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一、干預(yù)研究對象、方法

衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生群體，因其職業(yè)特征而存在一定的特殊性，以本次抽樣的我校學(xué)生性別構(gòu)成為例：護(hù)理專業(yè)作為主打?qū)I(yè)幾乎沒有男生（含高職護(hù)理5個班），農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)男女比例為1﹕1.6，藥學(xué)1﹕1.4，口腔醫(yī)學(xué)班1：1.3等，總體男女比例約0.7﹕10，而據(jù)其他兄弟衛(wèi)生職業(yè)院校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也差不多是女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生。除了性別構(gòu)成之外，衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的特殊性還表現(xiàn)在以下幾個方面：初中后直接入學(xué)，年齡上處于“消極反抗期”，文化基礎(chǔ)偏差，許多學(xué)生因在選擇專業(yè)時是受制于家長的被動選擇而產(chǎn)生逆反情緒等。本次干預(yù)研究考慮到地理分布、性別比例、城鄉(xiāng)結(jié)合等因素，抽取我校學(xué)生作為樣本。采取分層抽樣法從學(xué)校農(nóng)村醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、衛(wèi)生檢驗、高職護(hù)理、口腔醫(yī)學(xué)六個專業(yè)隨機抽取1080名學(xué)生，通過SCL-90篩選出有不同心理問題傾向的學(xué)生240人，進(jìn)一步分層抽樣分成實驗組和對照組，每組120人。研究在實證基礎(chǔ)上，運用多種研究方法，如自然觀察、問卷調(diào)查、心理輔導(dǎo)、實驗跟蹤、統(tǒng)計分析等等方法。其間，主要采用SCL-90癥狀自評量表來采集數(shù)據(jù)，對實驗組120人實施為期3個月的全面心理問題干預(yù)；干預(yù)方法有集體課堂授課、單獨心理輔導(dǎo)、心理門診、專家咨詢等；干預(yù)問題涉及人的強迫心理、人際關(guān)系敏感、抑郁心理、焦慮心理、敵對恐怖心理、偏執(zhí)、精神病性等幾大因子。然后，運用心理衛(wèi)生評定癥狀自評量表（SCL-90）對實驗組和對照組實施測評并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

二、心理問題干預(yù)研究的結(jié)果和意義

經(jīng)過參與研究的師生近三個月的不懈實踐與努力，這次針對衛(wèi)生類學(xué)生心理問題的調(diào)查和干預(yù)研究取得了良好的效果，特別是為提高本校學(xué)生心理健康水平提供了可靠的理論依據(jù)，為師生共建和諧校園提供了有效的經(jīng)驗。

1.干預(yù)結(jié)果。本次調(diào)查和干預(yù)涵蓋六個專業(yè)兩組240人。干預(yù)研究分三個階段完成：第一階段完成了干預(yù)前對參與抽樣實驗的學(xué)生的科學(xué)分組；第二階段，請專業(yè)老師和輔導(dǎo)人員對實驗組進(jìn)行為期3個月的心理問題干預(yù)；第三階段，對實驗組進(jìn)行自測，并統(tǒng)計對照兩組數(shù)據(jù)。本次調(diào)查和干預(yù)的內(nèi)容、方式、步驟明確，標(biāo)準(zhǔn)和程序一致，分析和評定采用國際標(biāo)準(zhǔn)量表，統(tǒng)計用常用軟件處理（EPI、SPSS），因此有較強的科學(xué)性，結(jié)果真實可靠。調(diào)查結(jié)果顯示：實驗組較之與對照組的總分、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、恐怖等常見因子分差異有顯著性（P<0.05），這說明在衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生群體中確實存在心理問題。而實驗組SCL-90的諸因子中，強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對因子陽性率和總篩查陽性率均有不同程度下降，說明在該校幾個專業(yè)不同的年級學(xué)生中采用適當(dāng)?shù)男睦韱栴}干預(yù)措施，使對照組主要存在的心理問題在實驗組的測量中都基本上得到了緩解和改善。這表示干預(yù)措施實施組學(xué)生心理健康水平明顯高于對照組。干預(yù)結(jié)果證明：心理問題干預(yù)能夠在一定程度上改善上述因子的域值，使衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的心理健康水平得到了一定的提高。

2.研究意義。①為衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生心理問題干預(yù)研究提供借鑒作用。本研究取樣科學(xué)，調(diào)查步驟嚴(yán)謹(jǐn)，計量分析精密細(xì)致，所得結(jié)論真實可靠，因此于同類職業(yè)衛(wèi)生院校的學(xué)生群體心理問題狀況具有顯著的代表性。通過這次調(diào)查，大體能夠了解到江蘇省同類衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況，明確加強學(xué)生心理問題干預(yù)工作的緊迫性，并為他們提供一個分析、解決心理問題的重要參考。②為提高衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生心理健康水平提供了可靠的理論依據(jù)。未來一段時間，衛(wèi)生職業(yè)院校需要為社會培養(yǎng)大量醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才，尤其是高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性的人才干。那么，衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的心理健康水平首先要提高起來，才能成為這樣的人才儲備。本次調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組較之與對照組的總分、人際關(guān)系因子分、焦慮、抑郁等常見因子分差異有顯著性（P<0.05），說明在衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生群體確實存在心理問題，而采用心理問題干預(yù)對職業(yè)衛(wèi)生類學(xué)院這一群體的心理健康水平有著明顯的促進(jìn)作用。③對師生共建和諧校園起到了巨大的促進(jìn)作用。心理問題干預(yù)研究對于了解和發(fā)揮衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生不同心理特點和各自心理潛力優(yōu)勢，避免心理問題干預(yù)中的無的放矢，有助于因材施教、因人而異進(jìn)行針對性的心理健康教育。另外，衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生心理問題的存在，對“和諧校園”建設(shè)是一種現(xiàn)實的威脅。因此必須加大對學(xué)生的心理問題干預(yù)，通過定期及不定期的向?qū)W生提供心理咨詢、輔導(dǎo)、治療等，消除危及學(xué)校安全的不穩(wěn)定因素，提高學(xué)生心理健康水平，為全面培養(yǎng)健康、合格的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)形成良好的互動和優(yōu)化。實踐證明，只有擁有“和諧心靈”才能建設(shè)“和諧校園”。因此必須加大心理問題干預(yù)研究以便更好地解決衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的心理問題，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)型應(yīng)用人才。

作者：張生玉單位：江蘇省宿遷市衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校