前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)機(jī)械基礎(chǔ)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)械基礎(chǔ)；自主實踐

隨著改革浪潮的推進(jìn)。職業(yè)教育改革勢在必行，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個被動吸收、機(jī)械記憶的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是以一種積極的心態(tài)去調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗解決新問題，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知的過程。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)十分重視學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。

那究竟什么是自主實踐學(xué)習(xí)呢?

自主實踐學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生所學(xué)的知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗操作與合作交流等活動，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度。教學(xué)理論與實踐都清楚地告訴我們，所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否積極參與、怎樣參與、參與多少來決定的。

為什么要在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力呢?

《機(jī)械基礎(chǔ)》是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及到“機(jī)械原理”“液壓傳

動”等多方面的內(nèi)容。因此本課程的教學(xué)難免枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)中，教師盡量用教學(xué)模型及簡易的模型給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會，同時讓學(xué)生參與制作，提高對該課程的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成對該課程知識的理解，使學(xué)生在自主探索的氛圍中提高解決實際問題的能力。這樣《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的課堂就不再是單調(diào)枯燥的、教學(xué)效果不顯著的課堂，而是充滿活力、充滿智慧、充滿希望的課堂。

如何在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力

1鼓勵實踐

在人的深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)明者、探究者。緣于學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重鼓勵學(xué)生大膽實踐。

1．1營造實踐氣氛

首先，我們在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、自主、愉快和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵，從而激起他們敢想、敢問、敢說的自信心。而技工學(xué)校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)底子較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好。上課喜歡趴在桌上睡覺或者和別人說話，這就需要老師在上課是首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《鍵》這一課題內(nèi)容時，有一位學(xué)生對我說：“老師，你在講臺上一個勁地講鍵的特征和應(yīng)用，而我們一個個直想睡覺，根本就聽不進(jìn)去，這樣的課太枯燥了。”所以教師在教學(xué)中可以利用模型演示其工作原理及其在裝配過程中應(yīng)當(dāng)注意的一些技術(shù)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的教育對象足具有感情、需要得到尊重的個體。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該構(gòu)建一種平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生才會消除膽怯、不信賴?yán)蠋煹男睦恚艜o拘無束地表達(dá)自己的思想。

1．2提供實踐內(nèi)容

民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生的實踐取向，教師還應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供實踐的內(nèi)容。

著名的特級教師路培琦說：“教材是什么，教材就是提供教師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你一個思路，你利用這個素材和思路，想辦法達(dá)到你制定的目標(biāo)，因此你就不能照本宣科，把教材當(dāng)圣經(jīng)來念。”如果僅讓學(xué)生簡單，被動在跟著教材上規(guī)定的問題和內(nèi)容，依葫蘆畫瓢地摹仿，然后再得出結(jié)論，到底為什么要這樣做，還有沒有其他辦法，學(xué)生就缺少相應(yīng)的思考空間，更談不上自行設(shè)計實驗對相應(yīng)問題進(jìn)行探究了。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到變教師講授為自主實踐，變“為結(jié)果而學(xué)”為尋求科學(xué)解決問題的方法而學(xué)，變枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容為靈活生動的實踐內(nèi)容。

如在講授“平面四桿機(jī)構(gòu)”一章中“死點”的知識點時，我先讓學(xué)生自行做了一個曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的模型，再讓他們新手演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運動。在這個過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)連桿與從動件共線時，從動件無法轉(zhuǎn)動而且轉(zhuǎn)向也不能確定，自主發(fā)現(xiàn)了死點位置。利用學(xué)生此時好奇，急于尋求根本的心理，我讓他們探究討論如何避免死點，通過這種方法，不但解決了問題，而且留給了他們無窮的探究樂趣，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情。

2教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”授人以魚不如授人以漁。教師應(yīng)該教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，形成自主實踐的能力。

2．1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交交給學(xué)生獨立地打開知識寶庫的鑰匙。自學(xué)能力的形式很大程度上取決于學(xué)生的自信心和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

技工學(xué)校的學(xué)生大多缺乏自信，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要想方設(shè)法學(xué)生扶被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識。

如在講授《變速機(jī)構(gòu)》時，我讓學(xué)生自己先閱讀教材，理解各類變速機(jī)構(gòu)的變速原理。再讓學(xué)生探討有些機(jī)構(gòu)為什么只能達(dá)到有級變速，而有些機(jī)構(gòu)卻能做到無級變速。這樣，學(xué)生提高警惕了看書的興趣，也慢慢學(xué)會了如何去看書。

2．2加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神

合作學(xué)習(xí)是新課程提出的學(xué)習(xí)方式之一，它是學(xué)生解決問題的一種方法。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”合作學(xué)習(xí)不僅能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，更能養(yǎng)成探索精神，增大成功機(jī)會，并能讓學(xué)生本驗成功的快樂。

如在講授《定軸輪系》時，我?guī)W(xué)生到車間，以6人一小組為活動單位，觀察車床中的減速器，并要求他們親手動一動，數(shù)一數(shù)，算一算，討論出輪系在這里的作用，計算同該減速器的傳動比，并歸納出計算定軸輪系傳動比的方法。在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都興致高漲，都能積極參與者到工作中去，討論中去。

2．3喚醒學(xué)生的問題意識

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”顯而易見，質(zhì)疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要，心中有了疑問，也就有了一探究竟的動力。故教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，喚醒學(xué)生的問題意識。例如在教學(xué)“鍵聯(lián)接”時，有的學(xué)生就問：“為什么楔鍵只能承受不大的單向軸向力?而切向鍵只能隨單向轉(zhuǎn)矩呢?為什么花鍵的鍵槽多，但對軸的削弱反而小呢?”只有喚醒學(xué)生的問題意識，才能讓學(xué)的實踐能力得到提高。

3引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探究發(fā)現(xiàn)和解決問題

技工學(xué)校的教學(xué)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以在平時的課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)校也非常注重加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。如在學(xué)習(xí)“銷連接”時，文中只提到了圓錐銷、圓柱銷和內(nèi)螺紋圓錐銷三種銷，當(dāng)時就有學(xué)生提出來有沒有內(nèi)螺紋圓柱銷。對于這一問題，可讓學(xué)生到車間里車床上去具體找一找，量一量、查一查工具書。這樣既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又提高了學(xué)生的動手能力。

總之，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，旨在使學(xué)生能自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能更好地把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，能為將來更快地適應(yīng)生產(chǎn)而作準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1I黃乾貴等．機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)[M]。哈爾濱：哈爾濱地圖出版社．2003。

[2]毛謙德等．機(jī)械設(shè)計師手冊[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社．2002．

第2篇

（一）啟發(fā)式的理論教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講授既成的理論知識，給學(xué)生灌輸事實，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)多以“填鴨式”的方法進(jìn)行，學(xué)生在課堂上很少主動參與，只是一味地聽老師講，學(xué)習(xí)沒有主動性，只是被動地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和應(yīng)對考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。此時應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，如在介紹車刀的角度時，如果采用實際刀具進(jìn)行講解，由于刀具尺寸太小，在課堂上不容易看清楚。此時可以先給出三面兩刃一尖的概念，啟發(fā)學(xué)生去思考，并結(jié)合多媒體課件上放大的車刀立體圖，思考并討論何謂三面兩刃一尖。然后在教授講解概念之后，針對實際使用的車刀進(jìn)行指認(rèn)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。定位也是本課程的難點與重點，在講解定位時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在軸類加工時，為什么常采用固定頂尖和移動頂尖相結(jié)合的裝夾方式，如果采用兩個固定頂尖，會出現(xiàn)什么樣的后果，應(yīng)該怎么解決，這樣，很自然地引出“過定位”的概念。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段多媒體課件具有直觀、生動、形象的特點，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場加工場景，或者仿真、拍攝、查找與實際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像，制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動畫和反映生產(chǎn)實際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實生動，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實際生產(chǎn)過程。如為了讓學(xué)生加深對銑削這種加工方法的理解，可以放映世界杯比賽獎杯大力神杯的加工動畫，學(xué)生的熱情瞬間高漲，原來大力神杯上面那些立體的復(fù)雜的紋路可以在數(shù)控機(jī)床上預(yù)先規(guī)劃加工軌跡，用球頭銑刀進(jìn)行銑削，這個過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)用銑刀進(jìn)行銑削這種先進(jìn)的加工方法外，也提前了解了五軸半加工機(jī)床的概念。在車刀的學(xué)習(xí)過程中，車刀的六個基本角度一直是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生對正交平面的定義即通過主切削刃選定點并與主切削刃在基面上的投影相垂直的平面[4]這個概念老是搞不清楚，進(jìn)而不理解正負(fù)刃傾角的概念，因為書本上的車刀圖中主切削刃是平行于基面的，通過對具有不同主切削刃的車刀立體圖的講解，學(xué)生會容易理解主切削刃與基面的空間的位置關(guān)系。理解了這個概念以后，可以在電腦上用不同的顏色表示車刀的不同表面，演示刀具幾何角度參考系的建立，通過動畫展示各平面所處的位置，并對車刀的每個角度進(jìn)行動畫展示，讓學(xué)生清楚各個角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。再結(jié)合口訣“一俯一向兩剖”，理解并掌握了車刀角度的圖形表達(dá)。最后教師在黑板上，學(xué)生在自己的本子上，師生一起，一步一步把車刀的六個基本角度在二維圖上表達(dá)出來，這樣通過啟發(fā)式的思考討論、動畫的直觀演示和親自動手繪制，學(xué)生對車刀的角度這個難點掌握得非常透徹，教學(xué)效果很好。再如，夾具也是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點和難點，在學(xué)習(xí)時，可以用動畫直觀地表示不同類型夾具的工作原理、工件在夾具上如何被定位和夾緊，接著再介紹夾具的各組成元件，還可以用半透明的彩色區(qū)域表示出定位元件、夾緊元件，這樣有助于對夾具知識的掌握。因此，采用多媒體教學(xué)后，通過集文字、圖像、聲音、動畫和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，不僅可以調(diào)動課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對概念和知識點的理解，達(dá)到事半功倍的效果，還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓寬學(xué)生的知識面。

（三）豐富的實踐教學(xué)———實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。采用實踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解本課程基本概念、基本原理以及學(xué)以致用的重要途徑。在本課程教學(xué)中，本課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，即實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計三位一體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，通過實踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、提出問題并解決問題的綜合能力[5]。實驗是課堂教學(xué)有效的輔助環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生及時加深對課程內(nèi)容中抽象知識的理解，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便“對癥下藥''''，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段[6，7]。對于課堂教學(xué)中的難點如車刀的角度、夾具、機(jī)床的靜剛度等，可在課程學(xué)習(xí)的過程中，通過安排相應(yīng)的實驗內(nèi)容加深理解。生產(chǎn)實習(xí)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實際情況，對課堂中學(xué)習(xí)的理論知識如加工方法、刀具、加工精度、工藝規(guī)程、夾具等有感性的認(rèn)識。讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去車間現(xiàn)場學(xué)習(xí)，結(jié)束后寫出實習(xí)報告，進(jìn)一步理解課堂知識。而課程設(shè)計既是對前序課程的鞏固和綜合運用能力的培養(yǎng)，又是對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，針對設(shè)計任務(wù)即夾具設(shè)計和零件加工工藝規(guī)程設(shè)計，鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，為將來的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。總之，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的過程中，將其與實驗、工廠實習(xí)和課程設(shè)計有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)了學(xué)生對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識的深入理解，提高了學(xué)生的實踐能力。

二、結(jié)束語

第3篇

論文摘要：在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計中采用UG（Unigraphics）軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和工程意識的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，將為以后的專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)計劃中具有承上啟下的重要作用。我院《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計選用的題目是傳動裝置中的減速器設(shè)計，在以前的課程設(shè)計中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致學(xué)生對自己設(shè)計的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計質(zhì)量。筆者結(jié)合自己對UG（Unigraphics）軟件技術(shù)的掌握，對教學(xué)中如何提高學(xué)生空間思維能力的問題進(jìn)行了探索。

人們的認(rèn)識過程建立在實踐活動中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在此過程中，如果缺乏與之有關(guān)的感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，理解起來很難。《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，內(nèi)容比較抽象，減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計離不開空間想象，離不開對空間形體的分析和表達(dá)。根據(jù)心理學(xué)的觀點，空間想象能力是形象思維與抽象思維兩種思維活動的分析、綜合、加工處理，從而產(chǎn)生新形象的一種綜合性能力，主要來源于對空間形體的感性認(rèn)識。課程設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生對空間形體的想象能力、分析能力和表達(dá)能力。這三種能力彼此關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。在教學(xué)中從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的途徑有很多，利用UG軟件進(jìn)行多媒體教學(xué)是非常有效的方法之一。

UG系統(tǒng)起源于美國麥道飛機(jī)公司。多年來，UG系統(tǒng)匯集了美國航空航天與汽車工業(yè)的專業(yè)經(jīng)驗，發(fā)展成為世界一流的綜合性的設(shè)計、分析和制造一體化的集成系統(tǒng)。可以實現(xiàn)從產(chǎn)品的概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、虛擬現(xiàn)實到靜力學(xué)及動力學(xué)強(qiáng)度分析，最后由CAM模塊實現(xiàn)計算機(jī)輔助加工制造，貫穿了產(chǎn)品的開發(fā)和制造全過程。UG技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實體建模、虛擬裝配建模、機(jī)構(gòu)運動仿真、分析等技術(shù)手段，給機(jī)構(gòu)設(shè)計提供了極大的方便。相關(guān)技術(shù)手段的結(jié)合應(yīng)用不僅能快速構(gòu)建出相關(guān)的機(jī)構(gòu)的抽象模型，也能把這種模型快速地映射于機(jī)構(gòu)的裝配模型，還能對機(jī)構(gòu)進(jìn)行快速的運動分析仿真、運動干涉檢查及動力學(xué)分析等。

在課程設(shè)計之前，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，最好進(jìn)行軸系結(jié)構(gòu)測繪和減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗，因為這兩個實驗有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計知識、了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，建立軸系組成的基本概念。在課程設(shè)計開始時，學(xué)生往往不知從何下手，教師首先應(yīng)該介紹一下設(shè)計總體過程。采用課件比較方便，然而也有很大的局限性，因為制作好的軟件不宜改動，教學(xué)內(nèi)容的個性與教學(xué)過程的適宜性受到了限制，在課堂上不利于發(fā)揮教師的主觀能動性，不利于最大限度地融入和體現(xiàn)教師的設(shè)計思想、教學(xué)特色和個人風(fēng)格。筆者采用UG軟件對零件直接進(jìn)行三維建模和用UG建造好的虛擬模型進(jìn)行教學(xué)，在課堂的動態(tài)教學(xué)中能夠隨機(jī)應(yīng)變、按需造型以及修改模型，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用UG軟件建造的虛擬模型比以前采用實物模型來增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識要好，因為實物模型由于體積和重量原因會造成攜帶、拆卸和解剖不便，且操作較為費時。而UG軟件創(chuàng)建的三維模型精度高、質(zhì)感好、形象逼真、色彩豐富，利用UG的局部放大、平移和翻轉(zhuǎn)等工具，能夠在屏幕上觀察零件復(fù)雜形體的外形與內(nèi)腔、相貫體中相貫線的變化等各個側(cè)面和局部細(xì)節(jié)特征；可以直觀地顯現(xiàn)整個零件的結(jié)構(gòu)，裝配體中零件之間的連接關(guān)系，使教學(xué)中的知識難點更加清晰、生動、形象；也可以根據(jù)不斷變化的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象的需求，利用UG軟件方便地進(jìn)行教學(xué)模型的修改與新建，滿足教學(xué)中對模型種類及數(shù)量的需要，并能顯著降低教學(xué)成本。

在介紹設(shè)計過程時，如果采用機(jī)械制圖方法將零件的三維實體利用投影法原理將其轉(zhuǎn)化到二維平面圖上，再通過二維視圖想象出三維形狀講解減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計，則學(xué)生理解這些傳統(tǒng)的二維平面圖知識需要有豐富的空間想象力。即使用一些軸測圖，也只能看到實體的部分表面，不能解決教學(xué)中向?qū)W生講解清楚空間幾何體的形體問題。

并且學(xué)生的認(rèn)識始終停留在二維圖紙上，不能很好地了解結(jié)構(gòu)設(shè)計對整機(jī)性能的影響以及單個零件與整機(jī)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，不清楚自己設(shè)計的結(jié)構(gòu)是否合理。筆者在教學(xué)中采用UG軟件教學(xué)，使學(xué)生看到零件的設(shè)計過程，讓學(xué)生看到教師在繪圖過程中的細(xì)節(jié)，并且使用UG對減速器各個零件進(jìn)行裝配，使學(xué)生比較容易理解。如圖（軸上零件周向、徑向定位）所示，在講解對減速器軸上各個零件進(jìn)行裝配時，介紹裝配基準(zhǔn)，演示如何進(jìn)行傳動件的周向和軸向固定；軸的支承、固定；軸承類型如何選擇，應(yīng)考慮哪些因素，軸承如何裝配，間隙如何調(diào)整等問題；各零件之間的相互位置關(guān)系、零件的布置方案、裝拆順序；圖樣上的尺寸和公差標(biāo)注及零件的結(jié)構(gòu)工藝性應(yīng)注意的問題等等。這樣，不僅能在較短時間內(nèi)給學(xué)生提供正確的示范，培養(yǎng)學(xué)生的幾何構(gòu)思能力，同時介紹了有關(guān)結(jié)構(gòu)工藝知識，培養(yǎng)學(xué)生合理的設(shè)計思維，有利于學(xué)生理解減速器的工作原理、裝配關(guān)系、各零件的相對位置關(guān)系以及各零件的結(jié)構(gòu)特點。這種視覺效果的刺激能增強(qiáng)學(xué)生的分析、認(rèn)識和記憶能力，開拓學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能充分發(fā)揮計算機(jī)與教師的雙重作用。

軸上零件周向、徑向定位圖

三維設(shè)計是工業(yè)發(fā)展的趨勢，我院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生獲得UG或PRO/E三維設(shè)計技能證書是學(xué)生的畢業(yè)條件之一，這樣的要求有利于提高學(xué)生實際工程設(shè)計能力，創(chuàng)新意識和就業(yè)的競爭能力。因為在課程設(shè)計之前，一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了UG或PRO/E軟件，在課程設(shè)計中應(yīng)鼓勵學(xué)生采用三維設(shè)計。將三維設(shè)計融入課程設(shè)計，學(xué)生可以利用UG強(qiáng)大的參數(shù)化功能和裝配功能，完成各零件的設(shè)計和裝配。由于學(xué)生缺乏實際經(jīng)驗，往往要對某些結(jié)構(gòu)不夠合理的地方進(jìn)行多次修改，采用UG軟件只需修改零件的某個參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。而采用二維設(shè)計，結(jié)構(gòu)變動較大時則不得不重新設(shè)計并花費很多時間進(jìn)行繪圖。而采用三維設(shè)計，整個設(shè)計過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生更加深入地理解設(shè)計的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計想象力，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。三維設(shè)計能夠使學(xué)生直觀地看到自己的設(shè)計成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。而且學(xué)生在完成三維設(shè)計后，利用UG的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專業(yè)制圖識圖能力，加深學(xué)生對三維設(shè)計與二維工程圖之間關(guān)系的理解。

實踐表明，用UG軟件講授減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力及邏輯聯(lián)想能力，能夠達(dá)到“教人以漁，則終身受用無窮”的效果。不過，雖然現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的趣味性與教學(xué)效率，然而教學(xué)卻具有生成性，對課堂上出現(xiàn)的新問題，教師的板書和分析必不可少。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷地研究新的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，注意使各種教學(xué)手段相互穿插、補(bǔ)充，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：