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1“教學—實習—就業”新型合作模式的構建

1.1充分利用省內外優質教學資源，開辟臨床醫學專業新實習基地實習基地是大學生社會實踐的載體，側重于對學生專業知識的深化和對職業技能的培養以及職業經驗的積累，滿足其日益強烈的參與社會實踐和提升專業技能、職業素質的要求。實習基地為大學生提供了與社會交流的平臺，為用人單位提供了與高校交流的平臺，完善了學科建設與課程設置，提高了就業率。針對我校實習基地現狀，我們在發展原有實習基地的同時，充分利用全省甚至全國優質教學資源創建新實習基地，以滿足學生對實習基地數量和質量的要求。特別是針對臨床醫學專業專科生就業特點，大力發展鄉鎮衛生院、社區醫院，拓寬就業途徑。

1.2探索實習基地管理模式（1）依托教務處實習實訓管理科設立的臨床專業就業實習教學基地管理中心，由專人負責新基地開發與建設工作。（2）在管理形式上，實行學校教務處、系部、臨床教學基地三級管理模式，創建一套科學的管理辦法。（3）學校專職輔導員與實習基地兼職輔導員相結合，將臨床醫學專業學生實習與就業聯系起來，促使部分學生在實習基地找到工作，提高就業率。（4）采取“走出去、請進來”方法，校內教師和實習基地帶教教師崗位互換，掛職鍛煉，舉辦臨床實習基地骨干教師培訓班，提高教師專業理論水平及實習帶教能力，密切校院聯系；鼓勵實習基地帶教教師參加各種競賽，充分調帶教教師積極性；定期召開座談會、交流會，為帶教教師提供交流平臺，提高臨床帶教和管理水平。

1.3加強臨床教學質量監控，提升畢業生就業率實踐能力是醫學生的重要素質，一個只有理論知識而無工作技能的人，是不受社會歡迎的，醫學生實踐能力培養是提高其就業能力的關鍵。引導學生將理論與實踐相結合、發揮主觀能動性、培養臨床思維能力和創新意識、運用現代教育技術、增加臨床實踐操作機會等是醫學生實踐能力培養的重要途徑。為增加醫學生操作機會，我校逐步加大臨床教學經費投入，撥出專款裝備多媒體教室、購置教具等，在實習基地籌建臨床技能培訓中心，為臨床教學提供先進的條件。開展醫學生臨床能力考核，創建科學、客觀、完善的臨床教學質量評價體系。成立臨床教學督導組，不定期到實習醫院檢查臨床教學情況，向有關部門及時反饋督導意見，對存在的問題進行整改，保證臨床教學活動順利開展。利用教學醫院先進的條件，在醫學生中開展多形式、高水平的技能培訓和競賽，增加其臨床適應能力和就業競爭力。

2臨床醫學專業“教學—實習—就業”新型合作模式的實施

隨著醫療衛生事業不斷發展，醫療衛生單位科教意識明顯增強“，科教興醫、科教興院”成為醫院的可持續發展戰略。樹立“以醫療為中心、教學為基礎、科研為先導”的指導思想，加強教學醫院建設管理，把臨床教學作為規范醫療行為、提高醫療服務質量、促進醫院內涵建設、提高醫務人員整體素質的有效途徑，促進醫院又好又快發展。“教學—實習—就業”一體化模式將教學、實習和就業有機融合，在日常教學中注重學生動手能力培養。以就業為目標，使實習真正成為學生的“模擬就業”，讓學生通過實習迅速適應職場和社會，順利從學生轉變為員工。這一模式的實施，對于提高畢業生就業能力、促進高校人才培養與市場接軌、縮短用人單位與畢業生的選擇時間、維護社會穩定和構建和諧社會都具有十分重要的意義。“豫健”醫藥衛生高等職業教育集團各理事單位除擔任臨床教學任務外，還根據醫院發展需要為能力較強的實習生預留崗位，使其畢業后直接進入崗位工作，既縮短了培養時間，也提高了就業率。

人才是聯系校院的紐帶和橋梁，加強臨床醫學專業實習基地建設，有助于深化校院合作，共建校內外實習基地，資源共享，從而滿足人才培養需求。同時，也促進“雙師”隊伍建設，廣泛聽取實習基地對高校人才培養質量的意見和建議，改革人才培養方案，使醫學院校培養的人才能更好地適應行業發展；加強實踐教學，提高醫學生頂崗能力，就業后能夠快速勝任崗位工作，提升職業能力。此外，醫院在師資隊伍培養、學科建設等方面得到了高校支持，醫療、教學、科研水平不斷提高，綜合競爭力明顯增強。

作者：李伯和王鳳枝單位：漯河醫學高等專科學校