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作者：張衛林單位：江蘇省姜堰市里華中心小學

結合課堂設計用好網絡資源

利用信息技術整合網絡資源制作出合適的多媒體教學課件來輔助教學已經成為常態了，這些色彩豐富、形聲并茂、生動活潑的內容往往都會強烈地吸引著學生，特別是一些與課文相當協調的音樂，既渲染了課堂學習的氣氛，又會促使學生輕松自如地進入課文學習的情境中。利用計算機直觀的視聽表達形式，學生在學習過程中，聽純正的口語發音，看真實的情景，身心投入其中，比教師單調地說教要強，因此比起文字教材和教師在課堂中的講授，多媒體信息量大和速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的、有用的信息，給學生提供更多的語言實踐機會，從而提高學生的語言運用能力。

如，五年級（下）《埃及的金字塔》一課，對于金字塔的建造過程，可讓學生在初讀課文第4、5自然段的基礎上，一邊觀看反映其建造過程的圖片一邊介紹其建造過程，學生既清晰地了解了金字塔的建造過程，同時又認識了建造的工具等等，不僅學習了語言，了解了相關知識，同時獲取的信息量也大為增加。學生在操作、觀察、運用語言所需時間遠遠少于老師在黑板上邊板書邊講的時間，且學生始終是在濃厚的興趣中完成學習的，課堂的效率也大大地提高了。

再比如教學課文《大江保衛戰》，這篇課文所記敘的1998年洪災對于老師來說可謂記憶猶新，但是學生沒有這種情感體驗，且課文僅是一篇簡潔的通訊報道，學生對此缺乏興趣，參與熱情不高，如果僅用常規的教學設計，單純地靠文本，學生恐怕很難實現情景的再現，也就難以完全投入進去，進而影響理解的深度。于是，在課堂伊始，我們可以設計播放《驚濤駭浪》電影片斷，讓學生感知洪水的肆虐與瘋狂，在這樣的情境氛圍中，學生內心才能受到震撼，受到沖擊，也就產生了進一步走進課文、探究學習的欲望。

因此，結合課堂設計用好網絡資源要把握兩點：首先，在有限的課堂時間內，要緊扣課堂學習目標來進行教學過程的設計，切不可被龐雜的網絡教學資源所左右，要知道豐富的資源很容易誤導學生的自主學習，甚至會沖淡學生學習語文的興趣。其次，要始終把握教學的重點，那些豐富的網絡教學資源，有許多完全可以作為課外知識去了解、去拓展，無需在課堂上多費口舌。

依賴學生的學習方法導好網絡資源

面對眾多的學習資源，教會學生學習的方法尤為重要。在自主學習環境中，學習的過程是主動和個性化的，可以實施個別化學習和協作式學習相結合的策略。上課伊始，先向學生提要求，說明這節課希望他們完成的教學目標，放手讓學生點擊網站自學；然后相互協商，小組討論、交流，對當前問題提出各自的看法，并對別人的觀點作出分析和評論；最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學的認識，學生在教師的組織和引導下一起討論和交流。

利用網絡技術，發展了學生的創造性思維，培養了學生的自主學習能力。網絡教育進入語文教學，使課堂教學容量成倍地增加，有利于開闊學生的視野。網絡技術在課堂教學中的運用，使學生的獨立思考意識明顯提高了，參與機會明顯增多了，由原來的被動接受改為獨立思考。在獲取知識的同時，提高了學生運用知識分析、解決問題的能力，從而培養了學生獨立思維的習慣和自主學習的能力。

總之，網絡資源是語文教學的一個巨大“礦藏”，我們要加以合語利用，使我們的語文閱讀教學更加有效。