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第1篇

“爭論就是民主的表現”，寬容不同的意見，通過爭論達成妥協后的共識，是民主的題中應有之義。如果連民主問題本身意義是什么、本質是什么，某一個國家應當采納何種民主模式都不允許討論，這樣的民主，是恩賜的民主，不是真正意義上的民主，至少是不充分的民主。

民主的意義，即民主是不是個“好東西”，是可以拿來爭論的。民主有很多優點，也有很多缺點。英國首相丘吉爾曾說，“民主制度不是最好的制度，但卻是最不壞的制度。”俞可平在《民主是個好東西》中認為，民主“是人類迄今最好的政治制度”。但是，正因為民主有缺點，在是不是要民主的問題上并不是天然就能得到共識。有人會認為，民主需要過高的成本，容易引起社會混亂，容易侵犯少數人權利――認為中國目前還不具備實施民主的條件、還不能實行民主的大有人在。民主需要啟蒙，需要提倡；要不要民主，需要爭論。民主問題可以爭論，是我國民主進步的表現。

民主的本質，即為什么需要民主是可以拿來爭論的。民主是手段，有很多功利的價值：它可以減少政府失誤、防止腐敗、提高效率，使社會更加富強、文明，可以帶來真正持久的穩定、和平。民主又是目的，是人們幸福和快樂的一部分。總理曾用艾青的詩，解析了“民主是手段，也是目的”的深刻政治哲理，他說，“解決民生問題還要讓人民生活得快樂和幸福。這就要保障人民的民利，在社會推進公平與正義。記者也許問，什么叫快樂？我可以借用艾青詩人的一句話：‘去問開化的大地，去問解凍的河流’。”人們對民主、公平、正義的渴望，就如對“開化的大地”、“解凍的河流”的渴望一樣，是人的天然本性。把民主與“快樂和幸福”聯系在一起，真正揭示了民主是目的的本質，點出了民主的終極意義。

民主的模式，即中國需要什么樣的民主也是可以爭論的。總書記說，“沒有民主就沒有社會主義，就沒有社會主義現代化。我們積極推進政治體制改革，完善社會主義民主的具體制度，保證人民充分行使民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督的權利。”所謂“民主的具體制度”就是指民主的模式，但民主具體制度的完善，需要公民獨立思考和爭論。

總理在同濟大學考察時說：“有一句哲言，一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。”民主問題，既是基本的政治倫理問題，也是現實的政治方針問題；關注民主，既是“關注天空”，也是“關心腳下”。

第2篇

（一）教師要樹立為學生服務的思想

教育的目的是為了人。師生關系是一種平等關系，教師要規范自己的教學行為，以品行、學識和才能影響學生，自覺保護學生的身心健康發展，精心培育每一位學生，尊重他們的人格，對他們因材施教，堅信每一個學生都可造就。教育教學的內容和形式都適應和滿足學生的成長需求。

（二）自我完善和自我發展的思想

教師要為學生成長和全面發展奠定素質基礎，要具備多方面的能力，不僅要使學生掌握必要的科學文化知識，還要讓學生具有健康的身心，培養他們的各種能力，使他們形成自我發展和自我完善的潛力。在教育實踐中，教師更要不斷地完善自身，促進自己的發展。

（三）樹立良好的道德觀

沒有高尚的人格，就沒有高尚的事業。高尚的品德是教師的首要素質，也是教師賴以建立威信的基礎。它包括思想、品行、道德、作風等。教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，忠誠人民的教育事業，做教育教學改革的實踐者和創新者。應具有熱愛教育、教書育人的信念，教育、愛護學生及為人師表的品質，具有勤奮學習、鉆研教學的精神，具有嚴謹細致、言行一致的作風，做到以身立教、為人師表。

（四）良好的心理品質

教師的心理結構是教育教學的重要素質基礎，教師要對教育事業極端負責任、對學生極端熱忱，具有崇高的教育理想和積極進取的精神，還要有豐富的想像力和堅強的意志，勇攀高峰，能從教學中體會到快樂。

（五）創新意識

一個教師只有養成力圖創新、銳意進取的性格，才會產生強烈的事業心，才敢于突破思維定勢的困擾，養成求異思維以及人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創造性的工作。具有創造性的教育才能培養學生創新能力，才能實現人的自身價值，教育才是有尊嚴的職業。

二、良好的職業形象

（一）教師形象審美

教師為人師表，就要求教師內在的道德美、學識美與外在的儀表美和諧統一。教師的儀表要整潔、樸素、端莊、大方，高雅而又有時代感，嚴謹而又和藹可親。教師的形象主要在課堂教學活動中體現。教師的言談要規范、明快、睿智、幽默、，舉止要莊重、瀟灑、熱情、隨和，深思慎行而又機智果斷，原則性強而又靈活變通。

（二）教師情感審美

教師情感對教學行為具有巨大的調控作用，教師情感狀態直接影響學生的情感狀態。教師在輕松愉快的狀態下教學，就能調節學生的潛能和積極性的發揮，反之，則會壓制學生的潛能和創造性。因此，教師不僅要有愛學生的情感，還要善于控制、支配和調動自己的情感，以便有效地感染教育學生。教師的情感審美可使自己始終保持一種積極而飽滿的激情，還會使學生感受到教師對事業、對學生的熱愛之情，從而達到師生情感共鳴。教師要積極開展審美活動，強化審美感知、激勵審美想象，進行審美創造，實現情感的升華。教師對學生的關懷、體貼、愛護、尊重，可以引起學生的情感反應，從而起到溝通雙方感情的橋梁作用，并轉化為學生行為的思想動力，從而產生凝聚力。

三、專業能力的提高

教師在教學實踐中形成了多種多樣的教學能力，包括教學設計能力、教學實踐能力、教學評價能力、教學研究能力等，具體體現在以下方面：

（一）駕馭語言的能力

教師的授課語言與生活語言及其他職業語言相比有著鮮明的特點。教學語言不僅要傳授知識、抒發感情、答疑解難，還要具有引導與示范的作用。教師的每一句話都要提示一定的真理，都是思想的火花和智慧的閃光，對學生都具有啟迪作用。還要注意抑揚頓挫和輕重緩急。總之，教師的授課語言要規范精練、生動形象、幽默風趣，和諧優美，具有感染力。

（二）教育機智

教育機制指教學的應變能力，是構成藝術的核心要素。教育機制是教育經驗與教育理論蓄積的結晶，它所構成的基本素質是教師的完美個性，或者說是教師的人格魅力。教師只有全身心的投入，廣泛地繼承和借鑒，不斷地吸收與揚棄，并經過長期地實踐鍛煉，才能具有教學的洞察力和應變力、機敏和智慧。教育機智要求教師能預料執行課時計劃時回遇到的情況，在遇到突發事件時能夠沉著冷靜，隨時根據新情況采取相應的措施，對學生的妨礙教學的行為因勢利導，善于觀察學生的心理活動，能夠用眼神、手勢、動作等非語言行動控制課堂氣氛。

（三）教學反思

反思性教學是教學主體借助行動研究，不斷地探究與解決自身、教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”和“學會學習”統一起來，努力增強教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。美國教育家波斯納提出的教師成長公式：成長=經驗+反思。教師課后對教學過程進行反思包括自己的教學和學生的反應，教師可以此作為檢討教學得失并修正教學活動的依據，可以使教師從沖動的、例行的行為中解放出來，以審慎的、意志的方式行動；可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學過程中的各個環節獲得體驗，變得更加成熟。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么，即便有多年的教學經驗，也只能是一件工作的多次重復，其教學不可能有什么改進。教師應當強化反思意識，知曉反思內容，掌握反思策略。只有養成了一定的反思意識，教師反思才有可能；只有知曉了一定的反思內容，反思才會有的放矢；只有掌握了一定的反思策略，反思才能更高效。

（四）應用現代教育技術手段的能力

多媒體技術在課堂教學中的應用已非常普遍，問題的關鍵不在于是否使用了多媒體，而在于是否有效地利用現代教育技術實現與學科教學的整合，從而構建新型的教學結構，實現素質教育的目標。北京師范大學何克抗教授認為，信息技術與學科課程的整合，是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境。信息技術的運用不是板書的搬家，不是錦上添花的擺設，不是制作技術的精彩展示，而是圍繞教學目標，實現教學效果所必須采用的教學手段，它既能輔教師教學，又能輔助學生學習的工具。應用現代教育技術的不僅是改變教學手段，它還要求變革傳統的教育觀念和教育模式，從本質上改變教師、學生、教材之間的關系，可以拓展教育的時間和空間，擴大課堂容量，增強課堂的生動性、形象性。

（五）獲取新知識的能力

學習是教師不斷提高業務水平的根本途徑。要給學生一杯水，只有一桶水是不夠的，還要有源源不斷的源頭活水。夸美紐斯講過：“職業本身就責成一個教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備。”因而廣大教師一定要鍥而不舍、刻苦鉆研、勤奮好學。特別是當前，我們正處在一個知識更替不斷加快的時代，大量的新知識新信息每時每刻都在涌現，廣大教師不僅要掌握所教學科的基礎知識、基本原理及其體系，了解這門學科的歷史、現狀及未來，懂得這門學科的學習和研究方法，而且要廣泛涉獵各門知識，掌握好教育學、心理學理論，掌握教育教學的基本規律、原理和方法，了解學生身心發展規律和特點；要牢固終身學習的觀念和自覺性，適應社會發展，不斷更新終身結構；要掌握以計算機為代表的現代教育技術手段，改革教學模式和教學方法，注重實踐提高，適應新形勢對自己提出的新要求。

（六）教學研究能力

教師不能僅滿足于向學生傳授現成的知識，而要積極探索和研究教學與學習中出現問題，成為一個科學研究者。特別是對自己教學的研究，要掌握一定教育科研方法，并注重運用所掌握的方法解決在教育教學實踐中所遇到的問題，從而使自己不僅成為一名教育實踐者，而且還要成為教育理論家。

參考文獻

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[2]楊朝暉，李延林，張景斌．立足校本，促進教師主體性發展[J]．課程·教材·教法，2005，(1)．

[3]葉瀾．教師角色與教師發展新探[M]．北京：教育科學出版社，2002．

[4]王文彥，蔡明．語文教學與課程論[M]．北京：高等教育出版社，2001

第3篇

建筑的智能化體現在其組成部分上，即由通訊網絡系統（CAS）、辦公自動化系統（OAS）和樓宇自動化系統（BAS）三大部分組成。通訊網絡系統（CAS）。通訊網絡系統是保證建筑物內語音、數據、圖像暢通傳輸的基礎，同時與外部通信網（如電話公網、數據網、計算機網、衛星以及廣電網）相連，實現與世界各地互通信息。如：計算機網絡已深入到千家萬戶，超高速的五類線纜及光纖也將被廣泛地用于大廈通訊的各個系統。辦公自動化系統（OAS）。即運用計算機取代人工進行辦公業務處理。如：計算機網絡數據庫可以獲取任何國內外政治、經濟資料，從而幫助人們作出正確的抉擇。辦公自動化系統是一個人機信息的交互系統，它可以對各種信息予以收集、處理、存儲、檢索，給人們帶來方便，越來越受到廣大用戶的青睞。

樓宇自動化系統（BAS）。主要是利用現代控制方法對樓宇內的機電設備進行自動集中管理，以達到方便管理、節約能源的目的。如：照明與空調制冷、供熱系統在保證基本要求的前提下，以節能為主要目標；停車場和垂直電梯是為了最大限度地滿足人們的出行與方便；環境控制與管理系統是利用多媒體等新技術以創造出一個比家庭更舒適、更方便、更高效的工作與生活環境；消防報警、保安監視系統是為了更好地確保人身與財產的安全；公共廣播系統平時播放優美的音樂，火災發生時則通過控制模塊切換到消防緊急廣播；物業管理系統除處理好各項事物外，更重要的是直接面向并最好的服務于智能建筑中的人員。因此，樓宇自動化是智能建筑必不可少的組成部分。

二、智能建筑的施工管理

智能建筑作為綜合國力和科技水平的具體體現，在其施工過程中，所配套的弱電項目越來越多。在智能建筑弱電工程施工管理中存在以下幾個方面的問題亟需注意：

1．施工管理體制亟待改進

現場施工管理人員要針對弱電系統成立專門的工程項目組，針對工程精編出一套行之有效的施工組織方案，在施工前要進行技術交底和圖紙交底，并將施工現場情況向施工人員交代清楚，同時明確圖紙走線并給工人講解。現在的施工中往往沒有專門的弱電項目組，沒有一套完善的弱電施工組織方案，工人大多不明確其具體施工流程。所以要改變施工的管理體制，才能全面達到預期的指標。

2．施工隊伍的整體專業素質有待加強

我國建筑施工隊伍的專業技能素質普遍偏低，大多沒有經過系統的培訓即上崗作業，缺乏嚴謹的工作作風和責任感，工作中不能做到認真負責，只求速度而不重視質量，使得很多工程在完工后仍然存在許多問題。因此，提高施工隊伍的整體專業素質已迫在眉睫。

3．施工應規范化

弱電施工系統缺少根本的規范和標準的制約，使得電氣設備在驗收時施工質量不能保證從本質上過關。所以國家要與時俱進地建立健全相關智能建筑的施工驗收規范，為施工安裝提供標準和范例；施工單位必須要嚴格執行國家規范，以確保施工的質量。

4．監理工作力度要加大，以利于整體建設項目的實施