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摘要：金屬材料專業(yè)中熱處理實(shí)踐課程是較為基礎(chǔ)的實(shí)踐課，對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的作用。隨著熱處理學(xué)科的發(fā)展以及工程認(rèn)證教育背景下，進(jìn)而對(duì)金屬材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，文章介紹了金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)踐與思考，為金屬材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；金屬材料；熱處理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

前言

目前，我國(guó)許多高等院校都開設(shè)了金屬材料專業(yè)，預(yù)期目標(biāo)是通過理論教學(xué)來讓學(xué)生初步掌握金屬的熱處理工藝與組織性能變化相關(guān)的理論，同時(shí)掌握熱處理工藝的設(shè)計(jì)、微觀組織和性能檢測(cè)方法。金屬熱處理實(shí)驗(yàn)課程作為理論與實(shí)踐工藝相結(jié)合的課程，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。通過對(duì)金屬熱處理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能以及更加深入的理解相關(guān)理論知識(shí)。工程教育認(rèn)證背景下，對(duì)金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，包括人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、師資隊(duì)伍配備以及辦學(xué)條件配置等。由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式過于陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新不夠，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與先進(jìn)熱處理工業(yè)界相關(guān)的聯(lián)系不夠，這都影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高以及高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，故對(duì)金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革迫在眉睫。

一、金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和模式的現(xiàn)狀。重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是金屬材料工程專業(yè)人材培養(yǎng)過程中，一直都存在的問題，這與強(qiáng)調(diào)課業(yè)成績(jī)而忽視培養(yǎng)人材創(chuàng)新能力是有關(guān)的。其傳統(tǒng)的金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多以教師實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生多是按照教師所做的實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)果，或者是按照課程大綱上所規(guī)定的步驟來逐一完成實(shí)驗(yàn)，并沒有設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也沒有給予學(xué)生間在理論和實(shí)驗(yàn)操作上的互動(dòng)，只是單純的執(zhí)行著自己那份任務(wù)，無法在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中使得學(xué)生的創(chuàng)新或者操作能力得到提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得不到提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)活動(dòng)多是一對(duì)多的形式展開。學(xué)生大多根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)這是由必要的，因?yàn)闆]有基礎(chǔ)知識(shí)的理解就不可能追求創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于高年級(jí)專業(yè)同學(xué)來說，需要增加一些體現(xiàn)綜合能力和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如：失效分析項(xiàng)目，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

第二、實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍的現(xiàn)狀。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量也是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配置不足，人員年齡和職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，例如：教師總體年齡偏高，學(xué)歷、職稱較低。雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論功底不夠，偶有一些年輕教師加入，但是本身缺乏科研實(shí)踐，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，都會(huì)導(dǎo)致難以出現(xiàn)優(yōu)異的指導(dǎo)效果，影響培養(yǎng)人才質(zhì)量。

第三、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系現(xiàn)狀。現(xiàn)階段下，我國(guó)部分高校對(duì)于金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作還不夠完善，并且其在理論教學(xué)與實(shí)際操作方面也還存在著大量的問題，亟待解決。在理論教學(xué)中，其更多的是重視金屬材料的固態(tài)相變?cè)恚趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，則會(huì)出現(xiàn)各種不確定的現(xiàn)象，比如：淬火過程中操作的快慢，會(huì)導(dǎo)致冷卻速度不同，最終淬火后的效果也不一樣。只有將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容的有效銜接后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果才能得到提升，有利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)[2]。

二、金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

第一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方式的改革。熱處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是按照理論課教材相配合而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往比較零散，教學(xué)內(nèi)容不成體系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒有前后聯(lián)系的感覺，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得不到創(chuàng)新。所以，我校的課程中采用獨(dú)立設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)的方式來教學(xué)，金屬熱處理實(shí)驗(yàn)課程為一周的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)不同材料所要達(dá)到的性能要求，使得學(xué)生在確定目標(biāo)的前提下，進(jìn)行查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并將實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成，例如：設(shè)計(jì)不同的熱處理工藝，并對(duì)其組織和性能進(jìn)行檢測(cè)和表征。教師在過程中只提供一些指導(dǎo)不進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。這是由于工程教育認(rèn)證準(zhǔn)則要求，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主對(duì)問題進(jìn)行思考和自行獨(dú)立的工藝操作過程，進(jìn)而提高學(xué)生自主思考和操作能力。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能根據(jù)自己的理解進(jìn)行步驟實(shí)驗(yàn)，可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本內(nèi)容存在差異，但是學(xué)生會(huì)在方案操作中認(rèn)識(shí)到自身不足和實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤，無形中增加了其對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。最后，進(jìn)行課程匯報(bào)，將出現(xiàn)的問題提出來大家共同討論，給出原因，教師最后點(diǎn)評(píng)。這增加了學(xué)生對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)知。總之，教學(xué)過程中，教師不但要向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，還要使學(xué)生熟練的掌握相關(guān)的實(shí)際動(dòng)手操作流程。由于熱處理實(shí)驗(yàn)中所涉及金屬材料較多，無論是從物理性能還是化學(xué)成分角度來開展教學(xué)，其所涉及到的內(nèi)容都較為多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也要采用多種方式、靈活多樣的教學(xué)手段，例如：虛擬教學(xué)系統(tǒng)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，對(duì)已掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)的深化理解。

第二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程考核和評(píng)價(jià)。在實(shí)施階段要先選定課題題目，進(jìn)而根據(jù)小組形式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在開始之前，小組之間要根據(jù)課題進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)出可行實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案來準(zhǔn)備相應(yīng)材料和相關(guān)資料，以此作為實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，最后通過一系列實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)。在課題實(shí)施過程中大多學(xué)生對(duì)如何操作無從下手，因此，在實(shí)驗(yàn)階段就需要教師根據(jù)課題來進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行操作，以保證項(xiàng)目得以實(shí)施。除此之外，在課題實(shí)施階段，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，能夠?qū)Σ僮髦写嬖诘膯栴}及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，進(jìn)而能順利完成課題人物。教師在實(shí)驗(yàn)題目選擇方面要根據(jù)小組情況進(jìn)行選題，進(jìn)而告知注意事項(xiàng)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成之后，小組之間就實(shí)驗(yàn)完成過程和完成情況進(jìn)行交流和溝通，且通過討論的方式在課堂中與其它小組進(jìn)行交流。在交流過程中教師要根據(jù)學(xué)生所提出的意見給予一定引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其能進(jìn)一步創(chuàng)新方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)小組課程實(shí)施完畢之后還要進(jìn)行課堂總結(jié)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中不完整問題。這樣不但使學(xué)生提高了創(chuàng)新精神，還能增加其實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革評(píng)價(jià)模式的中心在于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程也評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，將其評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)過程融合起來，這樣在一定程度上可以全方位對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行了解，記錄好學(xué)生學(xué)習(xí)能力全部過程。進(jìn)而達(dá)到實(shí)行教學(xué)評(píng)估改變以往單一教學(xué)評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能在一定程度上促使學(xué)生在最大范圍內(nèi)認(rèn)可評(píng)價(jià)結(jié)果[3]。

第三、實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在開展熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要重視專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建，只有理論與實(shí)踐并重的教師才能夠保證熱處理實(shí)驗(yàn)最終完成效果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而優(yōu)秀的教師，除了能夠教授學(xué)生基本的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作外，還能夠引導(dǎo)其對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新與開發(fā)，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，提高自身的創(chuàng)造與實(shí)踐操作能力。由此可以看出，構(gòu)建一支專業(yè)素質(zhì)高，且具備強(qiáng)勁的引導(dǎo)力，能夠幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中獲取更高的學(xué)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)也同樣具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)科發(fā)展情況、設(shè)備改進(jìn)以及教學(xué)模式進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，為了能夠使自己的技能以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展?jié)M足現(xiàn)代化社會(huì)不斷發(fā)展的需求，其便需要定期進(jìn)行再學(xué)習(xí)與專業(yè)技能再培訓(xùn)，使自己能夠始終站在行業(yè)的行列，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)。除此之外，在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還需要針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)來因人而異地去開展指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過探索問題、分析問題、找到導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，然后提出相應(yīng)的解決方法。并且不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在枯燥的實(shí)驗(yàn)中，獲取學(xué)習(xí)的興趣，并且使整個(gè)熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣。第四、熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排和實(shí)驗(yàn)裝備的更新。在合理安排熱處理時(shí)，一定要在教學(xué)表中體現(xiàn)出來，并將其安排在教學(xué)中，值得注意的是，一定要將實(shí)驗(yàn)安全在理論后面，這樣能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一定的了解，之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可加深理解，能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)完成金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料分析、材料性能等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)行熱處理實(shí)驗(yàn)時(shí)能較為完整地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照流程來執(zhí)行，以此預(yù)防在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)途中試樣出爐發(fā)生安全隱患。之后運(yùn)用熱處理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，值得注意的是，運(yùn)用熱處理實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)需確保完善的運(yùn)行情況。定期對(duì)所有實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行校對(duì)，杜絕發(fā)生各種低級(jí)失誤或者是安全隱患，減少因器材問題所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)效果差的現(xiàn)象。

三、金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施案例

以前的金屬熱處理實(shí)驗(yàn)中，要求給出一種材料的多種熱處理方案，主要為淬火、回火、退火以及正火工藝，但是未提出具體的性能指標(biāo)要求，以至于學(xué)生對(duì)于熱處理后無法評(píng)定其工藝設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。改革后，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求為根據(jù)材料的化學(xué)成分，設(shè)計(jì)達(dá)到指定力學(xué)性能的熱處理工藝。改革后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱為“鋼的熱處理工藝設(shè)計(jì)與性能檢測(cè)”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模哼\(yùn)用所掌握的金屬學(xué)與熱處理知識(shí)，根據(jù)對(duì)多種材料所提出力學(xué)性能指標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的熱處理工藝參數(shù)以達(dá)到性能指標(biāo)。同時(shí)，對(duì)熱處理后力學(xué)性能與標(biāo)準(zhǔn)的差異進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)：對(duì)鋼的組織與性能產(chǎn)生影響的加熱速度、溫度以及冷卻時(shí)間等進(jìn)行仔細(xì)記錄。實(shí)施設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案，將工藝操作和測(cè)定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做健全。解析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。進(jìn)行課題交流小結(jié)[3]。熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之后充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。尤其是分組實(shí)驗(yàn)以及匯報(bào)總結(jié)中，不同分組之間會(huì)提出不同的實(shí)驗(yàn)方案和想法，對(duì)操作的可行性、操作步驟等都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)分析和探討，進(jìn)而確保了實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果合理性，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能從理論上思考出現(xiàn)的問題。除此之外，教學(xué)改革中著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)，所以從目前來看，學(xué)生對(duì)方案的設(shè)定和操作能力都得到了同步提高，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著重要影響。教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式上都得到了創(chuàng)新，使得教學(xué)效果方面得到了提升。

四、金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

1.注重學(xué)科主干知識(shí)。金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)是針對(duì)金屬材料的成分、組織以及性能間的基本規(guī)律認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的課程。如何通過熱處理工藝的實(shí)施提升金屬材料的力學(xué)性能，有效發(fā)揮材料的最大使用潛力，是該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)中較為重要的主干知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程中需運(yùn)用以上主干知識(shí)為材料進(jìn)行改性處理。

2.挑選和有關(guān)學(xué)科較為重要的知識(shí)。金屬學(xué)和熱處理課程中的教學(xué)內(nèi)容，杜絕重復(fù)的出現(xiàn)非常重要。對(duì)重點(diǎn)的、非常重要的知識(shí)給予深入學(xué)習(xí)和了解，例如：鋼的熱處理后的微觀組織、組織與性能的改變等需加深了解。將有關(guān)學(xué)科中的知識(shí)可做選修內(nèi)容，比如金屬性能、變形、內(nèi)力等。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，已經(jīng)學(xué)過，進(jìn)行學(xué)習(xí)金屬學(xué)與熱處理可杜絕重復(fù)講授。

3.加大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生實(shí)際操作能力，選取合適的教學(xué)任務(wù)實(shí)施，取其精華去其糟粕，來達(dá)到用人單位的要求。例如：金屬相熱處理的組織轉(zhuǎn)變和力學(xué)性能等方面。不同種類鋼的熱處理工藝制定與應(yīng)用，需加大該方面的應(yīng)用案例的校企合作實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

4.提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。如果課時(shí)非常少，需將重點(diǎn)放在講解主干知識(shí)和實(shí)踐中去，同時(shí)還能安排有關(guān)的選修內(nèi)容。有助于提升學(xué)生眼界與思路，提升科學(xué)文化素質(zhì)，旨在為今后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。金屬熱處理實(shí)驗(yàn)屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，所以在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)在實(shí)踐方面也要進(jìn)行相應(yīng)改革，進(jìn)而才能達(dá)到學(xué)以致用效果。教學(xué)模式的改革還需要有高素質(zhì)教師的支持，所以在教學(xué)改革的同時(shí)教師也要進(jìn)行一次新的創(chuàng)新和改革，能夠通過培訓(xùn)和進(jìn)修、引進(jìn)等方式，吸引更多高素質(zhì)教師的加入，這是熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的根本。對(duì)于教師來說，其在教學(xué)過程中想要改革，那么必須要有改革創(chuàng)新意識(shí)，能夠系統(tǒng)的安排教學(xué)方法，以此制定合理教學(xué)方案，達(dá)到金屬學(xué)及熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于工程教育認(rèn)證下的金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)想要做到改革主要從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而才能做到改革目的。而改革的主體是教師和學(xué)生，只有這兩方面在創(chuàng)新和自主性方面發(fā)揮有效性，才能真正達(dá)到改革效果，才能提高教學(xué)質(zhì)量和有效率，才能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面的了解熱處理學(xué)科的主要內(nèi)容，增強(qiáng)研究意識(shí)，在以上基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。另外，還需要在一定程度上使得學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生非常大的興趣愛好，激起學(xué)生的求學(xué)欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

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作者:王澤民 龐靈歡 單位:上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)