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作者：王治均唐柏鑒邵建華單位：江蘇科技大學土木工程與建筑學院

《鋼結構設計原理》網絡資源平臺構建

1網絡平臺構建原則《鋼結構設計原理》課程是江蘇科技大學建設精品課程，具有統一的網絡平臺。本課程在學校統一的網絡平臺下，以學生為中心，以激發興趣導向，遵循科學性、系統性、可擴充性、兼容性、綜合實用性、及時反饋性原則，構建適合于網絡環境下自主學習的資源平臺，配合課堂教學，激發和增強學生學習興趣，增強學生自信心，引導知識關聯和培養學生良好的自主學習習慣。

2網絡平臺構成《鋼結構設計原理》課程網絡資源平臺包括基本知識模塊、拓展性學習模塊和互動學習模塊，構成如圖1所示。

2.1基本知識模塊本模塊包括課堂教學課件與教案、教學大綱、習題、討論題、課堂教學錄像等，目的是配合課堂教學，幫助學生課后及時消化、鞏固課堂上所學知識。課件包含課堂教學每一章節，可在線閱讀；教案內容為每一章的教學目的、重點及難點、主要教學方法和教學手段及學時分配等；習題、思考題內容涵蓋了教學大綱中絕大多數知識點；課程設計包含了鋼平臺、桁架及框架、吊車梁課程設計任務書、指導書、參考范例及參考圖紙；課堂教學錄像包括任課教師典型課堂教學錄像、實驗錄像及典型工程錄像等。

2.2拓展性學習模塊本模塊包括網絡資源、在線圖書、研究性學習、拓展性學習資料的內容，目的是拓展學生知識深度及廣度，增加對鋼結構的感性認識、培養實踐能力。網絡資源涵蓋了國內大多數鋼結構相關專業網站，主要有鋼結構專業論壇網站、專業協會網站及國內高校鋼結構精品課程網等，這些網站各具特色，可提供各類鋼結構資料，如規范、圖集、工程實例、圖紙、課件等下載服務；在線圖書是公開出版的經典教材電子版；拓展性學習資料有常用規范、設計手冊、圖集及動畫等，其中動畫資源涉及構件的組成、結構組裝過程、典型鋼結構介紹及構件、節點破壞過程等；研究性學習重點列舉國內典型鋼結構在各種工況下的破壞實例，要求會判斷分析破壞原因及在設計及施工過程中如何避免這些破壞現象發生。

2.3互動學習模塊本模塊包括在線測試、互動交流、作業、論文在線提交等內容。在線測試是從網絡平臺題庫中隨機抽取若干套試題，要求學生在在線狀態下在規定時間內解答并提交，目的是檢查學生對所學知識的掌握情況；互動交流為師生提供溝通渠道；論文及作業可在線提交。

網絡資源平臺環境下自主學習流程

《鋼結構設計原理》網絡資源采用隨機進入式自主學習設計方法，學習流程如圖2所示。

1基本知識學習本模塊采用開放式模式，任何人都可進入網站隨機訪問。學生利用本模塊復習課堂知識，預習后續內容。通過在線瀏覽課件回顧課堂教學內容，深入理解課本知識理論；通過思考題及一定量的習題練習強化掌握所學知識；通過參閱課程設計資料，掌握典型構件課程設計的全過程。

2拓展性學習本模塊采用開放式模式，學生通過網絡資源鏈接訪問相關專業網站，了解當前鋼結構行業動態，下載所需各種專業資料，同時可通過論壇與全國各地同行進行交流討論，解決學習過程中乃至今后工作中遇到的各種專業技術問題；通過在線瀏覽圖書參閱多種版本教材；通過研究性學習資料重點分析鋼結構工程典型事故，分析其破壞機理，利用所掌握的理論知識如何避免其發生；通過拓展性學習資料在線觀看動畫，直觀認識構件構成，典型結構安裝過程，感性認識各種構件破壞過程。

3互動學習本模塊配合任課學期課程教學，只有指定班級學生才可進入學習。學生登陸進入班級，通過在線考試提交，而后由教師評閱，評閱完成后學生可查閱到參考答案，了解知識掌握情況，尋找薄弱點；通過互動交流，教師可信息，學生可發表各種話題，討論學習情況，也可提問，教師或其他學生參與回答、討論等互動活動。

為督促學生自覺利用網絡資源自主學習，每位學生自登陸進入網站便開始計時，教師可以及時掌握每個學生的在線學習時間，同時通過學生積極發言、交流討論情況，及通過在線測試方式對每一位學生自主學習情況給出合理評價，同時讓學生提出的問題及學習效果能夠得到及時的反饋。

網絡資源的應用

《鋼結構設計原理》網絡資源平臺在建設之初便配合課堂教學投入使用，在任課教師及連續兩屆10個教學班級300多土木工程專業學生的使用過程中提出了許多寶貴的意見，匯集這些意見及建議，經過不斷的修改、補充，網絡資源平臺已日趨完善。通過對學生在網絡資源使用情況進行問卷調查表明：在“網絡資源的主體結構是否清晰、導航是否靈活、交互界面是否友好”、“網絡資源是否完整涵蓋了教學目標所涉及的全部內容，且內容豐富、結構合理、實用性強”、“網絡資源是否體現學科前沿知識”、“網絡資源中提供的音視頻、圖片、動畫等媒體對學習是否有幫助”“、網絡資源對理解課程內容是否有很大幫助”、“練習、模擬試題對學習和考試是否有幫助”“、網絡資源是否有利于鋼結構專業知識的拓展”、“網上提供的多種教學資源是否已經滿足了你個性化的學習需要”“、多種導學方式是否有利于你自主學習能力的培養”、“在學習上遇到困難時，是否能及時得到教師和同學的有效幫助”等調查內容的滿意率均在90%以上。

結束語

《鋼結構設計原理》網絡資源平臺作為課堂教學的必要補充，在很大程度上解決了多校區辦學、異地辦學，師生地處不同校區、不同地區而帶來的直接溝通的不便，同時拓展了學生知識面，加深了對課本知識的理解，培養了學生自主學習能力。