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摘要:對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了有效的改進(jìn)策略:調(diào)動(dòng)所有教師的積極性，提升德育水平，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)，推進(jìn)深度校企合作，旨在培育出“職業(yè)態(tài)度與動(dòng)手能力”兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)中醫(yī)藥人才。

關(guān)鍵詞:高職院校;中藥學(xué)專(zhuān)業(yè);課程思政;現(xiàn)狀;路徑

課程思政是新時(shí)代高校思想政治工作的一場(chǎng)深刻變革。高職院校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修和具備良好專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的復(fù)合型人才的重任。如何更有效的把課程思政貫穿教育的全過(guò)程，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的專(zhuān)業(yè)人才是目前需要探究的一個(gè)重要問(wèn)題。

1課程思政的涵義

“思政課程”是每個(gè)高校的必開(kāi)課程，其包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義綱要這四門(mén)課［1］，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而“課程思政”雖然是一樣的字，但含義卻有所差異。“課程思政”是上海市教委在2014年率先提出的在高校所有課程中貫穿思政育人的教育新理念;是將思政教育融入各課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲的嶄新課程觀。其基本內(nèi)涵可歸納為:以思想政治教育為價(jià)值引領(lǐng)，以立德樹(shù)人為價(jià)值宗旨，將思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程、公共課程、實(shí)踐課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建全員全課程的育人體系及育人理念，是一種育人理念與育人體系的深度建構(gòu)。

2高職院校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育與中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視中醫(yī)藥事業(yè)理論和實(shí)踐的現(xiàn)代化進(jìn)程，《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》和《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016－2030年)》等相關(guān)政策為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。尤其是疫情發(fā)生以來(lái)，人們對(duì)中醫(yī)藥服務(wù)的需求越來(lái)越旺盛，迫切需要繼承、發(fā)展、利用好中醫(yī)藥，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革中的作用，急需兼具專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的中藥學(xué)人才。但從目前來(lái)看，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的思想政治教育效果還不盡如人意。

2.1教師課程思政參與度較小。課程思政是全部教師參與的過(guò)程，但目前高校“思政”隊(duì)伍的主力軍仍然是思想政治課程教師，“思政”如同孤島一般，一些公共課和專(zhuān)業(yè)課教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想，“德育僅僅是思政教師的事”這種思想根深蒂固。對(duì)于高職院校中藥學(xué)及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治課程每學(xué)期一般只有32個(gè)學(xué)時(shí)，而專(zhuān)業(yè)課和公共課相對(duì)較多，僅通過(guò)每周1次課的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要所有授課教師共同參與才有效果。

2.2專(zhuān)業(yè)教師德育能力不足。目前，高校教師隊(duì)伍中一部分教師已經(jīng)意識(shí)到課程思政的重要性，也試圖通過(guò)自己的努力為大學(xué)生思政教育作出一些改變，但由于自身德育能力有限，沒(méi)有很好地挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，或是生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)的往“德育”上靠，還有各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)學(xué)科的部分教師各自為營(yíng)，自說(shuō)自話，形成了“兩張皮”現(xiàn)象。

2.3人才培養(yǎng)目標(biāo)不完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系單一。人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本準(zhǔn)則，直接決定了培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。但目前仍有許多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)只注重專(zhuān)業(yè)和技能，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，生源復(fù)雜，學(xué)生文化素質(zhì)和道德水平及職業(yè)能力參差不齊，若只強(qiáng)調(diào)技能，那么很大一部分學(xué)生將不能滿足企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要因素，它直接決定著教師的教學(xué)方向與傾向。縱觀當(dāng)下中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的考核，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)與實(shí)訓(xùn)課總評(píng)仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方面，而思想道德的評(píng)價(jià)僅僅體現(xiàn)在幾張思想政治試卷中。學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)也使得大部分教師放低了對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4中藥傳統(tǒng)文化氛圍不足。中藥是中華文化的瑰寶之一，作為具有中國(guó)特色的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)具有理論與實(shí)踐并重、繼承與發(fā)展兼顧、教學(xué)與轉(zhuǎn)化同行等鮮明特色。對(duì)中藥傳統(tǒng)文化與價(jià)值的認(rèn)同感不是一朝一夕就能完成的，需要在耳濡目染中不斷熏陶。但目前以南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院為代表的許多高職院校中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與校園文化嚴(yán)重脫節(jié)，蘊(yùn)藏在中醫(yī)藥文化中的“德”基因被抑制表達(dá)。

2.5校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。為了培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)與企業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)人員，許多高職院校與大型醫(yī)藥企業(yè)開(kāi)展校企合作或者訂單式的培養(yǎng)模式，也確實(shí)培養(yǎng)了一批能夠熟練掌握技術(shù)技能的勞動(dòng)者，但在“工具論”價(jià)值的主導(dǎo)下，導(dǎo)致了教育的分裂與人文精神的失落。例如:在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)欠缺;在校企合作中，部分學(xué)生覺(jué)得企業(yè)在獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，一些企業(yè)又覺(jué)得學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)，校企合作沒(méi)有形成更好的長(zhǎng)效機(jī)制。

3高職院校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的路徑

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的提出，契合了時(shí)代對(duì)高職中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)的全過(guò)程，在工具性和價(jià)值性統(tǒng)一的層面追求教育的本質(zhì)和育人的終極目的。根據(jù)目前中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的現(xiàn)狀，可通過(guò)以下路徑進(jìn)行改善。

3.1轉(zhuǎn)變教師觀念，形成全員“思政”的局面。教師是課程思政的主力軍，進(jìn)行課程思政是每一位高職院校教師的責(zé)任。為使所有教師意識(shí)到課程思政的重要性，學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的督查小組，定期為全校教師開(kāi)展“課程思政必要性”的培訓(xùn)，在潛移默化中增強(qiáng)教師的育人意識(shí)，形成全員、全院、全方位育人的格局。

3.2提升專(zhuān)業(yè)課教師立德樹(shù)人的水平。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)高校教師立德樹(shù)人提出了更高的要求，尤其是與學(xué)生接觸較多的專(zhuān)業(yè)課教師更應(yīng)該努力提高自身政治素養(yǎng)與思想道德水平，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師深刻領(lǐng)悟課程思政的內(nèi)涵，將其與自身的教學(xué)能力、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研方向等相融合，將自己的德育意識(shí)與能力體現(xiàn)在一言一行中。對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，許多專(zhuān)業(yè)課程里都蘊(yùn)含著豐富的“思政”元素，這就需要每一位教師慧眼識(shí)珠，深度挖掘，如中藥鑒定學(xué)這門(mén)課程，在“中藥鑒定學(xué)的任務(wù)”這一章節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)傳承了幾千年的中醫(yī)藥文化，明白中藥材的鑒定對(duì)臨床用藥的重要性，從而養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與誠(chéng)實(shí)守信的道德觀。在“中藥鑒定的依據(jù)”中，中藥鑒定的依據(jù)是《中國(guó)藥典》，其鑒定的結(jié)果具有權(quán)威性和科學(xué)性，里面包含著豐富的中醫(yī)藥法律知識(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的事例，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的道德操守。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中有豐富的“思政”元素，所有教師應(yīng)不斷探索，及時(shí)梳理，建立課程思政資料庫(kù)。同時(shí)，定期開(kāi)展“立德育人交流會(huì)”，相互探討，及時(shí)補(bǔ)充與修訂自己的思政資料，將其以更合適的方式融入到課堂中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3修訂人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。人才培養(yǎng)方案在學(xué)生的培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位，關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)方向與定位。因此，對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)組織教師去相關(guān)的醫(yī)藥企業(yè)等進(jìn)行考察交流，明確企業(yè)所需人才的素養(yǎng)與技能要求，并將其納入到人才培養(yǎng)方案中，組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行審核，只有達(dá)到了“立德樹(shù)人”的目標(biāo)方可通過(guò)。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，增加課程思政模塊。可以通過(guò)學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行考核。在學(xué)生方面，改變傳統(tǒng)的課程考核方式，增加職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)(如專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)占比為7∶3)，以此來(lái)檢驗(yàn)教師的德育效果;在教師方面，隨機(jī)聽(tīng)課，定期檢查思政知識(shí)的發(fā)掘與存儲(chǔ)，使該部分內(nèi)容占教師綜合評(píng)定的10%。

3.4將中醫(yī)藥文化納入校園文化建設(shè)中。在校園文化的宣傳、環(huán)境和精神層面都應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥文化。在宣傳方面，可以校園的樓道、報(bào)刊欄、廣告欄等地方宣傳中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)，如四季養(yǎng)生、中醫(yī)藥發(fā)展史、中藥藥性等;在環(huán)境方面，可以在校園中開(kāi)辟出“中藥栽培園”，種植常見(jiàn)的中藥材，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，塑造中藥文化氛圍;在精神層面，播放中醫(yī)藥方面的校園歌曲，如《本草飄香》，還可以定期開(kāi)展中藥小講座、知識(shí)競(jìng)賽等，將中醫(yī)藥文化的精髓融入血液中。

3.5加強(qiáng)校企合作，培育工匠精神。校企合作是增強(qiáng)學(xué)生工匠精神最有效、最直接的方法。要深化與企業(yè)的合作，定期帶領(lǐng)學(xué)生到中醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行參觀，與企業(yè)一線人員進(jìn)行面對(duì)面交流，了解企業(yè)文化。可邀請(qǐng)或聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院開(kāi)展學(xué)術(shù)講課，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在具體實(shí)踐中體會(huì)精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心專(zhuān)注的職業(yè)精神。

4結(jié)語(yǔ)

課程思政作為一種綜合的教育理念，對(duì)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代職業(yè)要求的中醫(yī)藥技能型人才具有重要作用。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政目前仍存在一些問(wèn)題，只有堅(jiān)定信念，充分調(diào)動(dòng)所有教師的積極性，提升德育水平，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)，落實(shí)工匠精神與校企合作，才能培養(yǎng)出推動(dòng)中醫(yī)藥健康持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］尹珍玲，高鳳清.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究［J］．中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊)，2020，(05):152－153.91

作者：武林志 宋博 陳露 單位：南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院