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【摘要】通過(guò)對(duì)立體裁剪課程的分析，指出網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是課程改革與發(fā)展的新方向。基于此，分析了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合建設(shè)內(nèi)容，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在立體裁剪課程中的應(yīng)用措施，旨在教學(xué)中幫助教師更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的有效作用,從而更好地提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；資源；立體裁剪；應(yīng)用

《立體裁剪》是一門講授如何利用立體裁剪技藝，在人體或人臺(tái)上將最初的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為服裝造型和結(jié)構(gòu)的課程。該課程具有藝術(shù)性、技術(shù)性、設(shè)計(jì)性和實(shí)驗(yàn)性的綜合屬性，是一門重視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和探索的課程[1]。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們審美水平的不斷提高，對(duì)服裝設(shè)計(jì)、立體裁剪等提出了更高的要求。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的服裝專業(yè)人才，各高校也將立體裁剪列為必修課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和造型能力。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用，高校的教育手段和形式正發(fā)生著巨大的變化，對(duì)教育教學(xué)資源的建設(shè)也提出了更新的要求，將先進(jìn)的媒體技術(shù)運(yùn)用到立體裁剪課程教學(xué)中，不但可以提供多樣的技術(shù)保障，更是對(duì)課程的發(fā)展起著推動(dòng)作用。

1立體裁剪課程目前存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式單一化《立體裁剪》是一門直接在三維人臺(tái)或人體上進(jìn)行由平面到立體的設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)課程[2]，具有直觀、實(shí)用、適應(yīng)性廣和靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)院校采用的教學(xué)模式是教師講解示范、學(xué)生圍看，并進(jìn)行相應(yīng)的操作練習(xí)，但有時(shí)由于受學(xué)生數(shù)量和教學(xué)空間的影響，往往不能滿足每個(gè)學(xué)生的觀察要求，有些操作細(xì)節(jié)甚至是重要環(huán)節(jié)不能被及時(shí)捕捉到，即使教師采取分組或多次示范的方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，則創(chuàng)新型思維得不到提高，學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣，而且也勢(shì)必增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

1.2課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性立體裁剪是服裝創(chuàng)意思維表達(dá)的一種手段，需要制作者對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)、造型、比例、款式、工藝以及材料的再造與應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用[3]。在立裁學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了便于學(xué)生控制服裝造型，一般都會(huì)采用易于操作的白坯布作為練習(xí)材料。白坯布雖然能快速有效地在人臺(tái)上展現(xiàn)服裝造型效果，但最終轉(zhuǎn)化成服裝成品時(shí)還需考慮選用面料的柔軟度、懸垂性等，這些方面練習(xí)往往在學(xué)生操作過(guò)程中會(huì)被忽略，學(xué)生也得不到直觀的感受，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不盡如意。

1.3教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性不夠時(shí)代在進(jìn)步，服裝產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)展，立體裁剪技術(shù)也在不斷更新。在教學(xué)內(nèi)容上，如果教師一直使用陳舊的教材和技術(shù)手段進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)術(shù)前沿信息和企業(yè)需求，沒(méi)有將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法增加到教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)導(dǎo)致課程的內(nèi)容跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生無(wú)法掌握最新的技術(shù)與技巧。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在立體裁剪課程中的優(yōu)勢(shì)

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在立體裁剪課程中的交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息量大，以網(wǎng)絡(luò)多媒體作為傳播信息的渠道，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以傳播大量的信息，大大提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離多向與雙向交流和溝通信息。在立體裁剪的教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)在線測(cè)試、答題解惑等模塊，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互輔導(dǎo)，也可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在立體裁剪課程中的多樣性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻為一體，圖文并茂的方式打破了以前單一的教學(xué)模式，為立體裁剪提供了異常豐富的教學(xué)資料，如最新的教學(xué)課件、清晰的教學(xué)視頻和生動(dòng)的作品展示等。這種方式打破了教室的環(huán)境局限性，極大地豐富了立體裁剪課程信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，能更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于教師互相交流、借鑒，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在立體裁剪課程中的延展性立體裁剪課程體系包含基礎(chǔ)操作、實(shí)踐應(yīng)用和設(shè)計(jì)創(chuàng)造等相關(guān)聯(lián)的層次，要求學(xué)生既要掌握基本操作，又要具備自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)構(gòu)思，這種多樣性使得立體裁剪課程較其他課程更為豐富。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為輔助教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)章節(jié)等，通過(guò)自主地控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，更有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而體現(xiàn)主體地位。同時(shí)，教師也可隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并不斷完善教學(xué)資源，靈活調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)和滿足學(xué)生專業(yè)個(gè)性化發(fā)展的傾向等問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造觀摩借鑒、自主學(xué)習(xí)的條件。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在立體裁剪課程中的運(yùn)用對(duì)策

3.1資源整合更新觀念網(wǎng)絡(luò)資源最突出的特點(diǎn)是容量大,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)課程資源、信息等進(jìn)行應(yīng)用和傳播,無(wú)論是輔助教師的教學(xué),還是支持學(xué)生的學(xué)習(xí),都起到不可替代的作用。從課前到課后的整個(gè)過(guò)程中，教師都可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托各類公共教育平臺(tái)，例如超星學(xué)術(shù)視頻網(wǎng)、精品課程網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、微課和各類服裝專業(yè)資訊網(wǎng)等，對(duì)資源進(jìn)行整合，同時(shí)，結(jié)合課程設(shè)置的需求、特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)提出更準(zhǔn)確、更合理的要求。對(duì)學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只要有手機(jī)、電腦或平板電腦等，就可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)、處處能學(xué)習(xí)。在立體裁剪課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)這種碎片式、多點(diǎn)式的學(xué)習(xí)，可以不斷刺激學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，這種基于技術(shù)、基于資源的教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)的效率與效果、促進(jìn)課程教學(xué)發(fā)展有著很大的現(xiàn)實(shí)意義[4]。在此過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2利用平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之在，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的建立，可使立體裁剪課程教學(xué)更為立體和豐富，也可使學(xué)生在相互協(xié)作中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系。3.2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為了適應(yīng)服裝生產(chǎn)發(fā)展迅速、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整快的特征，教師需不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。教材只是為學(xué)生掌握基本知識(shí)所設(shè)定的，更新速度往往無(wú)法跟上服裝變化的速度，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以很好地解決這一矛盾。它提供了一個(gè)平臺(tái)，教師在平臺(tái)上利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種與教學(xué)相關(guān)的豐富資源和學(xué)術(shù)前沿信息，不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)資源共享，在立體裁剪教學(xué)中融合平面裁剪、服裝設(shè)計(jì)、成衣工藝應(yīng)用與分析等相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合各類型大賽要求和企業(yè)需求，不斷調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程的內(nèi)容始終緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，并以國(guó)際視野和多元文化為載體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.2.2優(yōu)化教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師滔滔不絕、長(zhǎng)時(shí)間灌輸式地授課，帶來(lái)的往往是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的疲倦感，從而導(dǎo)致注意力分散及學(xué)習(xí)興趣的減弱。而有了網(wǎng)絡(luò)資源以后，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源豐富了，學(xué)生的老師不再僅僅只是課堂上的老師，還有來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)老師。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成以自學(xué)能力培養(yǎng)為主，既打破了教室的局限性，又滿足了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，改變了師生和生生之間的互動(dòng)模式，使之關(guān)系更加密切，更加融洽。同時(shí)，借助于共享的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可對(duì)名校、名師和精品課程的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識(shí)視野，并增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。3.2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)教師在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，可將教材作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)資源中下載相應(yīng)的教學(xué)資料，如電影短片、圖片等，以及最新的理論成果，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容運(yùn)用到課堂中去，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著很大作用。另一方面，借助于資源的整合，將教師平時(shí)上課時(shí)所用的多媒體課件、課程教案以及相關(guān)的文字與視頻資料共享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽和查詢、觀摩和借鑒所收納整理的不同時(shí)期的學(xué)生優(yōu)秀作品以及具有創(chuàng)意的綜合立體造型等項(xiàng)目訓(xùn)練資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，與同學(xué)間增加互動(dòng)和交流。同時(shí)，借助平臺(tái)上的討論模塊，有效地解決部分學(xué)生怯于課上提問(wèn)的現(xiàn)狀，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3多元評(píng)價(jià)以提升素質(zhì)多元化的評(píng)價(jià)體系,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,挖掘其學(xué)習(xí)潛能,改進(jìn)其學(xué)習(xí)策略,更能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及主動(dòng)發(fā)展。在注重素質(zhì)教育的今天，只用一張?jiān)嚲砘蚴且患髌穪?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方式已被逐步淘汰，取而代之的是多種多樣的考核形式，也更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)形式上來(lái)看，對(duì)于立體裁剪課程的考核，教師可采取多角度、多方面的評(píng)價(jià)模式,即對(duì)理論知識(shí)（課堂討論）、操作能力（單元測(cè)驗(yàn)）、應(yīng)用能力（實(shí)訓(xùn)練習(xí)）和總結(jié)提高（設(shè)計(jì)創(chuàng)作）等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。通過(guò)分層次、分階段和分專題等模式進(jìn)行考核評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性,實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)全程化。另外，從評(píng)價(jià)主體上來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)交流日益完善的背景下，課程可由原先以教師評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)體系優(yōu)化為以教師、學(xué)生、企業(yè)和市場(chǎng)共同評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)主要注重內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、應(yīng)用性和對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià),可由多位教師對(duì)立裁作品集體評(píng)定，共同打分，以確保成績(jī)的客觀性；學(xué)生評(píng)價(jià)可采取針對(duì)階段考核的自評(píng)和針對(duì)專題練習(xí)的互評(píng)為主要方式；企業(yè)評(píng)價(jià)是聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生為企業(yè)模擬設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)其長(zhǎng)，說(shuō)其短，讓學(xué)生能夠深入了解并注重企業(yè)品牌形象，提升作品的可行性；而市場(chǎng)評(píng)價(jià)則是將學(xué)生作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示的方式，與微商等電商合作，依據(jù)流行趨勢(shì)，用市場(chǎng)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這種多元化的評(píng)價(jià)體系，可對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行多層次、多方面的分析判斷，為雙方提供了真實(shí)、及時(shí)和有效的信息，有利于教與學(xué)過(guò)程的完善和發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，隨著網(wǎng)絡(luò)、音視頻數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育信息化發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)便捷的技術(shù)手段為立體裁剪課程教學(xué)建立基于信息與技術(shù)支持的平臺(tái)，是課程改革與發(fā)展的新方向，為立體裁剪的教學(xué)注入新的活力。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用在立體裁剪課程中，為各類學(xué)習(xí)對(duì)象提供高效的存儲(chǔ)管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供了資源訪問(wèn)效果評(píng)價(jià)分析，從而提高了教學(xué)資源對(duì)象的利用率，促進(jìn)了教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。

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作者：戎丹云 單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)