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摘要:

批判性思維已經被普遍確立為高等教育的目標之一,受到越來越多的重視。護生批判性思維的培養和發展已成為當今世界范圍內高等護理教育的主要目標。本文以提高護生的批判新思維能力為目的,借助精品課程建設平臺在分析批判性思維試題的模式和特點之后,探討并構建考察護生批判性思維能力的試題模板。

關鍵詞:

精品課程建設；批判性思維；試題；護理專業

在現代護理工作中,批判性思維作為一種探究工具已經被認為是護士不可或缺的核心能力之一。護生是臨床護士的生力軍,因此,護生的批判性思維能力的培養和發展已成為當今世界范圍內高等護理教育的主要目標。尤其是在新的護士執業考試大綱和考試內容改革之后,在護理教育中批判性思維能力的培養越來越受到重視。考察護理專業護生批判性思維能力的試題層出不窮。因此,本文借以提高護生的批判新思維能力為目的,借助精品課程建設平臺在分析批判性思維試題的模式和特點之后,探討并構建考察護生批判性思維能力的試題模板。

1批判性思維試題的模式及特點

1.1批判性思維試題的模式

本文通過對國內外相關文獻的分析,認為此類試題在設計過程中必須要圍繞論點和論據這兩個關鍵的核心要素,而且,要能夠體現出論點和論據之間的聯系。論點是在充分掌握論據的基礎上,通過分析、推理和綜合思考得出來的。與楊帆等人的研究一致[1]。但是,兩者的呈現形式是可以變化的,論點可以是答案,可以是設問。反過來,論據也可以是答案。因此,概括起來說,在批判性思維試題的設計中,論點和論據是必備的兩大要素,它們之間必須要有非常清晰的聯系,但是它們之間的呈現形式是可變的,這種基本模式也就成為了批判性思維試題的基本模式。考生回答批判性思維試題的過程也是考生的分析、判斷和推理能力等受到了嚴格的檢驗的過程,更多地強調從所給數據或信息中概括歸納或總結出新信息,得出結論或作出預測[2]。

1.2批判性思維的試題特點

批判性思維的試題必須要體現出學科的特點,對于針對護理專業的批判性思維試題的設計來說,在試題材料的選擇上,必須結合護理專業特點,從相關內容出發,找到能夠體現護理專業學科特點的素材和案例進行命題。和一般的試題不同,考查批判性思維的試題,由于要求有明確的論點和確鑿的論據,這就要求命題者和老師們要養成積累素材的習慣,這不僅對于命題者來說非常重要,對考生來說也是同樣必不可少的。

2結語

研究批判性思維的著名學者RichardW.Paul,他認為批判性思維是一種受過訓練的自主思維方式,是關于特定思維模式的很好例證。它能夠展示出人們的智力技能和能力,也能展示出關于個人思維的思考藝術,進而使得思維更加縝密、清晰和具有可辯護性[3]。在許多西方發達國家,都已經將批判性思維能力作為護生教育質量的評價標準之一。高職護生是我國臨床護士的生力軍,發展護生的批判性思維能力關系到我國臨床護士的整體質量。因此。尋找并構建適合我國護理教育的批判性思維的試題模式非常重要。借助精品課程建設平臺構建護理專業批判性思維試題不失為一種有效途徑。然而,批判性思維能力的培養不是一蹴而就的,同樣,護理專業批判性思維試題的命題是一個長期的過程。

參考文獻

[1]楊帆《深化高考內容改革,提高學生的批判性思維能力——以高考生物學科批判性思維試題模式研究為例》[J].教育理論與實踐2013.13(7):25-28

作者：初鈺華 欒雅淞 王璇 單位：