前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，因此，教師可以引用生動(dòng)有趣的游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡做游戲，也比較活潑好動(dòng)，因此，利用生動(dòng)有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就可以通過激發(fā)學(xué)生的情感來啟發(fā)學(xué)生樂于學(xué)、喜歡學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，例如，在二年級(jí)上冊(cè)“7的乘法口訣”教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練記憶“7的乘法口訣”，教師可以采用多形式對(duì)口令游戲來開展解決問題教學(xué)，在游戲活動(dòng)中，教師可以使用師生對(duì)口令、同桌互對(duì)、小組互對(duì)等不同的組合形式進(jìn)行對(duì)口令，這就要求教師提出問題、學(xué)生說得數(shù)，或者學(xué)生提出問題、教師說得數(shù)來進(jìn)行對(duì)口令練習(xí)，這樣教師不僅參與到教學(xué)活動(dòng)中，全部學(xué)生也參與其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的問題情境，不僅培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，不僅可以讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此，在多角度思考問題的數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在解決問題教學(xué)中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算題的練習(xí)，如“小明去水果店購(gòu)物，發(fā)現(xiàn)水果店運(yùn)來一批蘋果，其中一個(gè)人買了389框，第二個(gè)人買了163框，第三個(gè)人買了237框，問該水果店總共賣出多少框？”，該題型主要采用加法運(yùn)算，從題型可以得出該水果店總共運(yùn)來389+163+237=789框，一般情況下，學(xué)生將從左到右進(jìn)行加法運(yùn)算，但是，若學(xué)生不注意，則容易造成計(jì)算出錯(cuò)，因此，為了避免學(xué)生出錯(cuò)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，針對(duì)該題型，學(xué)生可以采取直接計(jì)算的方式，也可以采用整百數(shù)的計(jì)算方式來進(jìn)行計(jì)算，即利用加括號(hào)的方式來求出結(jié)果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通過數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)化，也可以實(shí)現(xiàn)一題多解的解決問題策略，因此，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題是非常重要的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力具有重要意義。

三、重視變式練習(xí)

分析應(yīng)用題與解決問題的區(qū)別，通過分析比較，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題和解決問題都是用文字來敘述的，但是，應(yīng)用題提供的是現(xiàn)成的條件和問題，使學(xué)生思維從解答問題的列式開始計(jì)算問題結(jié)果，然而，解決問題主要是突出學(xué)生思維的拓展，即以圖畫的形式或生活中的實(shí)例來獲取數(shù)學(xué)信息，根據(jù)看到的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答，因此，在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的變式練習(xí)，例如“六一兒童節(jié)到了，同學(xué)們都在折千紙鶴，小明說：我折了456只千紙鶴，小云說：我折的比小明多72只，小麗說：我折的比小云少43只，問小云和小麗分別折了多少只千紙鶴？”，通過變式的提問，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的大腦思維，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過這個(gè)例子，學(xué)生首先需要利用加法來計(jì)算小云折的千紙鶴，即“456+72=528只”，通過計(jì)算得出結(jié)果后，在計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行小麗的計(jì)算，即采用減法公式：“528-43=485只”，最終分別求出小云和小麗的計(jì)算結(jié)果。

四、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，難以理解，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，總所周知，數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)是與生活實(shí)際聯(lián)系的，在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的相聯(lián)系，例如關(guān)于生活中購(gòu)物的計(jì)算，如“小明媽媽到超市去購(gòu)物，小明媽媽身上有20元錢，其中，超市每包餅干3元錢，若小明媽媽需要購(gòu)買4包餅干，應(yīng)找回多少錢？”通過這樣的實(shí)例，由于這些實(shí)例是學(xué)生生活中都能遇到的，這樣就可以將數(shù)學(xué)解決問題的抽象知識(shí)實(shí)際化，使學(xué)生的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這就要求在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)提出學(xué)生熟悉的、能理解和，與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，將小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念與生活實(shí)例相聯(lián)系，這樣不僅可以使數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象力，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維過程與具體的事物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際例子與感悟和發(fā)現(xiàn)，從而去尋找解決問題的辦法，進(jìn)而提高學(xué)生的解決問題的能力。

第2篇

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著新的要求，通過對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)采用新的教學(xué)模式，就能有助于實(shí)際教學(xué)水平質(zhì)量的提高。也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展下，加強(qiáng)小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性理論研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展就有著實(shí)質(zhì)性意義。

1.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征和現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征分析

從小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)特征來看，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展比較重視。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展的關(guān)注主要是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的重視，在實(shí)際教學(xué)中，老師通過最優(yōu)化的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)師生間的關(guān)系融洽比較重視，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)函比較有利[1]。

再者，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實(shí)施，對(duì)實(shí)際教學(xué)的時(shí)間以及教學(xué)的效益比較關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過程中，就比較重視教學(xué)的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實(shí)施對(duì)教師的反思以及教學(xué)的創(chuàng)新比較重視。通過有效教學(xué)的實(shí)施，注重教師自身的教學(xué)反思，從而能夠及時(shí)的將教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到高效的教學(xué)課堂。

1.2小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實(shí)施的現(xiàn)狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)沒有得到有效明確，教學(xué)的隨意性比較大。還有是在教學(xué)的主體也沒有明確性，一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，將自己作為是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體的教學(xué)效率比較低下等[2]。

另外，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單化，沒有通過多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。小學(xué)教學(xué)受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式的影響，使得在實(shí)際教學(xué)過程中，就不能有效將教學(xué)的方法多樣化呈現(xiàn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的內(nèi)容上也沒有和實(shí)際生活得到緊密的聯(lián)系等，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著諸多不利。

除此之外，在實(shí)際教學(xué)中的評(píng)價(jià)教學(xué)過程中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面及時(shí)的評(píng)價(jià)。這一問題的存在就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮有著影響，教學(xué)評(píng)價(jià)中一些老師的評(píng)價(jià)比較模糊化。也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，這些問題的存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都有著很大的負(fù)面影響。

2.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因以及優(yōu)化策略

2.1小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因分析

從小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環(huán)境因素方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)整體發(fā)展水平對(duì)有效教學(xué)策略的應(yīng)用效果就會(huì)產(chǎn)生一定的影響。社會(huì)期待對(duì)教學(xué)有效策略的實(shí)施也會(huì)形成動(dòng)力，還有是通過全面的課程改革，對(duì)數(shù)學(xué)有效策略的實(shí)施也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，在這些方面的外部環(huán)境得到了優(yōu)化，就能有助于有效教學(xué)策略的應(yīng)用作用得到有效發(fā)揮[3]。

另外，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施產(chǎn)生影響的因素，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平等，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，如果在這一方面沒有得到激發(fā)，就會(huì)對(duì)有效策略的應(yīng)用效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。還有實(shí)際情感態(tài)度以及價(jià)值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略應(yīng)用產(chǎn)生影響。

2.2小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略實(shí)施

對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實(shí)施，要能充分遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將教學(xué)有效性的目標(biāo)達(dá)成。主要就是要將以學(xué)生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學(xué)要能圍繞著學(xué)生加以實(shí)施，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以體現(xiàn)。要能將這一教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中充分重視，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的[4]。還有是將預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一原則加以遵循，以及將教學(xué)的生態(tài)和諧發(fā)展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)這一階段的學(xué)生教學(xué)中，采用有效教學(xué)的策略應(yīng)用，就要能夠充分重視對(duì)教材內(nèi)容的詳細(xì)分析。在對(duì)教材分析之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并要能夠在設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)能得到充分重視。還要注重將問題設(shè)計(jì)和實(shí)際生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)教材作為是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)有效性的紐帶，要能在教材基礎(chǔ)上實(shí)施有效策略。

有效策略的實(shí)施中，可以通過情境設(shè)置以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化豐富化的教學(xué)課堂，從而將課堂教學(xué)的有效性得到有效實(shí)現(xiàn)。在情境設(shè)置中，將現(xiàn)代化技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效的感染學(xué)生，通過生活化的教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[5]。

例如：對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中角的認(rèn)識(shí)這一課程教學(xué)中，就可通過情景設(shè)置的方式，在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)下，可學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠嘘P(guān)角的內(nèi)容加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的效率上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也能有效激發(fā)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到情境中來，將生活中的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。還可通過實(shí)物展示的方式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

第3篇

本學(xué)期以學(xué)校總體教學(xué)工作為依據(jù)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平為宗旨。立足校本，全員參與，關(guān)注課堂，注重實(shí)踐，深入探索新課程改革。優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)提高，做好青年教師培養(yǎng)工作，扎實(shí)有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)。

二、各月工作計(jì)劃安排：

二月份：

1. 制定教研組工作計(jì)劃。期初檢查教師備課筆記。

2. 督促各備課組制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，確定組內(nèi)單元教材主講人、教師領(lǐng)講課安排、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃安排等。

3. 期初各備課組進(jìn)行教材自培學(xué)習(xí)。

4. 參加區(qū)開學(xué)教研工作會(huì)議。

三月份：

1. 加強(qiáng)常規(guī)管理，組織學(xué)習(xí)區(qū)《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見》、校《教學(xué)常規(guī)管理》要求。督查數(shù)學(xué)教師備課、課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行落實(shí)情況。

2. 組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。觀看《課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)》資料。

3. 積極宣傳數(shù)學(xué)教研組，為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志封面撰寫數(shù)學(xué)教研組簡(jiǎn)介、推薦活動(dòng)照片。

4. 督促各備課組上報(bào)本學(xué)期數(shù)學(xué)研究課安排（時(shí)間、人員、課題）。

5. 做好青年教師填報(bào)區(qū)“名師活動(dòng)室”學(xué)員工作。

6. 組織青年教師參加區(qū)近三年招聘教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。

7. 配合學(xué)校做好“師徒結(jié)對(duì)”—青年教師拜師工作

8. 三年級(jí)開展學(xué)生活動(dòng)。

四月份：

1.    觀看《課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)》資料。

2.    組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究課校內(nèi)觀摩、組內(nèi)研討活動(dòng)。

3. 組織開展區(qū)教研四片教學(xué)研討活動(dòng)。

4. 組織教師參加市、區(qū)教研活動(dòng)。

5. 參加區(qū)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，做好質(zhì)量分析工作。

6. 一年級(jí)開展口算比賽活動(dòng)。

五月份：

1.    配合學(xué)校開展期中教學(xué)檢查工作，家長(zhǎng)開放周活動(dòng)。

2.    開展“師徒結(jié)對(duì)”師傅上示范課、徒弟上匯報(bào)課的

觀摩研討活動(dòng)。

3.    參加區(qū)片級(jí)數(shù)學(xué)特色教研活動(dòng)。

4.    參加區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“名師活動(dòng)室”舉行的活動(dòng)。

5.    整理撰寫申報(bào)區(qū)“先進(jìn)教研組”材料，進(jìn)行工作自

評(píng)。

6.    二年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)開展學(xué)生活動(dòng)。

六月份：

1.    配合學(xué)校做好畢業(yè)班模擬試卷、模擬考試。

2.    組織教師參加校、區(qū)、市、省教學(xué)論文和科研論文

評(píng)比活動(dòng)。

3.    各備課組制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)工作。

4. 配合學(xué)校做好期末教學(xué)常規(guī)檢查工作。