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《江漢石油職工大學(xué)學(xué)報》2015年第二期

1教師隊伍建設(shè)的重要途徑

培訓(xùn)中心能否圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，關(guān)鍵在于是否擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍。現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)對教師的要求越來越高，教師隊伍的整體素質(zhì)還有待于提高，而科學(xué)研究是最有效的途徑之一。加強科學(xué)研究有利于在培訓(xùn)中心形成濃厚的學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍，提高教師的學(xué)習(xí)能力、調(diào)研能力、理性思維能力、文字能力，促使教師更深刻地了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的動態(tài)需求，全面了解和把握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展趨勢，掌握課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，使教師考慮問題更全面、更系統(tǒng)、更客觀。同時，教師還可以把自己的科研成果、科研過程、科研思路和方法以及在科研中獲得的認識，及時有效地傳授給學(xué)員，提高培訓(xùn)效果。

2教師應(yīng)該具備的科研能力

教師的科研能力是指教師具有較強的科研意識和科研素養(yǎng)，明確研究內(nèi)容、運用科學(xué)方法、表達研究成果。科研能力不是單一的能力，它是一種復(fù)合能力，教師的科研能力代表著教師從事科學(xué)研究必備的各種素養(yǎng)的總和。

2．1發(fā)現(xiàn)問題的能力教師應(yīng)具有在大量繁雜的問題中，準確地抓住自己需要的、有研究前景的問題作為研究方向的能力。這需要在培訓(xùn)中多看多聽多想多留心，根據(jù)自己的分析做出判斷。一是根據(jù)自己的研究興趣和專業(yè)基礎(chǔ)，關(guān)注在現(xiàn)實中或?qū)W術(shù)上值得研究的問題，有實踐意義或有學(xué)術(shù)價值。有的教師喜歡研究專業(yè)問題，有的教師樂意思考培訓(xùn)過程的問題，有的教師愿意了解培訓(xùn)組織實施的問題，科研課題要與自己任教的專業(yè)有關(guān)，使研究活動與日常教學(xué)活動相結(jié)合，體現(xiàn)“研究教學(xué)化”的理念。二是研究目的要明確。確立科研課題一定要從學(xué)校和教師實際出發(fā)，教師要將科研方向與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起，同時著眼于學(xué)校和教師最迫切需要解決的問題，一旦確定了就堅定不移地朝著目標努力。

2．2分析問題的能力教師應(yīng)具備將問題系統(tǒng)組織起來，對課題的各個方面進行剖析、分辨、觀察和研究分析，從紛繁復(fù)雜中提取分揀資料的能力。教師要有耐心和恒心，平時多觀察、多交流、多思考，深入研究問題癥結(jié)，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，深入了解問題根源，透徹分析具體原因，提出解決對策建議。分析和研究問題必須要有扎實的理論基礎(chǔ)，具備一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，善于抓住熱點、難點、重點問題，對課題內(nèi)容進行創(chuàng)新研究，對研究過程堅持鉆研探索，對出現(xiàn)問題及時解決。

2．3解決問題的能力教師應(yīng)具備有規(guī)劃、有方法、有步驟地處理問題，產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力。科研的目的在于應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的目的是為了解決問題。這些問題包括培訓(xùn)實踐問題、培訓(xùn)組織問題，管理模式問題等等。開展科研需要教師在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)，富于開拓創(chuàng)新，自覺跟蹤專業(yè)發(fā)展前沿，獲取最新的專業(yè)信息，從新的角度和高度提出新理論，開辟新領(lǐng)域，產(chǎn)生新成果。教師提出的對策建議，應(yīng)有創(chuàng)新性、針對性、可操作性，切實可行且行之有效。

2．4表達科研成果的能力教師應(yīng)具備對科研成果進行文字加工的能力。一項科研課題的研究按計劃完成后，需要對整個過程及其結(jié)果進行分析、總結(jié)，用文字記錄下來，形成課題研究的書面材料，一般以研究論文和報告的形式表現(xiàn)出來。科研成果的撰寫表達是教師進行科學(xué)研究的重要手段，是教師創(chuàng)新能力、掌握和運用知識能力、分析綜合能力、邏輯思維能力以及文字表達能力的綜合體現(xiàn)，教師要有準確運用語言文字的技巧。研究成果的表述必須強調(diào)科學(xué)性、嚴謹性、規(guī)范性和可讀性，不能只憑主觀臆測武斷地下結(jié)論。

3培養(yǎng)和提高教師科研能力的途徑

教師的科研能力是一個長期的知識積淀，不斷內(nèi)化、逐漸發(fā)展的過程。只有平時不斷積累，才能形成良好的科研能力。

3．1深化認識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立科研為培訓(xùn)服務(wù)的思想只有重視和加強科研工作，發(fā)揮科研實踐探索、理論論證和開拓創(chuàng)新的作用，以先進的教育理論指導(dǎo)教育實踐，我們的教育才會取得更好的效果。當(dāng)前，有的教師因為培訓(xùn)課程比較多，需要投入大量的時間和精力，用于科研的時間和精力不足；有的教師對于培訓(xùn)與科研的認識存在一些誤區(qū)，認為科研是科研部門、專家學(xué)者的事，教師就是教書育人，培訓(xùn)中心是以培訓(xùn)為主，搞不搞科研無關(guān)緊要；有的教師的教研活動是為完成任務(wù)應(yīng)付考核，或者為評職稱而搞科研，導(dǎo)致科研成果質(zhì)量不高；還有的教師甚至將培訓(xùn)和科研對立起來，認為搞科研會影響培訓(xùn)。我們必須轉(zhuǎn)變這些觀念，認清培訓(xùn)與科研相輔相成、互相促進的互動關(guān)系，樹立科研為培訓(xùn)服務(wù)的思想，以培訓(xùn)帶動科研，以科研促進培訓(xùn)。教師在開展培訓(xùn)之前，就應(yīng)該對培訓(xùn)中的重點、難點問題做深入思考和研究，在培訓(xùn)中將自己的科研成果充實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到“教學(xué)出題目、科研做文章、成果進課堂”，增加培訓(xùn)的學(xué)術(shù)含量和理論性。實踐證明，具備科研經(jīng)驗的教師能將其研究形成的感悟，傳遞給學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

3．2注重學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高教師理論素養(yǎng)教育理論是指導(dǎo)教學(xué)活動的有力武器，也是提高教師科研能力的首要條件。只有掌握了理論，才能在理論指導(dǎo)下進行有目的地探索。科研能力的提高是一個漸進的過程，善于學(xué)習(xí)是教師從事科研工作的基本功，是形成和提高教育科研能力的基礎(chǔ)。教師在學(xué)習(xí)中可以提高理論水平，吸取理論營養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，教師必須扎扎實實地學(xué)習(xí)教育科研基本理論，廣泛學(xué)習(xí)各種新方法。同時，還要學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論與專業(yè)知識，以及與之相關(guān)學(xué)科的理論與專業(yè)知識，專業(yè)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)給我們帶來尋找和解決問題的靈感、專業(yè)的方法和分析工具，在學(xué)習(xí)時，要善于記、善于想，把平時的所見、所聞、所思、所想記載下來，記得全，需要的時候就能夠信手拈來；想得深，研究的時候就能夠分析透徹，切中要害。

3．3提高科研素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長做科研是一項非常艱苦和繁雜的工作，需要投入大量精力，需要長期的積累，才能有所收獲。在漫長的探索過程中，科研工作可以說是枯燥和單調(diào)的，只有具備良好的科研工作素質(zhì)，有吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的毅力，多一些沉著靜思，少一些心浮氣躁，對學(xué)術(shù)懷有一份虔誠、敬畏之心，才能保持持續(xù)旺盛的精力，全身心地投入其中，將科研工作做好。教師從事科研工作必須具備以下科研素質(zhì)：一是要提高科學(xué)的價值觀和高度的責(zé)任感和事業(yè)心，養(yǎng)成踏實的工作作風(fēng)，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，牢記研究者應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任；二是要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，獨立思考，努力體現(xiàn)真知灼見，杜絕弄虛作假，歪曲事實；三是要具備良好的團隊合作精神，科研工作需要多學(xué)科的交叉融合，跨領(lǐng)域跨部門的聯(lián)合協(xié)作，通過交流與合作，開闊視野、增長見識、借鑒經(jīng)驗、博取教訓(xùn)，提升和發(fā)展自我。

3．4完善科研管理制度，提升教師科研能力教學(xué)是中心，科研是基礎(chǔ)，制度是保證。學(xué)校要重視教師的科研能力培養(yǎng)，加大對科研課題的投入，還必須有一套科學(xué)的激勵和約束政策，構(gòu)建競爭有序、運行高效的科研環(huán)境，激發(fā)教師的科研激情。在制度建設(shè)上，要繼續(xù)完善教育科研常規(guī)工作制度，包括課題立項、論證、實施、結(jié)題、評審、檔案等過程管理制度，科研工作量計算辦法，科研經(jīng)費管理制度，調(diào)研服務(wù)制度及科研獎勵制度等，形成科研管理體系，使科研落到實處。在政策措施上，應(yīng)建立有利于教師轉(zhuǎn)型的激勵機制，引導(dǎo)教師熱心科研，以科研興教、科研強師。在研究指導(dǎo)上，還可以根據(jù)教師的專業(yè)能力，協(xié)助教師選準研究課題，幫助教師將培訓(xùn)與科研結(jié)合起來，做到循序漸進，調(diào)動積極性，使教師從被動研究轉(zhuǎn)化為主動承擔(dān)，整體提升教師的科研能力。

作者：張慧芳劉萍單位：中石化江漢油田職工培訓(xùn)中心