小議網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)體系范文
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一、“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)平臺建設(shè)研究
在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究中，通過教學(xué)平臺的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)提供完善的教學(xué)功能和友好方便的教學(xué)服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。平臺設(shè)計重點(diǎn)體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程“三優(yōu)三強(qiáng)”的人才培養(yǎng)模式，即優(yōu)化教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法，以及學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)體系。教學(xué)平臺以該課程的專題式教學(xué)資源作為設(shè)計思想，以課程理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為設(shè)計范例，目標(biāo)是建立基于網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐，不受課堂時間和空間的限制，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識。“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺主要實(shí)現(xiàn)在線課程、教學(xué)信息、師生交互等功能，也可以看作是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境四者之間持續(xù)相互作用的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要特征是：教學(xué)個性化、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、活動協(xié)作化和管理自動化。如圖2所示，“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺分別構(gòu)建了課程學(xué)習(xí)平臺、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化平臺、練習(xí)自測平臺、互動交流平臺以及管理監(jiān)控平臺，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的在線自學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的小組協(xié)作、練習(xí)測試的自我考核、學(xué)生教師的雙向交流以及對教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控的功能。
二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)施過程研究
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能理解為只是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，更不能只是把教科書等教學(xué)資源搬到網(wǎng)絡(luò)上，而應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對現(xiàn)行教學(xué)體系進(jìn)行全方位改造，從而大大提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。研究如何將面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力，是“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
為更好地將面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，本校采用“課堂教學(xué)精講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精練”的方式構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)安全”課程一體化教學(xué)體系。課堂教學(xué)包括理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩部分，在課堂教學(xué)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位篩選，選擇“網(wǎng)絡(luò)安全”重點(diǎn)知識設(shè)計成教學(xué)專題，并且為每一個教學(xué)專題設(shè)計一個實(shí)踐演示項(xiàng)目，例如計算機(jī)病毒專題、Unicode漏洞專題、SQL注入攻擊專題等，利用有限的課堂教學(xué)時間對這些專題內(nèi)容進(jìn)行精講。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括理論自學(xué)、實(shí)踐自練和練習(xí)自測三部分。在理論自學(xué)部分，自學(xué)內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)內(nèi)容，還適當(dāng)?shù)剡x擇課堂教學(xué)中沒有涉及的網(wǎng)絡(luò)安全知識，例如無線網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字簽名等，這些教學(xué)內(nèi)容作為對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來承載。在實(shí)踐自練部分，練習(xí)內(nèi)容由課堂演示項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目兩部分組成，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺對這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行多次強(qiáng)化練習(xí)。在練習(xí)自測部分，練習(xí)和自測內(nèi)容都選自網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證考試試題庫，學(xué)生通過練習(xí)和自測，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，同時可以為將來參加網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證考試打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.改革教學(xué)方式
全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要更新教學(xué)理念。對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)面對面教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，但學(xué)生與學(xué)生之間是存在個體差異的，不能保證每名學(xué)生都可以在課堂上理解和掌握所有教學(xué)內(nèi)容。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生將成為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加自由和輕松。課堂教學(xué)內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，可以選擇更深一些的網(wǎng)絡(luò)安全知識來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；而對課堂內(nèi)容還沒有完全掌握的學(xué)生，可以選擇課堂內(nèi)容來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。
3.改革考核方式
在考核方式上，本校摒棄了“期末一張試卷決定學(xué)生成績”的考核方式，不再把教師的單方評價奉為標(biāo)準(zhǔn)，而是提倡學(xué)生進(jìn)行互評和自評。具體考核方式是：教師對學(xué)生成績評定占40%，小組同學(xué)間的互評成績占30%，學(xué)生對自己網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成績評定占30%。考核方式的改革，可以多角度全面客觀地考查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握程度，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，使其養(yǎng)成良好的主體意識，最終激發(fā)其自主學(xué)習(xí)動機(jī)。
4.改革交流互動方式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以交流互動為核心，構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂的交流互動包括課堂提問、課上討論以及課后答疑等方式，這些互動方式存在教條化、模式化的缺點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以大大拓寬交流互動途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動不僅僅局限于“學(xué)生和教師”、“教師和教師”以及“學(xué)生和學(xué)生”之間進(jìn)行的在線交流和互動，還包括學(xué)生與教學(xué)資源、教師與教學(xué)環(huán)境等方面的互動。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)行為，學(xué)生可以下載或上傳教學(xué)資源，這些互動方式可以真正實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識。
三、存在的問題及改進(jìn)措施
本校通過對“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)情況差異較大、個別學(xué)生參與積極性不高的問題。通過管理監(jiān)控平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，74%的學(xué)生能夠保證網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課時，而且能夠經(jīng)常在線與教師和同學(xué)進(jìn)行交流；19%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課時較少；7%的學(xué)生從來沒有登錄過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺。因此，本校在下一步“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究中，采用調(diào)查問卷的形式來調(diào)查學(xué)生不參與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的原因，根據(jù)了解的情況，安排教師采用個別化輔導(dǎo)形式，鼓勵和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，確保每位學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
本校利用校園網(wǎng)開展“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富并補(bǔ)充了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)形式，為學(xué)生營造了多維交互的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以非常明顯地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的自主能力，并在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的遺漏和不足，使“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)更加系統(tǒng)，更加完善。在此研究基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，探討如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)和提升其價值。
作者：廉龍穎單位：黑龍江科技學(xué)院