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一、創(chuàng)造力教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的內(nèi)涵與定位

創(chuàng)造力教學(xué)的意義。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，創(chuàng)造力教學(xué)著重于學(xué)生的主動(dòng)參與，提倡發(fā)散思維，探索眾多的設(shè)想方案，從而進(jìn)行選擇和決策。創(chuàng)造力教學(xué)對(duì)于教育的意義，著眼于其對(duì)“問題解決”的能力，該教學(xué)力求智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。因此，創(chuàng)造力教學(xué)策略在專業(yè)學(xué)習(xí)上，就是一種“問題解決”能力的培養(yǎng)過程。如何促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)求新求變的積極性，應(yīng)是學(xué)校教育課程的核心，也是授課的重點(diǎn)。而各類兼?zhèn)渚蹟克伎寂c擴(kuò)散思考教育能力的創(chuàng)造力教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生邏輯推理與歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)，有其功效；對(duì)于自由聯(lián)想與想象力的培養(yǎng)，也可以在創(chuàng)造力教學(xué)中獲得。教師若能善加把握創(chuàng)造力教學(xué)的特點(diǎn)，便能有效提升教學(xué)的效益與品質(zhì)。

二、旅游管理專業(yè)創(chuàng)造力教學(xué)的教學(xué)策略

1.教師創(chuàng)意思維的養(yǎng)成。

創(chuàng)造力教學(xué)針對(duì)教師本身素質(zhì)，從兩個(gè)方面指出需要鍛煉和提高。一方面是具體的創(chuàng)意思維方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括腦力激蕩法（Brain-storming）、六六討論法（Phillips66Technique）、心智圖（MindMapping）、分合法（Synectics）、屬性列舉法（At-tributeListingTechnique）、檢核表法（ChecklistMethod）、創(chuàng)意解難法（CreativeProblemSolving）等。這些訓(xùn)練方法的掌握實(shí)際上是提高了教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，針對(duì)創(chuàng)意思維方法訓(xùn)練了自己的教學(xué)工具水平。另一方面則是擴(kuò)展性、借鑒性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的大學(xué)教育不可能只針對(duì)單一專業(yè)死讀書，這樣只會(huì)讓學(xué)生局限于專業(yè)而不能適應(yīng)社會(huì)的多樣性，所以教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該結(jié)合與旅游行業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)創(chuàng)意原理進(jìn)行借鑒性學(xué)習(xí)，如廣告設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等。這樣在引導(dǎo)和講解課程的過程中也可以適時(shí)地進(jìn)行擴(kuò)展，增加學(xué)生的知識(shí)面也有助于其思維的多樣變化。

2.該專業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

科學(xué)的教學(xué)模式能夠有效地提高教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力思維的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，而對(duì)于旅游管理專業(yè)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)是整個(gè)創(chuàng)意能力教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。旅游管理專業(yè)創(chuàng)造力教學(xué)模式，包括實(shí)例分析、綜合創(chuàng)意和系統(tǒng)評(píng)估三階段。該教學(xué)模式以學(xué)生為主動(dòng)主體，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，以圍繞學(xué)生為教學(xué)中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)意，形成以培養(yǎng)創(chuàng)意思維方式為重點(diǎn)的教學(xué)模式。其教學(xué)過程與一般創(chuàng)意設(shè)計(jì)“分析—綜合—評(píng)估”的流程相耦合，因而在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)打破章節(jié)的分割，以案例反映出的實(shí)際問題為導(dǎo)向，刺激學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，自由地發(fā)揮創(chuàng)意思維。我們將旅游管理專業(yè)創(chuàng)造力教學(xué)劃分為三個(gè)基本階段：

（1）實(shí)例分析階段。首先，教師初步選取行業(yè)發(fā)展中的實(shí)際事例作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，同時(shí)提供大量與此相關(guān)的資料介紹擴(kuò)展相應(yīng)的知識(shí)面，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)某醪浇馕觯ù诉^程教師應(yīng)避免主觀價(jià)值介入），為學(xué)生建立起與案例有關(guān)的知識(shí)平臺(tái)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在聽課過程中進(jìn)行記錄或提出問題，以加深對(duì)實(shí)例的理解，同時(shí)幫助學(xué)生在建立起的知識(shí)平臺(tái)上選取相應(yīng)的信息與案例結(jié)合，幫助思維的拓展。再次，教師提出概括性的問題域，并將學(xué)生以3～5人進(jìn)行分組，要求各小組展開組內(nèi)討論，細(xì)化本小組所發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)問題的描述越清楚越具體越好。此后，各小組聯(lián)系專業(yè)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，分別向全班匯報(bào)，教師予以評(píng)價(jià)和必要的修正。實(shí)例分析教學(xué)過程以學(xué)生提出具有一定實(shí)際意義的創(chuàng)意問題為直接目標(biāo)，其用意在于提升學(xué)生從實(shí)際事例中發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)意敏感性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意動(dòng)機(jī)。

（2）綜合創(chuàng)意階段。綜合創(chuàng)意階段對(duì)教師的要求是扮演輔助角色，為學(xué)生的創(chuàng)意提供必要的輔助支持。如：教授、講解創(chuàng)意思維方法或提供相關(guān)創(chuàng)意原理的參考書籍，這就將創(chuàng)意思維方法訓(xùn)練模塊與本教學(xué)模塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。而學(xué)生則借助教師提供的知識(shí)域以及引導(dǎo)，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行小組討論，完成創(chuàng)意方案的構(gòu)思。各小組進(jìn)行可行性分析，向全班做匯報(bào)，教師提出修改建議，推動(dòng)方案的完善。此階段教學(xué)目標(biāo)分基本和高階兩個(gè)層次?；緦哟谓虒W(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生熟練應(yīng)用創(chuàng)意思維方法，靈活掌握專業(yè)理論知識(shí)；高階層次教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)意的能力，甚至培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、不怕困難銳意進(jìn)取的精神等。

（3）系統(tǒng)評(píng)估階段。系統(tǒng)評(píng)估主要是采取模擬答辯的形式。學(xué)生代表將其小組得出的創(chuàng)意方案在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做匯報(bào)展示，對(duì)其他小組及老師的疑問進(jìn)行解釋答疑，最后在修正方案后得到評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)意方案的系統(tǒng)評(píng)估不僅僅依賴教師，此階段的教學(xué)應(yīng)與旅游行業(yè)創(chuàng)意實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊相聯(lián)系，如邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士作為評(píng)委，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意指導(dǎo)，或者鼓勵(lì)學(xué)生在旅游相關(guān)單位實(shí)習(xí)中與工作人員進(jìn)行交流獲取他們的評(píng)價(jià)。該教學(xué)階段注重對(duì)學(xué)生溝通和表達(dá)能力的訓(xùn)練，并且是進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生創(chuàng)意方案專業(yè)水平的關(guān)鍵。為保持學(xué)生的創(chuàng)意熱情和創(chuàng)意能力的持續(xù)發(fā)展，教師在評(píng)估中須以積極、開放的眼光看待學(xué)生的創(chuàng)意方案，對(duì)其創(chuàng)造性活動(dòng)給予更多的肯定和鼓勵(lì)，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的豐富和創(chuàng)意技能的提高再逐漸加強(qiáng)創(chuàng)意的專業(yè)性要求。

三、結(jié)語

旅游管理課堂的知識(shí)是與世界美好事物相聯(lián)系的，它需要天馬行空的想象力和異于他人的創(chuàng)造力，所以該專業(yè)的課堂教學(xué)也是如此要求。以往傳統(tǒng)課堂上的一言談、滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法顯然無法滿足這門學(xué)科的要求。教師的創(chuàng)新教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生從單純性的知識(shí)記憶、技能摹仿向創(chuàng)新課堂創(chuàng)造思考的過程思維、創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握旅游專業(yè)各門專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游人才，以適應(yīng)旅游市場(chǎng)的需要。

作者：王鈺田苗單位：陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院解放軍西安政治學(xué)院軍事法學(xué)系