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《園林建筑設計》是一門綜合性很強的課程，它包括了建筑學、藝術學、工程學等方面的知識，是園林教育的重要學習內(nèi)容，在園林設計中占據(jù)著重要地位。這門課程將建筑結構的基礎知識，園林建筑設計及建筑實例分析等幾個知識點相融合，使學生在了解園林建筑設計知識的基礎上，對園林建筑設計有自己的想法，具有自主設計簡單園林建筑的技術能力，為學生未來走向社會從事園林相關行業(yè)打下堅實基礎。作為《園林建筑設計》課程的教師，在向?qū)W生傳授理論知識的同時，注重學生在實踐方面的應用，結合社會對人才需求的具體要求，對教學模式進行有力探索，對教學方式進行改革，使培養(yǎng)出來的學生能滿足社會需求。

一、《園林建筑設計》課程教學現(xiàn)狀及存在問題

1、對課程理解不透徹，側(cè)重一點，忽略全面整體上講，《園林建筑設計》是一門設計課程，設計的對象是建筑，建筑的屬性是園林式建筑，將這門課程分解分析就是“園林”、“建筑”、“設計”的有機統(tǒng)一體，缺一不可。但是在實際教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)只側(cè)重于三者中的一點或兩點，很少能將三者很好地結合在一起去講授的。有的院校側(cè)重于“園林”，只是把這門課當成很普通的園林課程去教授，講解很多關于園林方面的理論知識，沒有講出這門課應有的特色，使之與其他的園林課程沒有區(qū)分開來；有的院校只關注了“建筑”，大談特談建筑學的相關知識，對所有的建筑都涉及，以至于淡化了“園林”的屬性；最后很多院校會忽略的特性就是“設計”，注重了理論知識的傳授，卻忽略了“設計”技能的培養(yǎng)，而設計才是這門課程的精髓。

2、選取教材的落后《園林建筑設計》這門課的最終目的是為現(xiàn)代社會設計園林建筑，這就決定了這門課程要與時俱進，緊跟時代潮流。但是我發(fā)現(xiàn)江西農(nóng)大南昌商學院在這門課程的教材選取上顯得不合時宜，以往選取的教材內(nèi)容比較側(cè)重古代園林設計的特點和技術，對于現(xiàn)代園林建筑的介紹內(nèi)容占很小的篇幅。誠然，我國在古代園林建筑方面的成就是很輝煌的，通過學習我國古代園林建筑確實可以讓學生充分理解園林建筑的相關內(nèi)容，也可以為學生的園林建筑設計帶來靈感，但是隨著時代變化，建筑材料與建筑理論發(fā)生了很大變化，這時就需要加入更多的現(xiàn)代園林建筑設計的內(nèi)容，讓園林建筑設計在吸取古人經(jīng)驗的同時能更好的為現(xiàn)代服務。

3、教學方式的單一教學方式的單一，是困擾各個階段，各個課程教師的問題，《園林建筑設計》課程也不例外。江西農(nóng)大南昌商學院在開展這門課程的時候選擇的教學方式都是傳統(tǒng)的教學方式：在理論教學階段，教師作為課堂的主講者，占據(jù)著課堂的絕大部分時間，而學生是知識的被動接受者。這樣的教學方式的弊端很多，它降低了學生學習本門課程的興趣，使學生缺乏自主學習的動力，另外，沒有建立起師生間的交流通道，使得教學效果無法保證。在理論實踐階段，學生的實踐內(nèi)容很大部分是書面作業(yè)，就是將自己的設計準備、設計實施、設計結論都采用書面的形式進行，這樣的實踐顯得很單調(diào)乏味，極大的降低學生的學習興趣，使教學目的的實現(xiàn)成為空談。

4、局限于課本，缺乏實踐課程一般來說，設計類的課程實踐的意義重于理論教學，《園林建筑設計》課程的實踐教學有利于學生對抽象理論知識的形象化，對整門課程的把握有極大幫助。然而對實踐的不重視是大多《園林建筑設計》課程的通病，對于課時為一學期的《園林建筑設計》，實踐課程的總時長都不到一周，并且圖紙文本的設計也需要在這周內(nèi)完成，這樣留給學生對室外建筑的實地研究時間就很少。

二、對《園林建筑設計》教學改革的建議

1、正確認識本門課程，了解《園林建筑設計》內(nèi)涵《園林建筑設計》任課教師要對本門課程有著準確把握，清醒認識“園林”、“建筑”、“設計”三方面的協(xié)調(diào)性，在教學安排時，時刻謹記將三者融合起來進行教學，杜絕出現(xiàn)側(cè)重一點而忽略其他的問題，做到使本門課程與園林學、建筑學、設計學緊密聯(lián)系起來又體現(xiàn)出本門課自身的特性。

2、合理選擇教材在選擇《園林建筑設計》的教材要充分考慮各方面因素，使選擇的教材適合時代的要求。教材內(nèi)容應該涉古及今，放眼國內(nèi)外，要對古代園林設計的經(jīng)驗有所吸取，也要對現(xiàn)代優(yōu)秀的園林設計有所借鑒。同時還要結合行業(yè)發(fā)展的趨勢和社會企業(yè)的對園林建筑設計的要求合理取舍教材內(nèi)容，對于陳舊落后的知識內(nèi)容可舍棄，對于新興園林建筑設計理論積極引進。

3、改革教學方式在教學中，探索適合本門課程的教學方式，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法。在教學目的指導下，大膽創(chuàng)新，不斷嘗試。教師可以結合每次的教學內(nèi)容，在上課之前給學生布置相關的建筑，讓學生進行觀察，要求學生做出建筑物的平面圖、立面圖、剖面圖等，同時對建筑從設計到落成間涉及到的相關知識進行分析，上課時可由學生進行講解，當所有學生講解完成后，教師進行總結，使學生成為課堂的主人，提高學生學習興趣。

4、加強實踐教育，增加實踐機會學校要加強對《園林建筑設計》的實踐教學，提高學生的實踐能力，更好地完成該課程的教學目標。在教學時，教師可以利用一切可以利用的實踐資源進行實踐教育。可以利用學校校園內(nèi)現(xiàn)有的建筑物進行實踐，學生實地的對建筑物進行研究才會對所學知識有最直觀的感受，才會站在一個設計者的角度，以專業(yè)的目光對建筑物進行分析，使學到的理論知識靈活應用起來。

三、總結

《園林建筑設計》課程的改革不是朝夕間就可以完成的，這是個長期的過程。在這個過程中院校領導、任課教師、學生都要為課程的改革獻言獻策，在各方面的共同努力下，促使《園林建筑設計》改革的順利完成，使培養(yǎng)出來的學生真正成為社會所需要的人才。

作者：熊旅鑫 潘斌林 胡巧君 單位：江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院