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創(chuàng)新性實驗教學(xué)的目的是通過實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于教學(xué)工作來說就是要采用創(chuàng)新的教育方法和創(chuàng)新的教育理念［5］。在實驗教學(xué)過程中主要以實驗性質(zhì)、實驗內(nèi)容、實驗設(shè)備設(shè)施、實驗管理體制、實驗教學(xué)手段等方面為切入點，融入創(chuàng)新理念，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式。因此，安全工程專業(yè)創(chuàng)新實驗教學(xué)過程要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科特色，利用現(xiàn)有資源及潛在資源，形成具有完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)展性的創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。

安全工程專業(yè)創(chuàng)新實驗教學(xué)應(yīng)堅持以創(chuàng)新模式培養(yǎng)“專業(yè)理論扎實、工程實踐能力強、創(chuàng)新意識突出、綜合素質(zhì)高的高級工程技術(shù)應(yīng)用人才”為目標(biāo)［6］。針對安全工程專業(yè)建設(shè)及發(fā)展的實際情況開展創(chuàng)新實驗教學(xué)，需要具備以下幾個基本條件:豐富的實驗教學(xué)內(nèi)容;完善的實驗教學(xué)管理體制;優(yōu)化實驗教學(xué)資源;擴展實驗教學(xué)地域范圍;創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和手段等。安全工程專業(yè)開展創(chuàng)新實驗教學(xué)要體現(xiàn)實驗教學(xué)“以人為本”即“以學(xué)生為本”的主導(dǎo)思想。

(一)豐富的實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容的選取要反映實際工程需要，具備多種類型、多種層次、針對性強等特點。根據(jù)安全工程專業(yè)特點構(gòu)建三個層次系統(tǒng)化的實驗體系，如圖1所示。主要根據(jù)實驗內(nèi)容、特點及應(yīng)用性分為第一層次基礎(chǔ)性實驗，主要包括驗證性實驗。第二層次技能性實驗，包括驗證性實驗與設(shè)計性實驗相結(jié)合。第三層次綜合性實驗，包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗以及實踐性實驗。第一層次基礎(chǔ)實驗是指，由基本理論知識為基礎(chǔ)，以驗證某一科學(xué)結(jié)論為目的實施的實驗形式。主要包括驗證性實驗，其是技能性實驗及綜合性實驗的基礎(chǔ)。第二層技能性實驗，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，針對該內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計性研究，即充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計整個實驗過程包括實驗原料的選取，實驗步驟的安排，實驗結(jié)果的認(rèn)定等。目前大多數(shù)工科專業(yè)都采用的是驗證性及設(shè)計性實驗相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ健６C合性實驗中包括了理論聯(lián)系實際的過程，即在完成了技能性實驗后將總結(jié)的實驗方法及過程應(yīng)用到工程實踐中，進(jìn)行實踐性實驗。如果條件允許的情況下可以與特定企業(yè)聯(lián)合建立綜合實驗園教學(xué)體系，結(jié)合工程實踐并在專業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下實施。獲得的實驗結(jié)果也可以得到推廣及應(yīng)用。安全工程專業(yè)的學(xué)生在未來工作中面對的是實際的生產(chǎn)事故及安全問題。因此，在本專業(yè)實驗及實踐內(nèi)容的選取上一定要結(jié)合實際，充分與當(dāng)前的安全生產(chǎn)形勢相結(jié)合，制定有現(xiàn)實意識的校內(nèi)實驗及校外實踐活動內(nèi)容。保持實驗教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，才能保證所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的崗位需求。

(二)完善實驗教學(xué)的管理體制

安全工程專業(yè)實驗中，經(jīng)常涉及到一些具有潛在危險性的實驗項目，為保證實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行，必須具備完善的管理體制，從實驗原料的選擇，實驗設(shè)備的維護、實驗人員的安排，到實驗管理性文件制定及整個實驗過程控制體系，均要形成系統(tǒng)化的管理文件。其中實驗過程控制體系的建立是完善實驗教學(xué)管理體制的核心，是保障實驗教學(xué)質(zhì)量而形成的文件化的體系，是創(chuàng)新實驗教學(xué)實現(xiàn)其管理方針、目標(biāo)和進(jìn)行科學(xué)管理的依據(jù)。創(chuàng)新實驗教學(xué)過程控制體系文件包括四個層次:綜合管理文件、程序控制文件、實驗指導(dǎo)文件、反饋檢驗文件。各層次文件的性質(zhì)及具體內(nèi)容，如圖2所示。

(三)優(yōu)化實驗教學(xué)資源

開展安全工程專業(yè)創(chuàng)新實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即優(yōu)化實驗教學(xué)資源。單純依靠專業(yè)自身實驗條件很難滿足多層次的實驗教學(xué)內(nèi)容，可以通過構(gòu)建校內(nèi)實驗室聯(lián)合、校際及校企間實驗教學(xué)資源共享等實驗教學(xué)資源優(yōu)化模式來滿足創(chuàng)新性實驗教學(xué)的需要。首先是校內(nèi)各專業(yè)實驗室實行開放性管理，可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生及教師間的互選，各實驗場所及實驗儀器設(shè)備可以根據(jù)實驗內(nèi)容的要求在網(wǎng)絡(luò)上提前登記預(yù)約，即可以滿足各專業(yè)實驗內(nèi)容的要求，又可以使實驗資源得到充分合理的利用。除此之外，可以通過促進(jìn)校際及校企之間的合作，充分發(fā)揮各學(xué)校及企業(yè)技術(shù)人員、設(shè)備儀器、實驗場所的優(yōu)勢，來提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)綜合性實驗教學(xué)模式。校際間的合作主要包括:人力資源及設(shè)備資源的共享以及管理上的權(quán)利及義務(wù)。由于安全工程專業(yè)教師數(shù)量有限，研究方向各異，為了提高實驗教學(xué)的質(zhì)量需要和其他院校的該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教師實現(xiàn)人力資源的共享，形成具備完整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。儀器設(shè)備方面，由于各高校均具有不同的辦學(xué)特色，專業(yè)發(fā)展的方向也是不盡相同的，實驗儀器及設(shè)備的種類精度要求各異，因此，可以充分利用儀器設(shè)備的差異來豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)實驗教學(xué)的多樣性及層次性。校企間的聯(lián)合注重實現(xiàn)實踐性實驗教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為企業(yè)與高校合作的平臺，將知識與技能合理融合，一方面使理論得到應(yīng)用，另一方面使實踐得到升華。在校際及校企之間聯(lián)合的過程中一定要注意權(quán)責(zé)的分配，明確各自的權(quán)利及義務(wù)，促進(jìn)創(chuàng)新實驗教學(xué)過程健康、良性的發(fā)展。

(四)擴展實驗教學(xué)地域范圍

在優(yōu)化教學(xué)資源的同時必須要擴展實驗教學(xué)的地域范圍，要建立校內(nèi)及校外綜合實驗基地，強化對學(xué)生實踐工程能力的培養(yǎng)。通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的安全學(xué)基本原理及安全工程技術(shù)等方面的專業(yè)知識。在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，采取“校內(nèi)實驗為先，校外實驗居后，內(nèi)外實驗結(jié)合”的方式，即在校內(nèi)專業(yè)實驗室進(jìn)行基礎(chǔ)性實驗及技能性實驗，掌握基本的實驗方法和手段。在此基礎(chǔ)上將實驗基地轉(zhuǎn)移到校外即具有實際生產(chǎn)能力的工廠企業(yè)，與企業(yè)實際狀況相結(jié)合，進(jìn)行模擬或演練，學(xué)會解決處理實際工程問題的方法即進(jìn)行實踐性實驗。同時，在校外實驗的過程中遇到的問題，又可以轉(zhuǎn)移到校內(nèi)實驗室內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的分析、檢驗和總結(jié)，得出的結(jié)果既可以提高到理論層面又可以指導(dǎo)實踐。實驗教學(xué)基地的擴展可以有效地提高學(xué)生理論知識與實驗技能相互轉(zhuǎn)換及結(jié)合的能力，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才提供了強有力的保障。

(五)創(chuàng)新實驗教學(xué)手段

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)把實物教學(xué)與計算機輔助實驗教學(xué)相結(jié)合，廣泛采用多媒體輔助技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段實施實踐教學(xué)，使實驗教學(xué)內(nèi)容和過程形象逼真，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性［7］。采用新的實驗教學(xué)方法，充分展現(xiàn)“以學(xué)生為本”的實驗教學(xué)宗旨。摒棄傳統(tǒng)的教師示范，學(xué)生模仿的實驗教學(xué)方法。營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，對于一個實驗項目，首先要全面地調(diào)動學(xué)生們的積極性，每個學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康奶岢鲎约旱膶嶒炘砑皩嶒灧椒ǎ處熆梢栽谶@個過程中給予一定的理論的指導(dǎo)，保證實驗的可行性。努力為學(xué)生創(chuàng)造滿意的實驗條件，使他們可以應(yīng)用自己的方法去驗證實驗結(jié)論是否正確。通過這樣的一個過程，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的實驗?zāi)芰Γ憻捤麄兊膭?chuàng)新能力以及完善解決實際問題的能力，實現(xiàn)實踐能力與創(chuàng)新能力的有機結(jié)合。整個實驗過程要以學(xué)生為中心，教師起輔助的作用。除此之外，要充分利用創(chuàng)新實驗教學(xué)的創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。堅持實驗教學(xué)、理論教學(xué)與科研并重，做到學(xué)科資源共享，使學(xué)生可以了解本學(xué)科發(fā)展前沿，推動實驗教學(xué)、理論教學(xué)和科研的有機結(jié)合，發(fā)揮創(chuàng)新實驗教學(xué)的最大效益［8］。

根據(jù)安全工程專業(yè)特色，在開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，要注重實驗教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、層次化、實驗教學(xué)體系管理的規(guī)范化、實驗教學(xué)資源的共享性及實驗教學(xué)手段的創(chuàng)新性。安全工程專業(yè)創(chuàng)新實驗教學(xué)在開展的過程中一定會遇到很多實際的問題，必然要經(jīng)過一段較長的探索期及磨合期。因此，必須認(rèn)真分析、發(fā)展過程中可能存在的實際問題，針對實驗內(nèi)容、實驗管理體系、實驗地域范圍等方面擬定多種可行性方案，在實施過程中不斷的進(jìn)行修改和完善，最終才能實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（本文作者：付凈、劉輝、葛及單位：吉林化工學(xué)院環(huán)境與生物工程學(xué)院）