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一、高職汽車電器課程教學(xué)與汽車維修電工職業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合

（一）“課證融合”的意義。考試對(duì)于教育而言，只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的手段，其最終目標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種主動(dòng)性和緊迫感。由此可見(jiàn)，如何將考試與平時(shí)的課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，合理有效地運(yùn)用這一手段來(lái)督促學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與理解就顯得十分必要。在此，我們引入職業(yè)資格考試與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的措施。職業(yè)資格考試證書(shū)是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)認(rèn)可，在實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)越來(lái)越注重學(xué)生資格證書(shū)的相關(guān)情況。隨著汽車電子技術(shù)的快速發(fā)展，汽車電器在汽車維修中所占的比重越來(lái)越大，而汽車維修電工已經(jīng)是多數(shù)高職院校汽車類專業(yè)畢業(yè)生的必考證書(shū)，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)可程度。因此，汽車電器課程在實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)以考證作為協(xié)助手段，使學(xué)生有目標(biāo)、有方向地學(xué)習(xí)，這樣可以在一定程度上加快教學(xué)的進(jìn)度。

（二）“課證融合”的具體做法。高職院校應(yīng)通過(guò)“課證融合”教學(xué)管理的改革，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，促進(jìn)高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與學(xué)生上崗就業(yè)的成功對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)率，提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。一是理順教學(xué)管理體制障礙，建立校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)。學(xué)生需要一定的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，一方面，該機(jī)構(gòu)能夠指導(dǎo)學(xué)生在參加職業(yè)職業(yè)技能考試時(shí)所應(yīng)注意的問(wèn)題，為學(xué)生規(guī)劃一定的重點(diǎn)，以便備考；另一方面，校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)生提供很大的便利，能帶來(lái)最新的資訊，能夠合理地為學(xué)生指引備考方向。建立與教學(xué)融為一體的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)是推行“課證融合”的基礎(chǔ)，也是高職院校教學(xué)體系的硬性要求。二是實(shí)施“課證融合，學(xué)做合一”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。高職院校應(yīng)將職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)作為基礎(chǔ)，將職業(yè)能力、職業(yè)證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向并進(jìn)行深入研究。同時(shí)，應(yīng)制訂與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相銜接的教學(xué)方案，實(shí)行高職學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)制度接軌，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才。“課證融合”就是要在二者之間找到一種有效溝通的模式和運(yùn)行機(jī)制，建立一種職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相互滲透的教育模式，融合二者的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新。三是改革常規(guī)課程設(shè)置，構(gòu)建全新的課程體系。“課證融合”要求高職院校課程設(shè)置要與最新的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)，從而使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的要求。學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格認(rèn)證的同時(shí)，也具備了職業(yè)能力。因此，“課證融合”仍然需要以“雙證書(shū)”制度為框架，根據(jù)職業(yè)崗位要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書(shū)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。四是建設(shè)考試資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與資格考試對(duì)接。高職學(xué)生考試內(nèi)容包括國(guó)家職業(yè)資格鑒定和學(xué)校學(xué)業(yè)考試兩個(gè)方面。國(guó)家職業(yè)資格考試內(nèi)容及要求在國(guó)家頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或考試規(guī)范中都有系統(tǒng)清晰的表述。高職院校應(yīng)建設(shè)與國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試接軌的考試資源平臺(tái)，有條件的專業(yè)可引進(jìn)國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試系統(tǒng)，采用以學(xué)科考試促進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)獲取、以職業(yè)資格證書(shū)代替學(xué)科考試等方式，使校內(nèi)學(xué)業(yè)考試與國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試有效接軌。在這方面，學(xué)校應(yīng)隨時(shí)注重國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的最新職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)，并且進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。五是加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，為推動(dòng)“課證融合”教學(xué)改革服務(wù)。教師在整個(gè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用。推進(jìn)“課證融合”首先離不開(kāi)專業(yè)課教師的教育，這就要求學(xué)校形成一個(gè)權(quán)威、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。高職教育中的很大一部分教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，持有職業(yè)資格證書(shū)的比例較低。還有一些教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，加之科學(xué)環(huán)境發(fā)展迅速，新觀念、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，目前的師資隊(duì)伍很難適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。因此，高職院校應(yīng)引進(jìn)一批具有專業(yè)知識(shí)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量教師，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，為推動(dòng)“課證融合”教學(xué)改革服務(wù)。

二、高職汽車電器課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保障。一是建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中不僅是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更應(yīng)是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。高職院校應(yīng)加大力度培養(yǎng)和引進(jìn)實(shí)踐教師，使之在學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮相應(yīng)的效益。團(tuán)隊(duì)職稱應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，包含高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱，且項(xiàng)目組成人員之間能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面；同時(shí)，項(xiàng)目組成員年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，中、青結(jié)合，能確保研究?jī)?nèi)容落到實(shí)處，并有條件組織實(shí)施，按時(shí)按質(zhì)完成本項(xiàng)目的研究。實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。二是建立配套的、完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)盡量提供良好的條件，包括設(shè)備、圖書(shū)、實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)。其中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境、崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。應(yīng)按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，使校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相互補(bǔ)充。各系部應(yīng)詳細(xì)制訂校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。在校外實(shí)踐基地建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)努力建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，明確實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)努力擴(kuò)展合作領(lǐng)域，為企業(yè)提供服務(wù)，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合。高職院校應(yīng)致力于開(kāi)發(fā)比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，廣泛吸納社會(huì)辦學(xué)資源，與企業(yè)合作共同建立實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的具體優(yōu)化。較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性是汽車電器課程的特點(diǎn)，教師可將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的雙重學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等方面，全面了解、掌握汽車電器基本原理知識(shí)，了解其在汽車維修方面的應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)致力于汽車電器知識(shí)與技能體系的構(gòu)建。教師應(yīng)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，采用新穎的教學(xué)模式與方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，自我展示，一方面，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力，另一方面，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。如在汽車防盜器這部分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可在介紹當(dāng)前市場(chǎng)上某種電子防盜器的設(shè)計(jì)思路、安裝方法的同時(shí)，組織學(xué)生以組為單位真正地在汽車上設(shè)計(jì)安裝，并要考慮線路布局、防盜器安裝部位隱蔽性、異常情況下熄滅發(fā)動(dòng)機(jī)的不同途徑、防盜器工作可靠性等多種因素。總之，隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)的發(fā)展，汽車行業(yè)對(duì)汽車從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，高職院校汽車電器課程應(yīng)注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地完善知識(shí)體系。

作者：李銀英單位：貴港職業(yè)學(xué)院