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摘要：航海職業(yè)院校是中國(guó)海員人才的重要培養(yǎng)基地，航海英語(yǔ)的應(yīng)試和應(yīng)用教學(xué)都非常重要，但航海英語(yǔ)的教學(xué)困境日益凸顯。改善當(dāng)前的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的航海英語(yǔ)應(yīng)試和應(yīng)用能力，是職業(yè)院校航海英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：航海英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)試；教育理念轉(zhuǎn)變；項(xiàng)目化；情境化教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)手段

隨著我國(guó)海員適任證書考試模式的改革和現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的變化，我國(guó)大多數(shù)航海職業(yè)院校的教育理念和教學(xué)手段并未與時(shí)俱進(jìn)。這就導(dǎo)致海員適任證書考試通過率直線下滑。據(jù)“全國(guó)海員資格考試成績(jī)分析”顯示，2017年職業(yè)院校航海英語(yǔ)的通過率不足30%。這使職業(yè)院校學(xué)生的整體形象及價(jià)值大打折扣，也使得用人單位頗為焦慮。職業(yè)院校航海英語(yǔ)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的困境。

1職業(yè)院校航海英語(yǔ)教學(xué)困境原因分析

1.1課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想有誤當(dāng)前我國(guó)各職業(yè)院校的航海英語(yǔ)課堂教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，忽視語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，出現(xiàn)了考試題庫(kù)文化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的持證與適任能力出現(xiàn)差異。在全國(guó)海船船員適任證書考試的影響下，學(xué)校為了追求通過率，考什么就教什么，課堂教學(xué)缺乏多樣化。大多數(shù)航海英語(yǔ)課堂唯考試至上，片面注重讀寫能力，不夠重視聽說。學(xué)生則為了以最快捷的方式通過適任證書考試，靠死記硬背題庫(kù)及練習(xí)題的方法來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。新加坡知名航企OceanTanker公司曾透露，OceanTanker在國(guó)內(nèi)各高職院校訂單班的學(xué)生雖然80%能成功通過中國(guó)海事局授權(quán)的航海英語(yǔ)考試，但是只有40%的學(xué)生能聽懂面試官的英語(yǔ)問題并且簡(jiǎn)單和面試官進(jìn)行交流。這在很大程度上暴露了目前的航海英語(yǔ)教育在實(shí)際應(yīng)用方面關(guān)注不足。現(xiàn)代學(xué)生更喜歡活躍的開放式課堂，追求課堂學(xué)習(xí)模式的趣味化，渴望體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。顯然，過于功利化的考證教學(xué)模式無法激發(fā)他們的航海英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。死記硬背很多句子和詞匯，卻無法開口完整說出一個(gè)句子，這讓他們無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。因此，在他們眼里航海英語(yǔ)課堂越來越枯燥晦澀，對(duì)航海英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來越排斥，考證通過率也出現(xiàn)下滑，造成惡性循環(huán)。

1.2課堂教學(xué)理念有誤職業(yè)院校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，渴望展示自己獲得他人的關(guān)注。如果教師在課堂教學(xué)中能合理地把握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，科學(xué)地加以引導(dǎo)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。而目前的大多數(shù)航海英語(yǔ)課堂未充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理安排教師與學(xué)生的課堂角色。教師要么對(duì)學(xué)生的信任程度不夠、引導(dǎo)方法不當(dāng)，片面認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的含義和實(shí)用語(yǔ)境缺乏認(rèn)知、不能獨(dú)立或協(xié)作完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而采用教師全面主導(dǎo)的授課方式，片面追求教的流暢，將課堂知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，致使語(yǔ)言課堂輕松活躍氛圍蕩然無存，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是合作交流；或者過分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生多交流練習(xí)，過分突出了學(xué)生的課堂主體地位，弱化了教師的組織引導(dǎo)，忽略了職業(yè)院校學(xué)生自主性、自制力相對(duì)較弱，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言課堂上學(xué)習(xí)方向盲目、交流隨意、學(xué)習(xí)生成性收獲較低。

1.3課堂教學(xué)形態(tài)落后，教學(xué)效率低（1）課堂教學(xué)模式單調(diào)，語(yǔ)言教學(xué)缺乏專業(yè)的情境體驗(yàn)。目前大多數(shù)航海英語(yǔ)教師仍習(xí)慣于采用以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法。由于大部分航海英語(yǔ)老師專業(yè)知識(shí)欠缺，因此航海英語(yǔ)閱讀課大多由專業(yè)教師講授。專業(yè)課教師將閱讀課上成了翻譯課，學(xué)生單純聽講和記筆記。同理，由于聽力與會(huì)話內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)間有限，教師也大多采取滿堂灌的授課模式。教學(xué)模式的單一使學(xué)生覺得課堂索然無味，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更加不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。師生座談會(huì)上，學(xué)生普遍反映航海英語(yǔ)課堂枯燥乏味，每堂課都是單詞、語(yǔ)法、課文翻譯、練習(xí)題等，課堂毫無新意。學(xué)生雖然記住了很多專業(yè)詞匯和句型，卻不知道該如何應(yīng)用，而且由于缺乏實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，僅憑死記硬背的東西很快就忘記了。航海英語(yǔ)本就抽象、晦澀，是專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。這對(duì)普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣的職業(yè)院校學(xué)生是巨大的挑戰(zhàn)。而且很多語(yǔ)言都有其獨(dú)特的意義和應(yīng)用環(huán)境，如果課堂教學(xué)缺乏逼真的教學(xué)情境及有效的實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，學(xué)生無法感受到航海英語(yǔ)在實(shí)際工作環(huán)境下的應(yīng)用，因而開口表達(dá)和實(shí)踐的動(dòng)力不足，課堂積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)無法真正實(shí)現(xiàn)。大部分學(xué)生們渴望教師能采用新穎的教學(xué)方法增加課堂的趣味性，使學(xué)生切身體驗(yàn)專業(yè)航海英語(yǔ)在實(shí)踐工作中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。（2）課堂教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)未充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐作用。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)工具和信息化教學(xué)手段大量涌現(xiàn)，如：多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、課程教學(xué)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬仿真模擬器等。但目前的航海英語(yǔ)教學(xué)課堂很少應(yīng)用這些教具，教師往往還是靠黑板板書，或是僅僅依靠課本和多媒體的PPT，采用詞匯記憶、句型分解、課文翻譯等傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，課堂缺乏活力。一些在全球有著廣泛好評(píng)的航海英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和測(cè)試軟件，如KarcoCBT、seagullCBT、videotel等先進(jìn)的學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)軟件并沒有走進(jìn)課堂。這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)軟件通過大量的海上案例將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用有效結(jié)合起來，對(duì)航海英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利。項(xiàng)目化的海上案例設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)配音、各國(guó)海員的不同英語(yǔ)口音呈現(xiàn)等，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到航海英語(yǔ)在不同海上工作情境下的準(zhǔn)確應(yīng)用，還能使學(xué)生感受到不同國(guó)家船員的英語(yǔ)發(fā)音，鍛煉自己的聽力水平，而Marlins航海英語(yǔ)測(cè)試軟件可即時(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件有助于實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)，切實(shí)為職業(yè)崗位需求服務(wù)。然而，目前絕大多數(shù)學(xué)校和教師在課堂教學(xué)時(shí)，并未引進(jìn)這些實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的視頻和學(xué)校軟件，這也是航海英語(yǔ)課堂枯燥單調(diào)，學(xué)生無法學(xué)以致用的一個(gè)重要原因。

1.4教材、課程設(shè)置、考評(píng)機(jī)制未能有效服務(wù)于職業(yè)崗位需求（1）教材及教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)?？萍嫉倪M(jìn)步和航運(yùn)業(yè)的快速發(fā)展使得航海設(shè)備和航海資料的更新速度很快，而目前很多院校使用的航海英語(yǔ)教材版本和內(nèi)容比較陳舊，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)和持續(xù)更新，一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容仍出現(xiàn)在教材和課堂教學(xué)過程中，加之學(xué)校教師與航運(yùn)企業(yè)、航運(yùn)組織等之間溝通匱乏，因而導(dǎo)致教師無法及時(shí)接觸到一些最新的航海資料并且及時(shí)將其傳遞給學(xué)生。（2）教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)院校的生源大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這就意味著他們要想通過國(guó)家海船船員適任證書考試，就要付出巨大的努力。航海英語(yǔ)教學(xué)包括航海英語(yǔ)閱讀、航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話兩部分內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多且覆蓋面廣，需要充足的英語(yǔ)課時(shí)量才能保證教學(xué)效果。而目前國(guó)內(nèi)很多航海職業(yè)院校航海英語(yǔ)課時(shí)量嚴(yán)重不足，僅第3、4、5學(xué)期開設(shè)每周4學(xué)時(shí)的航海英語(yǔ)課，實(shí)在難以確保教學(xué)內(nèi)容的全面展開。同時(shí)，國(guó)內(nèi)許多院?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃均片面強(qiáng)調(diào)閱讀能力的重要性，忽視航海英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力的重要程度，這與IMO（國(guó)際海事組織）在STCW78/95（船員值班、培訓(xùn)、發(fā)證標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約）中制定的有關(guān)船上英語(yǔ)交流與運(yùn)用的規(guī)定相背離。（3）考評(píng)機(jī)制不夠科學(xué)有效?？荚u(píng)機(jī)制的不合理促使“題庫(kù)文化”蔚然盛行。考評(píng)機(jī)制的刻板和教條性，導(dǎo)致市面上各種版本題庫(kù)的暢銷，這讓很多老師課堂上以講授題庫(kù)題為主，不再用心去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，航海英語(yǔ)課堂就成了題庫(kù)翻譯課，學(xué)生課上沒激情，課下沒動(dòng)力，全憑考前背題庫(kù)突擊，甚至都懶得弄明白題目的意義，只需要死記硬背即可。只要題庫(kù)背的好，聽力考試只需要看題選答案就能通過考試，不用聽題目?jī)?nèi)容，這樣的教學(xué)效果可想而知。

1.5專業(yè)航海英語(yǔ)教師的海上實(shí)踐資歷與英語(yǔ)知識(shí)未能有效銜接航海英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該包括基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)以及航海專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩部分，兩者不可孤立開來。目前絕大多數(shù)學(xué)校的航海英語(yǔ)教師包含兩種類型，一種是英語(yǔ)專業(yè)出身，但沒有海上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)航海英語(yǔ)教師；另一種是航海專業(yè)出身、具有海上實(shí)踐資歷但英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)欠缺的專業(yè)航海英語(yǔ)教師。只有極少數(shù)教師能做到兩者的完美融合。其中英語(yǔ)專業(yè)出身、缺乏海上實(shí)踐資歷的教師占據(jù)多數(shù)。這部分教師對(duì)航海專業(yè)知識(shí)的解釋和對(duì)航海英語(yǔ)的應(yīng)用情境不了解，因而在教學(xué)過程中過分依賴于課本知識(shí)，且在課堂上無法深入解釋專業(yè)詞匯的含義，過多強(qiáng)調(diào)詞義和語(yǔ)法知識(shí)。這讓本就畏懼英語(yǔ)的學(xué)生更加覺得課堂無聊，死板。反之，航海專業(yè)出身的航海英語(yǔ)教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的釋義及其實(shí)用語(yǔ)境把握較準(zhǔn)，再加上自身的航海實(shí)踐，將英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)在一定程度上結(jié)合了起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)輕松活躍，但由于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的欠缺，課堂上過分偏重“專業(yè)”忽略了“英語(yǔ)”中最基礎(chǔ)的語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)，發(fā)音也不盡完善。這樣學(xué)生掌握的是“碎片式”英語(yǔ)溝通技能，不能說出完整的英語(yǔ)句子。

2提高職業(yè)院校航海英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

2.1改變傳統(tǒng)的航海英語(yǔ)教學(xué)理念，優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式教師的教育理念要緊跟時(shí)展步伐，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，秉承“育人為本”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，合理發(fā)揮好教師的課堂引導(dǎo)作用和學(xué)生的課堂主體地位。航海英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限于通過職業(yè)資格證考試，更要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)在以后實(shí)踐工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，航海英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在不同的工作環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，如何準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通交流。職業(yè)院校學(xué)生的進(jìn)取心普遍不足，差異化比較顯著，自覺性相對(duì)較弱，而航海英語(yǔ)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言，因此教師必須要改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)要充分發(fā)揮好教師的課堂引導(dǎo)作用。教師的教學(xué)重心要向提高學(xué)生的航海英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力方面傾斜，有針對(duì)性地采用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作等現(xiàn)代教學(xué)方法，由易到難地進(jìn)行知識(shí)鋪墊，研究和創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，注重師生、生生之間的交互，重視課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使航海英語(yǔ)課堂充滿樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在實(shí)踐練習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感，樹立航海英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.2借助信息化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)高效課堂隨著航運(yùn)事業(yè)的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，航海教育已經(jīng)從單純的技術(shù)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。要培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高水平學(xué)生，航海專業(yè)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)。教師要利用當(dāng)代學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端來組織學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)航海英語(yǔ)課堂的情境性、沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助學(xué)生有效展開個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)組織活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成性，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教師要努力提高自身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力，恰當(dāng)?shù)亟柚⒄n視頻、三維動(dòng)畫、交互式課堂游戲、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、虛擬仿真軟件、航海模擬器等信息化手段，積極展開教學(xué)改革，創(chuàng)造航海英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境和實(shí)踐應(yīng)用的場(chǎng)景，使學(xué)生在可視化、沉浸化、體驗(yàn)化的教學(xué)模式下不知不覺地主動(dòng)參與課堂，在潛移默化中獲得知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。比如：在講授“海上遇險(xiǎn)通信”這一章節(jié)時(shí)，我們借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)線上線下、理實(shí)一體的混合式教學(xué)模式，以教學(xué)資源庫(kù)豐富的行業(yè)教學(xué)資源為依托，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，使課前、課中、課后有效銜接，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；微課視頻、Flash動(dòng)畫、交互式游戲、跟讀軟件等多種教學(xué)資源的合理整合，有效突出了學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，積極發(fā)揮了教師的課堂引導(dǎo)作用。課堂開始階段通過真實(shí)的海上遇險(xiǎn)案例視頻讓學(xué)生感受到課程內(nèi)容的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；緊接著，三維動(dòng)畫直觀形象地向?qū)W生展示了船舶遇難后的報(bào)警和救援系統(tǒng)是如何運(yùn)行的；交互式排序游戲使學(xué)生在輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)船舶遇險(xiǎn)和報(bào)警的標(biāo)準(zhǔn)程序；微課視頻幫助學(xué)生掌握船舶遇險(xiǎn)通信的規(guī)范表達(dá)方式；跟讀軟件矯正學(xué)生的不良發(fā)音；360°全景船舶操縱模擬器使學(xué)生在逼真的遇險(xiǎn)情境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的完美結(jié)合；依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)則即時(shí)反饋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。信息化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)資源的應(yīng)用充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)充滿趣味，極大地提高了教學(xué)效率。

2.3提高專業(yè)航海英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍鑒于航海英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的特殊性，航海英語(yǔ)教師的最基本要求是同時(shí)熟悉航海技術(shù)和英語(yǔ)教育兩門學(xué)科，要做到專業(yè)教師英語(yǔ)化，英語(yǔ)教師專業(yè)化。教師要注重英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合，盡量擺脫基礎(chǔ)英語(yǔ)中語(yǔ)法、句型的束縛，讓學(xué)生在情境教學(xué)的模式下學(xué)習(xí)專業(yè)航海英語(yǔ)的表達(dá)方式。英語(yǔ)教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)到船上實(shí)習(xí)提高，增加海上實(shí)踐資歷，以滿足國(guó)家海事局相關(guān)文件中對(duì)航海英語(yǔ)教師的師資要求；專業(yè)航海教師要努力提高自身的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)，以便更好地滿足課堂教學(xué)需要。同時(shí)，各職業(yè)院校的專業(yè)航海英語(yǔ)教師要加強(qiáng)與航運(yùn)企業(yè)、航運(yùn)管理機(jī)構(gòu)及組織的溝通和聯(lián)系，便于了解最新的學(xué)習(xí)資料和規(guī)則條款，以便在課堂上及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。

2.4優(yōu)化課程設(shè)置，合理選用教材，改變考評(píng)機(jī)制首先，航海英語(yǔ)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)航海英語(yǔ)聽說應(yīng)用能力的重視，合理分配教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。其次，教材選用要從學(xué)生的實(shí)際情況和航運(yùn)發(fā)展的需要出發(fā)，教師不能一味地選用IMO（國(guó)際海事組織）推薦的示范教材。這些教材很多由英語(yǔ)國(guó)家主導(dǎo)編寫，教材的側(cè)重點(diǎn)在語(yǔ)法和語(yǔ)言本身，而對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生來說，專業(yè)詞匯和實(shí)際交流溝通能力才最重要，因而這些教材對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生航海英語(yǔ)的提高作用較為有限。因此，教師要依據(jù)各校學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇國(guó)家規(guī)劃教材，并配合選用其他實(shí)用性強(qiáng)的輔助教材，同時(shí)積極對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充和整編，最好能從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，基于項(xiàng)目化教學(xué)模式和情景化教學(xué)模式整合教學(xué)內(nèi)容，以充分滿足課堂教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，相關(guān)主管機(jī)關(guān)也應(yīng)考慮適當(dāng)整改目前的考評(píng)機(jī)制，使考評(píng)機(jī)制真正服務(wù)于學(xué)生的航海英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，而不是學(xué)生只要考前突擊復(fù)習(xí)背誦題庫(kù)就能通過資格證書的考試。以航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話考試為例，部分學(xué)生聽不懂考試錄音，但只要能把聽力題庫(kù)里面的內(nèi)容背會(huì)，就可以完全不聽聽力錄音，直接選擇答案。程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的答題模式對(duì)學(xué)生能力提高無太大好處。

2.5堅(jiān)持育人為本，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生提供充足的課堂施展空間教育的本質(zhì)是為了學(xué)生的發(fā)展，課堂的真正主人應(yīng)該是學(xué)生，教師要多與學(xué)生溝通交流，了解不同學(xué)生的課堂需求，而不是站在自己的角度或片面依據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。據(jù)部分學(xué)生反應(yīng)有些教師在授課過程中過分低估職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，只對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的問題反復(fù)講解，而對(duì)其他略有難度的東西就直接略過。這反而挫傷了學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂知識(shí)沒有太大學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，教師要多了解學(xué)生，充分相信學(xué)生，依據(jù)課程和職業(yè)崗位需求給學(xué)生合理布置課堂任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、提供案例，然后采用符合時(shí)代潮流的先進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成課堂教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)歷教育的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)畢業(yè)后能滿足行業(yè)需求的技能型人才，體現(xiàn)在航海英語(yǔ)的教學(xué)中，我們必須滿足應(yīng)試和應(yīng)用雙面教學(xué)。應(yīng)試可使得學(xué)生通過國(guó)家海事局海船船員適任證書考試，步入支持級(jí)船員任職資格，才能真正有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，才有資格再進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用。為此，我們要理清思路，更新理念，以最先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，充分了解現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在課程的設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新和積極改革，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)航海英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。筆者相信通過校方教學(xué)方面的更加專業(yè)化管理，航海專業(yè)教師和學(xué)生的共同努力，職業(yè)院校航海英語(yǔ)教學(xué)的困境必將被打破，學(xué)生的航海英語(yǔ)應(yīng)試和應(yīng)用能力一定會(huì)得到提高，進(jìn)而滿足航運(yùn)市場(chǎng)的需求。

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作者：郭豐田 趙曉利 單位：日照航海工程職業(yè)學(xué)院