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1．教學(xué)的方式與特點(diǎn)

采用多種教學(xué)的方式，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的影響。目前在中國教學(xué)方式還是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式?jīng)]，重視的是規(guī)范性操作。而美國教學(xué)的方式較為靈活，將學(xué)生視為主體，在護(hù)理教育上重視學(xué)生的臨床操作與解決問題的方式，而不是一味地對操作的步驟進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在日本，教學(xué)的方式更是多種多樣，同樣是將學(xué)生作為主體，比如座談會(huì)，進(jìn)行社會(huì)考察，；老師的作用是中間進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，對最終的成果進(jìn)行評價(jià)。澳大利亞的教學(xué)則是同時(shí)對理論的學(xué)習(xí)，思維的啟發(fā)與能力的培養(yǎng)加以重視。

2．培養(yǎng)目標(biāo)

護(hù)理教育目前的培養(yǎng)目標(biāo)主要是護(hù)理能力的培養(yǎng)和護(hù)理理念的培養(yǎng)，我國目前的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，有較好的分析問題和解決問題的能力的護(hù)理人員，外國的培養(yǎng)目標(biāo)都是不相同的，但是基本目標(biāo)都大致相同，韓國對護(hù)理人員的培養(yǎng)更注重綜合能力與應(yīng)對緊急情況的培養(yǎng)，澳大利亞的培養(yǎng)目標(biāo)又不一樣，澳大利亞比較重視護(hù)理人員的素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)展護(hù)理人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使護(hù)理人員能夠面對平時(shí)工作中的困難，日本的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)護(hù)理人員的心理，使護(hù)理人員能夠更理解病人的內(nèi)心，分享病人的快樂和憂愁，尊重病人，有一顆美麗的心，但各國的相同點(diǎn)是培養(yǎng)護(hù)理人員解決問題的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和病人情緒變化的能力，護(hù)理人員與醫(yī)療保健人員，科研人員，教育人員之間的溝通能力，培養(yǎng)護(hù)理人員有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖o(hù)理態(tài)度和國際思想活動(dòng)能力，為護(hù)理的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量的心態(tài)。

3．護(hù)理教育評估

護(hù)理教育的發(fā)展快慢在于一個(gè)國家的發(fā)展程度，在我國，普遍的問題是比較重視理論教育，課本知識的教育，筆試是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，國家衛(wèi)生部和教育部共同負(fù)責(zé)從業(yè)資格的考試，醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)之間沒有很大差別，使得護(hù)理學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育比起來沒有很大差異，導(dǎo)致護(hù)理教育沒有護(hù)理的專業(yè)特色，最終導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)的學(xué)生限制在理論知識與實(shí)踐缺乏結(jié)合的現(xiàn)象，阻礙了護(hù)理技術(shù)的發(fā)展，限制了理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的體系化發(fā)展，美國在護(hù)理方面的發(fā)展比較領(lǐng)先，美國的學(xué)生護(hù)理成績的評定是由美國護(hù)理聯(lián)盟教育評估委員會(huì)來負(fù)責(zé)的，這個(gè)機(jī)構(gòu)在美國有很強(qiáng)的權(quán)威，使得護(hù)理有自己的特點(diǎn)和特色，與醫(yī)學(xué)不同，澳大利亞護(hù)理學(xué)生的評測有很多項(xiàng)，其中有筆試、面試、臨床能力、病例討論等等，所以澳大利亞的護(hù)理更有特色和特點(diǎn)，日本的教學(xué)評估很多都是以論文的方式來評測，基本上沒有筆試。

4．護(hù)理教育發(fā)展的形勢

護(hù)理教育的發(fā)展程度是一個(gè)國家的護(hù)理水平發(fā)展高低的表現(xiàn)，同樣的，從一個(gè)國家護(hù)理教育的發(fā)展?fàn)顩r能夠看到這個(gè)國家護(hù)理業(yè)的發(fā)展趨勢，我國護(hù)理教育的方向是培養(yǎng)高素質(zhì)的有社會(huì)需求的全面型護(hù)理人才，我國一直都在提倡素質(zhì)教育，無疑這對我國的傳統(tǒng)教育方式是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，美國的護(hù)理目標(biāo)是整體提高護(hù)理人員的素質(zhì)還有加寬護(hù)理人員的課程知識內(nèi)容，并把這個(gè)目標(biāo)作為美國21世紀(jì)的發(fā)展方向。

綜上所述，把外國的護(hù)理教育目標(biāo)和我國的護(hù)理教育目標(biāo)相比較，能夠給我們一些有用的啟示，可以讓我們發(fā)現(xiàn)我國護(hù)理發(fā)展的空白與薄弱之處，比如日本的護(hù)理人員心理教育，這是我們應(yīng)該借鑒的，適度的學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)理念，并且不斷創(chuàng)新，爭取將我國的護(hù)理教育發(fā)展到世界領(lǐng)先，我們也要保留自己優(yōu)秀的教育特色，合理的與國外的教育思想進(jìn)行結(jié)合，爭取對我國的護(hù)理教育起到推進(jìn)的作用。

作者：趙首紅單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院