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1結果

在完成高血壓健康管理教學模型構建后，以內科護理教研室為單位，分別在中高職護理專業以高血壓為例進行了工作過程系統化的健康教育教學。強化了學生科學、嚴謹的健康管理理念，明晰其工作程序，實現了健康管理能力與健康指導任務和需求的有效對接，能夠提高對健康管理的適應性。

2討論

2．1構建高血壓健康管理教學模型的意義本模型以我國最常見的慢性病高血壓為例，構建任務導向為核心的中高職銜接健康管理教學模型，旨在強化學生科學、嚴謹的健康管理理念，明晰健康管理的概念及工作程序，普遍提高學生健康管理的能力，實現健康管理能力與健康指導任務和需求的有效對接，增強健康指導的防病治病功能。

2．2高血壓健康管理教學模型理論依據WHO針對人類健康問題提出“健康新地平線，從理想到實踐”，將衛生工作重心從疾病治療轉向了維護健康和促進健康;姜大源提出的以“工作過程系統化”的行動導向職業教育理論，強化了教學環節與工作過程的對接;《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出形成現代職業教育體系，包括中等和高等職業教育協調發展，發揮中等職業學校的基礎作用，重點培養技能型人才，發揮高等職業學校的引領作用，重點培養高端技能型人才。

2．3對教學設計的分析與思考

2．3．1不斷創新教學思路目前我國健康管理不盡人意，表現為健康需求迫切，但人員不足、服務形式單一、水平不高;理念先行，但人才培養力度不夠，教育手段落后，表現為專業課教材健康指導小篇幅，指導內容條款式;授課教師是健康指導草草介紹，健康管理心中沒數;大部分學生是健康指導照書念，完成健康指導任務不知從何做、如何做。只有在衛生職業教育中加快人才培養的步伐，深度研究健康管理，跨界思考、完善體系，形成課堂教學與臨床工作情境有效對接，才能改善目前健康管理狀況。

2．3．2科學劃分中高職教學目標很多中職院校為提高學生的就業能力，把培養目標上移，造成中高職教學目標不明，兩者交叉混亂;教學內容重復，教學要求等大體相同;實踐教學流于形式，根本體現不了人才培養的層次性。在中高職教學過程中應以市場需求為導向，確定培養目標;以全國護士執業考試大綱為依據，確定教學內容;以工作崗位要求為基準劃分中高職目標任務，實現中高職人才培養的相互銜接。

2．3．3合理設置不同工作任務目前中高職健康指導的針對性較差，教學內容無差別，不能體現健康管理工作過程，嚴重制約了學生健康管理能力的培養。只有運用工作過程系統化的行動導向職教理論，根據服務對象、工作場所、學生素質、培養目標的不同，由簡到繁，逐步深入，設置中高職不同的健康管理目標任務，中職側重應用，高職側重應用及分析，才是科學設置中高職健康管理不同工作任務的有效辦法。

2．3．4嚴格制定行動流程由于研究較少，衛生職業教育對健康管理的認識往往停留在口號層面，對健康指導的教學往往局限在內容層面，缺少將兩者有機結合、開展針對健康問題的管理工作流程教學。為培養學生規范意識，掌握健康管理的實施過程，必須針對健康問題實施健康管理工作流程教學。首先是收集健康信息、發現健康問題;然后是評估危險因素，認識健康問題;最后是干預危險因素，解決健康問題。如此循環遞進，逐步提升健康管理的科學性和規范性，使健康管理走上健康發展之路。

實施本教學模型對教師綜合素質要求較高，應具備全新的教育理念、知識結構和教學思路。課前需要參閱大量的相關資料，教學設計要嚴謹、科學，引導學生要強調程序性、邏輯性。雖然操作具有一定難度，但該模型實現了教學與健康管理工作過程的無縫對接。

作者：胡月琴楊秀木單位：皖北衛生職業學院蚌埠醫學院護理系