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一、統計學方法

本項研究結果經由統計學軟件SPSS21．0進行處理。計數資料采用卡方檢驗。以P值小于0．05時差異具有統計學意義。

二、結果

經PBL教學方法教育的護士護理核心能力明顯更高。實驗組護士領導能力明顯提高者有73．91%，護理能力明顯提高者有86．96%。結果如下所示。此外，實驗組帶教護士對實習護士的滿意程度更高。具體統計數據如下所示。

三、結論

婦產科對象特殊，是護理的重難點。它對專業技能的要求很高，護理人員需具備扎實的基礎知識和較高的實踐技能。目前臨床上相應的教學方法良莠不齊，而PBL的應用越來越廣泛。因此本項試驗采用PBL教學法于婦產科護士教育中，旨在探究其效果。PBL又稱“問題式學習”，即“教育即生活、生長和經驗的持續不斷的改造”。PBL教學法是對真實問題進行情景展示。它可以調動學生的積極性。通過訓練學生自主學習，PBL有助于植入終身學習的思想。此方法最大的優點為“案例為先導，問題為基礎”。此方法的縮減流程為:組織小組、展開問題、小組討論、結論分析以及反思。通過這一系列步驟可以有效幫助學員認清、解決問題，并提升自身能力。

本項試驗結果表明，采用PBL教學法可以更好地提高護理核心能力。首先，護士的臨床護理能力得到明顯提高。帶教護士將臨床護理常見問題整合出來，供大家分析及討論。此外，PBL教學中小組討論模式可以促進實習護士之間的溝通。積極的討論能夠提高護士的人際交往能力。在討論問題過程中，學員相互切磋可提高工作效率。他們能夠指正其他學員以及教師的不規范之處，提升學習質量。學員自主討論和思考的過程能夠激發他們的領導積極性。

綜上所述，PBL教學法用于婦產科護士教育中能夠取得明顯成效。它可以提高護士的護理技能、人際交往能力和領導能力等，可推廣使用PBL教學法于培訓和教育中。

作者：張飛云單位：慈溪市婦幼保健院