前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)計算機配置論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：域名地址服務(wù)器

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化和全球信息化大潮中，人們不僅重視信息及其集成的作用，而且更加重視信息使用者對信息集成的反應(yīng)和運用。互聯(lián)網(wǎng)上的域名已為越來越多的人們所關(guān)注，因此，了解域名及其對應(yīng)的IP地址的關(guān)系，正確地配置域名服務(wù)器，就成為設(shè)立網(wǎng)站、使自己在Internet上注冊的域名得到體現(xiàn)的關(guān)鍵。

1.IP地址

IP(InternetProtocol)地址就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議地址,是分配給網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的邏輯地址。這些網(wǎng)絡(luò)節(jié)點可以是網(wǎng)絡(luò)中的任何一臺主機，提供節(jié)點之間的交換信息服務(wù)。由于在Internet網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的節(jié)點,為了能夠在網(wǎng)上找到這個節(jié)點,就必須給予標(biāo)識。IP地址就是一種標(biāo)識方法,它獨立于任何特定的網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)配置,使用TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)在發(fā)送或接收信息時先把數(shù)據(jù)打包,然后將目標(biāo)IP地址翻譯成MAC(Medi-umAccessControl)硬件的物理地址,這樣就可以把數(shù)據(jù)包準(zhǔn)確地發(fā)送或接收過來。

每個IP地址是由4個字節(jié)共32位組成,每字節(jié)之間使用小數(shù)點分隔,一般用十進(jìn)制數(shù)字表示。每個IP地址包括兩個標(biāo)識(ID),即網(wǎng)絡(luò)ID和宿主機ID,同一個物理網(wǎng)絡(luò)上的所有主機都用同一個網(wǎng)絡(luò)ID,而網(wǎng)絡(luò)上的每個服務(wù)器、路由器、計算機等都有一個主機ID。比如202.98.180.194即是云南省科學(xué)技術(shù)情報研究所的一個WWW服務(wù)器的IP地址。

2.因特網(wǎng)域名及結(jié)構(gòu)

由于IP地址全是數(shù)字代碼，既不直觀又難于記憶，因特網(wǎng)在IP地址的基礎(chǔ)上，提供了一種面向用戶的主機名字，即域名。如istiy(InstituteofScientific&TechnicalInformationofYunnan)為我所(云南省科學(xué)技術(shù)情報研究所)的英文縮寫。即為我所在因特網(wǎng)上注冊的域名，而(主機名+域名)為我所DNS服務(wù)器的主機域名，對應(yīng)的IP地址就是202.98.180.193。

3.域名解析系統(tǒng)DNS(DomainNameSystem)就是提供域名與IP地址相互映射的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。事實上，DNS是遍布于全世界的一個分布式數(shù)據(jù)庫。它主要負(fù)責(zé)控制整個數(shù)據(jù)庫中的部分段，每一段中的數(shù)據(jù)通過客戶/服務(wù)模式在整個網(wǎng)絡(luò)上均可存取。DNS的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，同UNIX文件系統(tǒng)（或MSDOS文件系統(tǒng)）的結(jié)構(gòu)很相似，整個數(shù)據(jù)庫（或文件系統(tǒng)）將根放在頂端，畫出來就像一顆倒轉(zhuǎn)的樹。在DNS中,根的名字以空字符串“”表示，DNS簡單地稱其為“根”（Root）或偶而稱之為“根域”(RootDomain),在UNIX文件系統(tǒng)中,根以反斜杠“/”表示,被稱為“根目錄”。如圖1所示．

圖1在DNS和UNIX文件系統(tǒng)中名稱的讀法

DNS數(shù)據(jù)庫“”

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第2篇

1.1學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)

一方面很多教師在日常教學(xué)中，僅僅注重對于計算機專業(yè)知識的講解，且教師對于知識的講授也普遍淺顯易懂，不能深入挖掘?qū)W生對于技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；另一方面教師在日常教學(xué)中常常忽視對學(xué)生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)；使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在已知知識的基礎(chǔ)上，對于未來工作的預(yù)期相對較高，而忽略了實際社會情況，與工作職位情況，從而導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)。

1.2學(xué)生程度參差不齊

由于高職院校學(xué)生實際情況本身就存在缺陷，學(xué)生對于知識的接受能力也有限，同時計算機的專業(yè)知識，相對于其他學(xué)科知識專業(yè)性較強，所以，如果教師不能找到一個相對適合高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與模式，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力就無法得到提高，從而也不能滿足與該專業(yè)相關(guān)崗位的工作要求。

1.3學(xué)生頂崗實習(xí)效果一般

通過頂崗實習(xí)可以有效的提升學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是對一般職業(yè)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。但針對于計算機行業(yè)的特點，一般企業(yè)對學(xué)生要求較高，且同一實習(xí)單位能夠容納實習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，致使學(xué)生在實習(xí)階段很難遇到較為合適的企業(yè)與崗位，從而導(dǎo)致學(xué)生頂崗實習(xí)效果一般，錯過了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

1.4不注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

一般高職院校僅在最后一學(xué)年以選修課的形式開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，學(xué)生即使學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但在短時間內(nèi)確難以形成變化，從而錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期。最終導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)生涯普遍認(rèn)識不高，最終降低了其職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的相應(yīng)對策

高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力存在著很大的缺陷與問題，而這些正是筆者所要探索的，但是僅僅發(fā)現(xiàn)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在問題的基礎(chǔ)上為培養(yǎng)、提高其職業(yè)能力提供相應(yīng)的對策：

2.1提高學(xué)生動手實踐能力，加強學(xué)生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)幫助教師多開設(shè)第二課堂，選修課等培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課后活動；其次，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)分配給學(xué)生相應(yīng)的項目，教師幫助學(xué)生共同完成該項目，在學(xué)習(xí)之中逐漸鍛煉學(xué)生的實踐能力，作好學(xué)生頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作；最后，教師要改革教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，以及遇到挫折時的承受能力。

2.2開展課程改革，采用基于工作過程的項目化教學(xué)方法

采用基于工作過程的項目化教學(xué)，分組實施，使不同程度的學(xué)生在分組內(nèi)都能找到對應(yīng)崗位，確保其參與到完成任務(wù)的過程中，從而變被動學(xué)習(xí)為享受學(xué)習(xí)的過程。除此之外，教師在教學(xué)過程之中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際情況與學(xué)生的基礎(chǔ)知識構(gòu)造，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，建立實踐之前的知識儲備。

2.3保證學(xué)生頂崗實習(xí)的有效性

加強校企合作，開辟校外實習(xí)、就業(yè)基地，提高對于學(xué)生實習(xí)工作的重視，積極為學(xué)生尋找較為合適的企業(yè)與實習(xí)崗位，幫助學(xué)生順利進(jìn)入實習(xí)階段，從而保證學(xué)生頂崗實習(xí)的有效性。

2.4注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

建議在新生入學(xué)初始，就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，還可以通過邀請企業(yè)人員或往屆學(xué)生到校開展關(guān)于專業(yè)發(fā)展，就業(yè)前景、企業(yè)文化等專題介紹，使學(xué)生對以后要從事的職業(yè)有所了解，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的職業(yè)規(guī)劃體系。提高學(xué)生對于職業(yè)能力的認(rèn)識，提高學(xué)生對于培養(yǎng)自身職業(yè)能力的熱情與積極性。

3結(jié)語

第3篇

計算機專業(yè)是一個“操作要求高，知識更新快，應(yīng)用領(lǐng)域廣”的特殊專業(yè)。目前，大部分的高職計算機專業(yè)都采用了“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，校企文化的價值觀念、文化特質(zhì)、人際關(guān)系、溝通管理等因素?zé)o不影響著高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成。專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對接，讓學(xué)生在潛移默化中接受行業(yè)文化的熏陶，從而逐步具備所需要的各種人文素質(zhì)［1］。目前，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式取得了較好的效果。在這種模式培養(yǎng)下，計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了有針對性的專業(yè)知識；在企業(yè)，通過實踐不僅使所學(xué)的專業(yè)知識學(xué)有所用，同時，又提高了自身的環(huán)境適應(yīng)、溝通交流等能力，使專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都得到了很大的提高。“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式在高職計算機專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的運用中，已經(jīng)被實踐證明是一種符合高職計算機專業(yè)教育要求、對提高學(xué)生人文素養(yǎng)起到了一定促進(jìn)作用的培養(yǎng)模式。但是，這種模式目前也存在著很多問題，比如學(xué)校和企業(yè)對校企合作重視不夠、聯(lián)系不夠緊密，“放羊式“管理，評價體系落后等等。這些問題的長期存在使得“校企聯(lián)合”的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果大打折扣。因此，社會、院校、企業(yè)等各層面應(yīng)該加大支持力度，提供政策、甚至資金支持。同時，加強宣傳，加大管理力度，建立更加科學(xué)、合理的評價體系，使“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式的人文價值引導(dǎo)和培養(yǎng)作用得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

二、加強計算機專業(yè)教育與人文專業(yè)教育的專業(yè)融合

在高職計算機專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，計算機專業(yè)學(xué)習(xí)占有的時間比重非常大。如果將計算機專業(yè)學(xué)習(xí)和人文培養(yǎng)看成不交叉的學(xué)習(xí)個體，很難在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此要提高計算機專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步加大計算機專業(yè)與人文專業(yè)的融合。既要在課程設(shè)置中，科學(xué)合理地將人文課程納入到計算機專業(yè)課程體系中，也要在教學(xué)方法上，將人文教育貫穿于計算機專業(yè)教學(xué)過程中。只有這樣，才能在短暫的高職學(xué)習(xí)生涯中，快速提高高職計算機專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.在課程設(shè)置上，用系統(tǒng)論原理［2］分析高職計算機專業(yè)和相關(guān)人文專業(yè)之間存在的諸多聯(lián)系，將人文課程科學(xué)、合理的融入到計算機專業(yè)課程體系中去，從而達(dá)到專業(yè)教育和人文教育的有效融合。以計算機專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)為例，在IT行業(yè)中，管理能力是計算機專業(yè)人才應(yīng)具備的基本能力，如何去管理團(tuán)隊，如何去管理項目，這些都需要具備一定的管理專業(yè)知識。因此，應(yīng)在計算機專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、專業(yè)建設(shè)等過程中，科學(xué)地融入管理學(xué)專業(yè)相關(guān)知識和課程，使計算機專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)有效融合，提高計算機專業(yè)學(xué)生的管理才能，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

2.在教學(xué)方法上，需進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，通過引導(dǎo)性提問、團(tuán)隊協(xié)作實踐等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，提高思考問題、解決問題等能力，從而在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的同時，進(jìn)一步增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在很多領(lǐng)域都得到了認(rèn)可。鑒于計算機專業(yè)“動手能力要求高、應(yīng)用針對性強”的獨有特點，學(xué)生所學(xué)的所有實用計算機專業(yè)知識，只有運用到實際項目開發(fā)中去，才是真正的“學(xué)有所成、學(xué)有所用”。這種特點正好符合項目教學(xué)法的本質(zhì)要求。通過項目教學(xué)法，能夠使學(xué)生在以小組為單位的項目開發(fā)過程中，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，掌握未學(xué)的專業(yè)知識。引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考問題、解決問題，提高自身綜合素質(zhì)。項目的開發(fā)必須通過全體小組人員共同努力、協(xié)作才能完成，而這又鍛煉了學(xué)生的溝通、交際等能力。因此項目教學(xué)法的開展不僅能讓學(xué)生在項目實施的過程中，掌握計算機專業(yè)知識，同時也能不斷提高自我學(xué)習(xí)、自我思考、語言表達(dá)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作等人文素養(yǎng)。

三、加強高職計算機系的人文建設(shè)