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第1篇

(一)會計人才培養(yǎng)目標制定具有指導作用

人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學生和職業(yè)的需要，其核心是實現(xiàn)統(tǒng)一學生發(fā)展需求與職業(yè)需求為中心，建立學生全面發(fā)展。獲得職業(yè)需求信息是與企業(yè)充分的交流密切接觸過程。因為職業(yè)的需要什么樣的人才，最終決定權(quán)屬于企業(yè)。但實際情況不是很理想，學校與企業(yè)合作中，企業(yè)的反應態(tài)度比較冷淡，課程改革屢屢受挫，制定人才培養(yǎng)目標也缺乏職業(yè)性。技能競賽帶來了職業(yè)教育的春風，從職業(yè)學校技能大賽，學校可以知道當代企業(yè)需要怎樣的專業(yè)技術(shù)人員，為職業(yè)學校培訓技術(shù)人才指明了方向，并在技能競賽中會有更多的機會接觸企業(yè)，進一步深入的市場調(diào)研，針對市場的變化，貼近企業(yè)的需要，努力實現(xiàn)培訓目標與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)的需求及其變化有進一步認識，根據(jù)職業(yè)的需要建立職業(yè)教育課程目標，培養(yǎng)更多合格的人才來滿足行業(yè)需求。

(二)以工作過程為導向，選擇教學內(nèi)容，將知識轉(zhuǎn)化為能力

會計教育應根據(jù)會計工作職業(yè)能力和企業(yè)的需求重新設計課堂教學內(nèi)容，將企業(yè)崗位需求的綜合能力與教學內(nèi)容的知識點進行有機結(jié)合。在課堂教學中教學內(nèi)容教授，應當盡量與會計崗位的實踐操作相結(jié)合。根據(jù)工作內(nèi)容，來制定教學內(nèi)容，有利于學生對會計理論知識向會計技能進行轉(zhuǎn)化。

二、會計技能競賽促進會計教學改革

(一)精心設計的會計技能競賽內(nèi)容，激發(fā)學生的主體意識

近年來，由于大學擴招，使中等職業(yè)學校的生源質(zhì)量嚴重下降，這給課堂教學有帶來了難度。因此，會計技能大賽以促進教學改革為目的，探索與職業(yè)學校學生的心理特點和認知結(jié)構(gòu)相符合析教學方法。教師在課堂教學中，要以參加技術(shù)比賽為課堂目標，加強實踐操作訓練，喚醒學生是學習的主體意識，使課堂教學生動有趣，改善教學效果，提高學生的工作能力。

(二)優(yōu)化案例材料，加強案例教學效果

優(yōu)秀教學案例應具有真實性、典型性、針對性、啟示性、借鑒性和綜合性。因此，教師在課堂教學中，要將會計技能競賽中的實例進行列舉，以此激勵和引導學生，讓他們的理論與實踐相互聯(lián)系，在實踐環(huán)節(jié)中，充分理解理論知識與技能；競賽個案的一般特征反映會計教學內(nèi)容，讓學生舉一反三，觸類旁通，理解和掌握更多的知識，從會計技能競賽的具體實踐中學習更多，解決更多的問題。為了解決一些重點和難點，在課程設計中要以會計技能競賽案例進行有針對性的知識講解，使學生對問題有一個更深刻的認識和理解，從而實現(xiàn)教學目標。

三、結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：會計；教學；內(nèi)容

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01

一、大學會計專業(yè)教學內(nèi)容

1.預測財務的資金，決策過程，規(guī)劃，控制及分析的財務管理工作的核心元素。正常使用情況下，籌集資金，流動資產(chǎn)，固定資產(chǎn)及無形資產(chǎn)，企業(yè)投資，營業(yè)收入，盈利，匯兌資金財政總收入和支出，金融分析，資產(chǎn)評估及企業(yè)清盤。

2.會計事務管理，成本預測，決策制定，規(guī)劃，控制中心的內(nèi)容。一般情況下，成本行為和可變成本。經(jīng)濟預測，短期內(nèi)業(yè)務決策制定，長期的投資額的決策，全面預算，責任會計，成本控制。

3.成本會計制度費用，核算和分析為中心制含量。要求及程序，包括一般及成本會計輔助方法、分類、固定的生產(chǎn)費用歸責的分析，產(chǎn)品的計算費用方法及產(chǎn)品成本核算法，及其他行業(yè)一樣，成本費用報告及費用分析。

4.財務會計為制度，內(nèi)容分析各種經(jīng)濟、和企業(yè)會計核算和財務報表。基于概念及其的系統(tǒng)的理論，資金，欠款，開支，盈利及所有者權(quán)益，財務報表和分析。大學資深會計專業(yè)人士，設置財務會計科目，專業(yè)從事各種復雜財務和會計問題，例如特別的經(jīng)濟型商務及財務申報。

二、教學內(nèi)容中的問題

1.責任會計課程。目前，各大院校會計專業(yè)責任會計課程，專門成立了機身現(xiàn)代管理會計，決策制定和規(guī)劃和實施，對核算責任會計可以分為兩部分，即管理會計的責任會計的基礎。請參閱預算編制從現(xiàn)有的博覽會責任會計教材內(nèi)容，分解責任單位，責任，經(jīng)濟責任，資金和責任會計的好處其中包括財務計劃，控制，分析，考核和責任追究，報告和問責制制責任報表。分解是制會計研究，會計核算和會計從打開的就是個別機構(gòu)的責任，以及相關(guān)課程的教學含量。會計研究的一根主線，成立了大學課程，輔以行核算的系統(tǒng)制指明確制課程，和其他標準的研究經(jīng)費及研究費用，具有核算相制，同時也強調(diào)了管理的門綜合性學科，責任的會計系統(tǒng)核算，似乎不太合適的。領(lǐng)先的雙重標準，課程設置，課程內(nèi)容就是難以界自制重疊教學。

2.成本會計和管理會計部署。成本會計及管理會計的之間的關(guān)系，就是對整個系統(tǒng)部件之間的關(guān)系，無論是研究的對象，還是剛剛學會的成本核算途徑。分析的成本的會計系統(tǒng)，成本核算，成本預測管理會計的體系的研究，決策，策劃與控制。成本核算是成本預測，決策制定，規(guī)劃及工作的基礎。所以成本占主要成本會計，管理會計的，成本會計，核算的研究提出了的關(guān)系在同一項研究。學習的課程，僅限于成本的合計，財務報表為基準教學內(nèi)容，我認為在成本核算課程，但在的管理會計上的安排，如本量利的分析，其中包括盡可能多的管理的會計系統(tǒng)制標準費用，體現(xiàn)成本會計及管理會計的課程制遞進關(guān)系，避免重復在同一時間制課程。

3.財務會計和財務管理部署。必須首先明確在會計及財務的關(guān)系。在這方面，會計理論辯論很長一段時間，包括財務會計的財務前景，認為金融核算，財務會計并行的概念。我更喜歡第一種觀點。在實踐中，我覺得金融及會計的工作，是不可分割的核算和財務分析報告是基于。應該被看作是財務及會計，一個核算管理活動，按大學課程設置劃分為兩個課程，在財務核算及財務管理內(nèi)容，安排上考察資金之調(diào)度，學習會計對分化途徑。

4.財務會計，金融管理及成本的核算管理會計。勞動分配的合理化，讓財務工作人員對資金和相關(guān)費用有很進一步的掌握。多門課程的教學的內(nèi)容主要入賬的會計項目無限成本要素的交集，可以避免課程之間越過，減少重復勞動，但物與物之間制通用連接，通弄懂以免交叉課程設置，并多次的系統(tǒng)是不可能的。必要的體制相應的重疊，利于這類課程之間的轉(zhuǎn)變及連接，以便形成一套完整的系統(tǒng)。為了解決此問題的，我認為可以談成本，成本會計和的管理核算視角下的資金，以降低成本以下資格。財務會計及管理會計的角度從上述壓縮基金。如財務會計，就像一個確認對會計要素費用，衡量說明的一般原理，投入在費用核算計算成本。成本預測，決策制定，以及日常的日常管理通過了管理會計論述，并不涉及基本的制金融管理成本。另一個例子是，庫存控制，既省錢，又會影響成本的降低。實際的學習，前者在財務管理，這是于管理會計教導。

參考文獻：

[1]牛彥秀，孔慶春.會計專業(yè)主干課程基本內(nèi)容交叉問題的探討[J].遼寧財稅，2000（07）：46-47.

[2]呂立偉.會計專業(yè)主干課程內(nèi)容體系整合研究[J].財會通訊.2009（02）：45-47.

[3]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究，2004（02）.

第3篇

【關(guān)鍵詞】:會計電算化 教學 實驗

中圖分類號：G7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0070-01

一、會計電算化教學方案的實施

（1）會計電算化專門化方向的學生主要來自于會計學專業(yè)和計算機應用及其相關(guān)專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)來源組成不同的班級。大三開始對學生進行重新組織，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力專門培養(yǎng)會計電算化人才。

（2）財經(jīng)類高校開設的計算機技術(shù)和會計學等課程，都是作為公共基礎課，一般是在一、二年級就已修完。而會計電算化方向的課程是從三年級開始學習的，不同專業(yè)的課程安排也是有自己的要求。對于兩類不同的專業(yè)來說，除了要安排實驗課以外，還要在四年級的下學期安排一次綜合性實習，通過將手工會計業(yè)務處理與計算機環(huán)境下的會計業(yè)務處理相結(jié)合，來比較一下兩種形式下的處理結(jié)果，讓學生體會到會計電算化新的發(fā)展方向。

二、會計電算化課程體系的設置及注意的問題

（一）會計電算化課程體系的設置

對會計電算化人才的培養(yǎng)問題，我們除了繼續(xù)在會計學專業(yè)中開展會計電算化教學，還要在計算機應用及其相關(guān)專業(yè)中設置會計電算化的系列課程。這一途徑可以培養(yǎng)出更多、更好的會計電算化專門人才。課程體系的設置時，應該結(jié)合著不同學生具有不同的知識結(jié)構(gòu)和思維方法來分清側(cè)重點，選用不同的途徑對會計電算化課程體系作出安排，以實現(xiàn)教學目標。作為培養(yǎng)會計電算化專門人才的主要課程，是專門結(jié)合著不同專業(yè)的特點和彌補各自的薄弱環(huán)節(jié)并突出各自的優(yōu)勢而設置的。除此以外，還可以定期開設專題性講座，重點介紹會計電算化的應用現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)以及新的規(guī)范要求，對課程體系及時的補充。會計電算化是一門操作性強、法規(guī)性強、更新較快的學課，因此，課程體系設置具有實用性、動態(tài)性、規(guī)范性及前瞻性等特點。

（二）課程體系設置應注意的問題

在建賬時要將收集到的會計科目加入軟件系統(tǒng)，建立起一個賬務系統(tǒng)的會計科目體系。會計科目大都是總賬科目，但是各單位的會計核算的區(qū)別較大，還應根據(jù)本單位會計核算的情況來進行。

1、科目的設置注意簡潔

在滿足管理要求和適合計算機處理的前提下，還要力求代碼簡單明了，這樣既能提高錄入憑證的速度，又能方便記憶，提高日常工作效率。

2、科目的設置要規(guī)范

在設定總賬科目編碼時必須符合財政部門制定的會計制度中的有關(guān)規(guī)定，財務部已經(jīng)制定了各行業(yè)會計制度中的總賬科目及少量二級科目的名稱和科目編碼。在設立明細科目編碼時，除了要按照會計制度有關(guān)規(guī)定進行外，還要按上級主管部門和本單位的管理要求設定，以保證科目代碼的統(tǒng)一性。

3、科目設置應考慮業(yè)務的發(fā)展和會計核算的進步

在科目設置過程中，應注意科目的擴展性，使會計科目體系一經(jīng)設定，就不再改變代碼結(jié)構(gòu)。在設計代碼時一定要充分考慮各方面的要求，來確定出某一級明細科目的代碼長度。此外，修改結(jié)構(gòu)是通過重新建賬來實現(xiàn)的，而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。明細科目的數(shù)量不同單位差異很大，兩位碼長難以滿足要求，有必要使用等長的科目編碼。

三、在實驗教學中尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展

要激發(fā)學生學習《會計電算化》課程的興趣，必須充分利用計算機進行多媒體輔助電化教學，增加上機實驗操作時數(shù)，這也是在以往的教學實踐中所驗證的。積極的引導學生在應用的基礎上進行理論的歸納、內(nèi)化與拓展，必將促使學生在實驗的過程中逐步領(lǐng)悟到理論只是作為一種方法或思維工具，并不可能提供現(xiàn)成的運用于實際工作的結(jié)論。

四、報表初始化的過程中應該注意的問題

會計報表是會計工作流程中的最后一個環(huán)節(jié)，單位中除了有通用會計報表外，還需要其他報表，這些報表需要重新設定。在定義報表的過程中，需要用到很多函數(shù)，一般的財務人員不容易掌握。此外，定義完報表以后還應該注意報表的校驗公式的定義，避免出現(xiàn)一些低級的錯誤。

現(xiàn)金流量表也是企業(yè)中經(jīng)常用到的，其制作方法要比一般的報表困難些，不同的的軟件提供了不同的方法，各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法：一種是事后調(diào)整，即制作憑證的時候不進行歸類，直到會計期末由專門的制表人統(tǒng)一進行調(diào)整制作；另一種是制作憑證的同時將涉及現(xiàn)金流的分錄歸納到不同的現(xiàn)金流項目中去。兩種方法各有利弊，第一種對制作人員的要求較低，但是制表人員的工作量較大；第二種是直截了當，效率高，但是對憑證的制作人員的要求較高。因此，無論選擇哪一種方法都應該根據(jù)本單位的實際情況來進行。

五、結(jié)束語

會計電算化是一項技術(shù)性較強的，內(nèi)容較復雜，涉及方面較廣泛的工作。在高校會計電算化專門化方向的教學中，我們要認清會計電算化的本質(zhì)，教學方案和課程設置的實施應以基礎理論為依托，及時了解最新理論和技術(shù)動態(tài)，并以實用技術(shù)的應用和開發(fā)為重點。只有在會計電算化的教學工作中注意到這些問題，才能使學生掌握理論與實際結(jié)合的過程和方法，促使他們在今后的工作中可以根據(jù)所學的知識和所具有的能力，積極投身于會計電算化的實踐和研究中去，加快會計電算化事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

【1】張偉、劉艷《論加入WTO對我國會計信息產(chǎn)業(yè)的影響及對策》，《中國會計電算化》2001年07期。