行對比展示。例如，教師在教授“傳球”動作時，可以將學(xué)生分成兩組，要求每組間隔兩米站成一排，兩組成員之間面對面站立，每組學(xué)生需要將球從一號傳到最后一號，哪一組最先結(jié)束即為獲勝，這樣可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
總體來說，新課改實施以來，趣味性教學(xué)已經(jīng)逐漸變成包括體育教學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)的重要模式之一，從本文探究的小學(xué)體育足球趣味性提升策略來看，這一教學(xué)模式的實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益，值得提倡。
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作者：謝新麟
第四篇：比賽教學(xué)在小學(xué)足球教學(xué)中的運用
摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展中，體育教育受到越來越多的重視。尤其是足球項目，因其基于對抗性、競爭性和團隊協(xié)作于一體，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的很好的選擇。在小學(xué)體育教學(xué)中引入比賽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能培養(yǎng)小學(xué)生對足球的興趣，更能培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識和團結(jié)精神。本文將簡述比賽教學(xué)在小學(xué)足球教學(xué)中的意義和建議，以及適用對象和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；足球教學(xué)；策略
一、前言
在現(xiàn)在的小學(xué)足球教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生基本技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)生的技術(shù)動作和比賽能力脫節(jié)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情和積極性，也影響了學(xué)生對足球技巧的掌握。將足球比賽引入到小學(xué)足球教學(xué)中，則很好地解決了這些問題。除此以外，小學(xué)生處在身心成長的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生成長變化的速度很快，在各個年齡段都有不同的心理和生理特點。因此，教師要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點，制定有針對性的教學(xué)方法。下面，將對這些問題進行具體的闡述。
二、比賽教學(xué)在小學(xué)足球教學(xué)中的意義
足球比賽，是極具激情和技巧的比賽項目。它不但要求運動員要有狂熱的激情，也要求運動員有超凡的技巧。在小學(xué)足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法，更有利于學(xué)生加深足球技術(shù)的掌握和理解，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和熱情，增加了學(xué)生的參與度。這種教學(xué)方法不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時可以豐富學(xué)生足球比賽經(jīng)驗，加快對足球技能的掌握、鞏固和提高。
三、小學(xué)足球教學(xué)中比賽教學(xué)法的適用對象和教學(xué)策略
小學(xué)階段正是學(xué)生快速成長發(fā)育的階段。一年級的學(xué)生和三年級的學(xué)生，在生理和心理上都已經(jīng)存在了很多明顯的不同之處。所以，想要在小學(xué)足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)，也應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的心理和生理的特點，制定適合他們的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。下面將具體闡述針對不同學(xué)生對象的教學(xué)策略。
（一）針對一、二年級學(xué)生的比賽教學(xué)這階段的學(xué)生，年齡較小，正處于速度、柔韌性和靈敏性等身體素質(zhì)的快速發(fā)展時期。在小學(xué)足球教學(xué)中，如果能把針對速度、柔韌性、靈敏性等身體素質(zhì)的鍛煉，融入到足球技巧訓(xùn)練中，充分結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展優(yōu)勢，將會更好地促進學(xué)生這些方面身體素質(zhì)的提高和發(fā)展。在比賽教學(xué)中，可以讓學(xué)生初步完成對足球技術(shù)動作的訓(xùn)練，并在技術(shù)動作掌握的基礎(chǔ)上，將技術(shù)動作訓(xùn)練和足球游戲結(jié)合起來，通過足球游戲活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的參與度。可以選擇讓學(xué)生進行傳球?qū)褂螒颍部梢赃M行分小組技術(shù)比賽。同時，讓學(xué)生熟悉足球比賽的環(huán)境，了解足球比賽的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生對足球比賽的興趣和熱情。
（二）針對三、四年級學(xué)生的比賽教學(xué)這個階段的學(xué)生，其速度、柔韌性、靈敏性都處在快速的增長期。學(xué)生的技術(shù)水平相較于一、二年級都有了提升，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也有了大幅度的提高。因此，他們已經(jīng)初步具備了進行正式足球比賽的能力。因此，在這階段的比賽教學(xué)中，足球教師應(yīng)注重學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，可為學(xué)生制定更多具體的目標(biāo)。比如進一步地了解足球比賽的要素，體會足球比賽中技術(shù)技巧的重要性。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人技術(shù)能力和團隊協(xié)作能力。當(dāng)然，也要在比賽中多鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的比賽熱情，注重對學(xué)生自信心的塑造和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（三）針對五、六年級學(xué)生的比賽教學(xué)這一階段的學(xué)生，其心理和生理的發(fā)育較前一個階段都有了很大的變化。學(xué)生的速度、靈敏性和力量等身體素質(zhì)都有了進一步提高。與此同時，他們的技術(shù)能力和對足球的熱情較前一階段也有了很大的提升，參與足球比賽技戰(zhàn)術(shù)能力也到了一個較為合格的水平。這階段的學(xué)生，有強烈的榮譽感和好勝心，更愿意通過比賽表現(xiàn)自己、贏得榮譽。因此，在這階段的比賽教學(xué)中，可為學(xué)生增加參與正式比賽的機會，讓學(xué)生能將平時所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)合理地運用到足球比賽中。掌握在足球比賽中個人戰(zhàn)術(shù)和團隊?wèi)?zhàn)術(shù)的基本原則。在鍛煉個人控球能力的同時，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，以及球場的觀察能力和判斷能力，以期提高足球比賽技能。
四、比賽教學(xué)在小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用的建議
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一、二年級的學(xué)生自制力和自覺性都比較差，因此要通過競爭性的足球游戲，提高體育課堂的娛樂性，同時培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣。而三、四年級的學(xué)生通過前一階段的技術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的足球技術(shù)動作。此時，可以鼓勵學(xué)生把課堂所學(xué)的技術(shù)技能合理地運用到足球比賽當(dāng)中，加強鍛煉學(xué)生的速度、柔韌性、靈敏性、爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。對于五、六年級的學(xué)生，因為其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都已經(jīng)達到了一定的高度和水平，具備了參與正式比賽的能力和素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生在參加正式比賽，在比賽中如何合理地運用技戰(zhàn)術(shù)，以及運用比賽規(guī)則贏得比賽，進而培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)和自強不息的精神。
五、結(jié)論
通過在小學(xué)足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法，激發(fā)了一、二年級學(xué)生對足球的興趣，也了解了足球比賽的規(guī)則。三、四年級的學(xué)生能將所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)運用到足球比賽當(dāng)中，也通過親臨比賽體驗了過程，了解了自我。提高了五、六年級學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，加深了對比賽的理解，培養(yǎng)了自己頑強拼搏的精神和團結(jié)協(xié)作的能力。
綜上所述，在小學(xué)足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法是理論聯(lián)系實際的典型案例，只有在實踐比賽中謀求對足球理論的理解和發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的足球技巧和能力。只有在真實的比賽中才能激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。小學(xué)足球教師可以根據(jù)學(xué)生在不同水平上的改變，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方案，從而更好地適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，以促進學(xué)生在足球運動中獲益。
參考文獻：
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作者：陳揚圣
