動力工程學(xué)院頂層設(shè)計探究范文
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一、本科生學(xué)生會育人功能存在不足
1．學(xué)生會部門育人目標定位不清晰能源與動力工程學(xué)院本科生學(xué)生會目前分為體育部、文藝部、學(xué)習(xí)部、公關(guān)部、組織部、宣傳部、社會工作部、科技實踐部、發(fā)展輔導(dǎo)中心九個部門，由于部門功能定位不清晰，往往會造成一段時間內(nèi)個別部門的工作量明顯多于其他部門，工作機會分配不均，加上學(xué)生們積極表現(xiàn)的熱情，容易形成部門之間爭搶大型活動的表現(xiàn)機會，而忽視了部門自身建設(shè)，沒有形成部門“特長業(yè)務(wù)”。這樣學(xué)生往往陷入了對“活動成功”的表面熱鬧的追求中，不能通過學(xué)生的鍛煉實際形成個人能力。因而，系統(tǒng)設(shè)計每個部門重點培養(yǎng)的能力方向，為不同特點的學(xué)生提供不同性質(zhì)的鍛煉平臺，讓不同類型的學(xué)生自選部門鍛煉自己需求的能力，就成為學(xué)生會育人功能需要解決的另一問題。
2．學(xué)生對自身所處部門的培養(yǎng)目標不清晰每個學(xué)生進入大學(xué)都知道要豐富自身能力，也有積極的熱情加入學(xué)生會，但是學(xué)生在大學(xué)一年級往往比較盲目，加入學(xué)生會選擇部門時往往靠學(xué)長的宣傳，不清楚是否適合自己的發(fā)展，往往在學(xué)生會工作一學(xué)年之后，很多學(xué)生對在本部門所從事的工作能對自身發(fā)展產(chǎn)生的作用感到困惑，一年的時間最終變成“無用功”，也打擊了學(xué)生鍛煉培養(yǎng)自身能力的積極性。因此也同樣表明亟須在學(xué)生入學(xué)初期使之明晰學(xué)生會各部門能力，使學(xué)生根據(jù)自己希望鍛煉的能力方向進行選擇。
1．探索學(xué)生會育人功能的培養(yǎng)目標試點學(xué)院根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求和行業(yè)企業(yè)對于大學(xué)生的需求情況，針對人才培養(yǎng)模式的改革，對學(xué)院育人體系提出了新的要求，學(xué)生不僅要在專業(yè)知識素養(yǎng)方面具備較強的能力，更要具備能適應(yīng)新環(huán)境、新局面的多種素質(zhì)與力。試點學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動力”，“謀劃力”就是強調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國家重大需求的民族責(zé)任感和國家使命感，推動區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)。“行動力”為創(chuàng)新實踐的“科學(xué)行動力”。把“謀劃力”和“行動力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達層面（文字表達能力、圖形表達能力、語言表達能力）、實踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實踐能力、團隊實踐能力、自主實踐能力）。在新的人才培養(yǎng)體系下，試點學(xué)院本科生學(xué)生會育人功能的目標與試點學(xué)院的人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，本科生學(xué)生會作為試點學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，以學(xué)生的十二種能力的培養(yǎng)為目標進行頂層設(shè)計，將能力培養(yǎng)融入學(xué)生活動中，不單單著眼于學(xué)生在實踐、表達方面的素質(zhì)培養(yǎng)，更高層面的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略素養(yǎng)培養(yǎng)也應(yīng)成為學(xué)生會育人功能的一部分，而這兩方面恰恰是之前的本科生學(xué)生會所缺乏的。這十二種能力其實是上文四種素質(zhì)的外延，在整體探索學(xué)生會育人功能的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)目標作細致分類，是對學(xué)生會育人功能的系統(tǒng)布局。在試點學(xué)院本科生學(xué)生會這一平臺上，不同的學(xué)生將在不同的部門鍛煉到不同的能力，這正是學(xué)生會育人平臺的優(yōu)勢所在。
2．明確學(xué)生會各部門培養(yǎng)目標定位學(xué)生會總體的培養(yǎng)目標是在課堂教學(xué)之外對試點學(xué)院人才培養(yǎng)形成有效支撐，故而學(xué)生會的培養(yǎng)目標與學(xué)院人才培養(yǎng)目標相同，但根據(jù)學(xué)生會的具體情況，選擇十二種能力的部分在學(xué)生會育人功能中體現(xiàn)，并對各個部門的培養(yǎng)目標進行明確，根據(jù)目標安排相適應(yīng)的工作內(nèi)容（見下表）。大學(xué)生在進入大學(xué)后會根據(jù)自身條件及興趣愛好選擇不同的發(fā)展方向，在學(xué)生會中，不同部門需要滿足不同學(xué)生的自我鍛煉需求，同時，各個部門也要發(fā)展部門特長業(yè)務(wù)，保證每個部門都具備一定的育人功能。如學(xué)習(xí)部主要涉及的工作有資料收集、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)交流等，學(xué)生在開展資料收集整理工作時，就需要學(xué)生把握分析學(xué)習(xí)資料的內(nèi)在規(guī)律，確定真正有實用價值的而又不重復(fù)的資料，這種內(nèi)在知識、內(nèi)在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)能力就可以促進學(xué)生抽象思維能力的形成；再如學(xué)生在安排學(xué)習(xí)交流活動時，要從全局的角度，統(tǒng)籌看待大一到大四學(xué)生在每學(xué)年不同時間的學(xué)習(xí)需求，從而安排合適的學(xué)習(xí)交流項目，這樣就初步形成了學(xué)生全局思維的習(xí)慣；又如科技實踐部，學(xué)生在低年級時主要以自己的科技實踐項目為主，從大二開始參與較為大型的團隊項目，到大三大四時開始帶領(lǐng)一個團隊完成項目，進而逐步實現(xiàn)自主實踐力、團隊實踐力到領(lǐng)導(dǎo)實踐力的提升。部門能力的區(qū)分是為了各個部門的學(xué)生以明確目標引導(dǎo)自我發(fā)展，而不是完全的割裂各個部門，通過大型活動的協(xié)作來實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升。同時，不同部門也涉及部分相同能力的鍛煉，這樣可以使想鍛煉某一方面能力的同學(xué)有不同的選擇，豐富了學(xué)生的選擇空間。如文藝部和體育部雖然工作內(nèi)容不同，但都涉及大型活動的組織策劃工作（文藝部負責(zé)文藝晚會組織，體育部負責(zé)運動會的組織），在組織策劃的過程中都會鍛煉學(xué)生的全局思維能力、語言表達能力等，這樣就給了想要鍛煉這些能力但分別愛好文藝和愛好體育的不同學(xué)生更多的選擇機會，避免學(xué)生因興趣不高而失去鍛煉相應(yīng)能力的機會。
三、頂層設(shè)計學(xué)生會育人功能及定位的意義
1．將學(xué)生會育人功能作為人才培養(yǎng)體系的重要支撐試點學(xué)院本科生學(xué)生會在明晰其育人功能之后，作為試點學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要支撐，用以補充課堂教育和學(xué)術(shù)科研過程不常設(shè)計的能力鍛煉。對學(xué)生能力的培養(yǎng)將呈現(xiàn)系統(tǒng)性、規(guī)劃性，避免了過往學(xué)生自由發(fā)揮、盲目發(fā)展的情況，有助于學(xué)生更加明確地選擇自己的發(fā)展方向，鍛煉和補充自身欠缺的能力。學(xué)生會育人平臺和課程教學(xué)、實踐教學(xué)等其他育人平臺形成有機互動，共同組成試點學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，學(xué)生會也將改變其過去“課外活動”的邊緣位置，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)體系中不可或缺的組成部分。
2．為學(xué)生提供“多樣化、自選型”的能力鍛煉平臺本科生學(xué)生會作為以大學(xué)生為主要群體的自我管理性組織，能夠使學(xué)生自覺、自發(fā)地參與到各類學(xué)生工作中，從而使相應(yīng)的能力獲得提升。試點學(xué)院發(fā)揮學(xué)生會育人功能，將其作為人才培養(yǎng)平臺之一，能使學(xué)生獲得更親民的鍛煉平臺，從而更好地執(zhí)行試點學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革。試點學(xué)院本科生學(xué)生會育人功能的探索和定位將改變學(xué)生會以往在大學(xué)生教育體系中的布局及地位，創(chuàng)造新的育人平臺和培養(yǎng)體系，為試點學(xué)院改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造新的可能和機遇，同時為高等教育體系帶來寶貴的實踐經(jīng)驗。
作者：曾煜段浩宇單位：北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院
