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第1篇

關(guān)鍵詞：“三三六”教學(xué)模式，語文高效課堂

 

“三三六”模式杜郎口中學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，要了解借鑒這一教學(xué)模式，首先要了解何為高效課堂。什么是高效課堂，說法法不一，我認(rèn)為高效課堂就是在有效的時間內(nèi)，即課堂教學(xué)45或40分鐘內(nèi)，充分以學(xué)生為主體的、最大限度地獲取知識、形成運(yùn)用知識解決問題的能力的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)語文課課堂教學(xué)的高效，學(xué)生自學(xué)能力是保障，教師的語文素養(yǎng)是前提。

一、學(xué)生自學(xué)能力是語文高效課堂的保障

1、學(xué)生自學(xué)能力在語文高效課堂中的作用

從杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式課堂教學(xué)觀摩中，從展示的每個環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，由此說明學(xué)生自學(xué)能力在高效課堂教學(xué)中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)問題，并能尋求解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)新的、難以解決的問題；有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在課堂展示中就能體現(xiàn)對問題理解的獨(dú)到性、解決問題方式多樣性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更加明確；有了一定的自學(xué)能力在分組學(xué)習(xí)討論時，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)展示中各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，說出自己對課文或其他內(nèi)容的感悟和體會。可以說，自學(xué)能力是高效課堂的助推器。

由此更加說明，無論是杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式[課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）],還是其他高效課堂的教學(xué)模式初中語文論文，學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。

2、語文自學(xué)能力的提高要以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)

學(xué)好語文，五種學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。一是養(yǎng)成正確運(yùn)用工具書的習(xí)慣。運(yùn)用工具書的習(xí)慣養(yǎng)成能有助于學(xué)生字詞句含義的正確理解，促進(jìn)學(xué)生字詞句運(yùn)用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語需要查詞典解決，要鞏固小學(xué)查字典、查詞典的方法，養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣，為學(xué)生自學(xué)語文打下基礎(chǔ)。二是養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生在課前運(yùn)用已有的知識，借助工具書解決問題，有效促進(jìn)學(xué)生課前獨(dú)立解決問題能力的提高。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要有針對性、實(shí)效性，預(yù)習(xí)的問題是學(xué)生能運(yùn)用工具書、已有知識、文中注釋能解決的問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的收獲中，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)鍵詞、佳句、名段積累，影視中經(jīng)典語句的記錄，這些都是增大學(xué)生知識量、為學(xué)生寫好作文打基礎(chǔ)的有效途徑，教師要教給學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，增大知識容量，提高語文素養(yǎng)。五是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成能夠有效地促進(jìn)一個人語文素養(yǎng)的提高，獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中獲得解決問題的途徑，在人云亦云中有獨(dú)到見解，通過教師肯定性支持、善意的指正，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題理解的完善，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識獨(dú)立解決問題的能力。

學(xué)生自學(xué)能力的提高要以五種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)，在引導(dǎo)點(diǎn)撥中提高。

二、教師的語文素養(yǎng)是課堂高效的前提

要構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式，教師的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。提高語文教師的素養(yǎng)，要從以下幾個方面入手：

首先，以研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，提高教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式的能力。根據(jù)語文教育的“人文性、實(shí)踐性”的特點(diǎn)，“遵循漢字、漢語自身的規(guī)律”，從中研究語文教學(xué)的方法、途徑。圍繞《課標(biāo)》確立的總目標(biāo)、年級目標(biāo)，理清語文教學(xué)的總體思路，做到目標(biāo)明確，思路清晰，提高語文教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

其次，以吃透教材為主攻目標(biāo)，提高語文教師準(zhǔn)確駕馭教材的能力。教師要通讀語文教材，結(jié)合《課標(biāo)》對各年級的目標(biāo)要求，做到單元教學(xué)目標(biāo)清楚初中語文論文，每課應(yīng)掌握的知識，心中有數(shù)，讀寫聽說的要求明確，結(jié)合課后練習(xí)尋找解決問題的方法和策略，在此基礎(chǔ)上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確駕馭教材。

第三，樹立正確的語文課程理念，提高教師的教學(xué)指導(dǎo)能力。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。 語文教師的教學(xué)能力必須適應(yīng)學(xué)生“四個能力”培養(yǎng)需要，根據(jù)漢字和漢語的自身規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，探討“讀寫聽說”能力提高的有效性和針對性，研究“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效

就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實(shí)施高效課堂要因地、因?qū)W生、因教師而定，在不斷的探索實(shí)踐中，尋求自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的高效。

首先，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題。問題的提出，可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生通過初讀發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生把這些問題帶到預(yù)習(xí)中，通過預(yù)習(xí)在解決已提出問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，把這些新問題匯集梳理成為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

其次，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合自身教學(xué)班級和學(xué)生的實(shí)際，在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評這六個環(huán)節(jié)中，選擇性地靈活運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)交流這個環(huán)節(jié)很重要，要圍繞預(yù)設(shè)或?qū)W生提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行交流，交流的形式可以是小組合作，個人展示，主要目的是檢查學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的理解程度、效果。明確目標(biāo)這個環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)交流基礎(chǔ)之上的，這個目標(biāo)最好是學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題，或者是學(xué)生自學(xué)難于解決的問題，把它們作為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)初中語文論文，明了具體。目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生已有知識、通過查閱工具書、小組合作討論、教師點(diǎn)撥能夠解決的問題，目標(biāo)設(shè)置要精要。小組合作這個環(huán)節(jié)是小組內(nèi)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互討論的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生能通過自學(xué)完成的，沒有必要討論，自學(xué)完成的問題可以在課堂展示中，直接由學(xué)生說出自己對問題的見解。展示或者是學(xué)生交流學(xué)習(xí)匯報這個環(huán)節(jié)，要充分展現(xiàn)學(xué)生對問題的理解程度，各抒己見，不管學(xué)生對問題理解程度怎樣，都要求師生耐心傾聽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價檢測環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在語文學(xué)科自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生對問題理解程度有深有淺，甚至有些離譜，無論如何，都要充分肯定其正確性，善意糾正有錯的地方。既要做到使學(xué)生獲得正確的有效的知識，又要做到尊重學(xué)生個人見解，在眾多答案中，讓學(xué)生感悟如何正確理解問題。

其實(shí)過去的很多做法都是高效課堂的體現(xiàn)，洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、問題式教學(xué)模式（目標(biāo)教學(xué)）都體現(xiàn)課堂的高效。真正做到高效，要在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，切合自身實(shí)際，切合我們農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有實(shí)際，認(rèn)真探索，創(chuàng)造出自己的能夠充分提高課堂教學(xué)效率的模式。

第2篇

1.做好語音教學(xué)

要先讓學(xué)生掌握好語音知識，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。梁儀在認(rèn)為，“語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。”英語語音是七年級第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，在第二學(xué)期的期末階段，全班應(yīng)該有超過90%的學(xué)生能夠?qū)?8個國際音標(biāo)正確地讀出來，而且還能夠做到根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，還能根據(jù)所聽到的讀音來寫出較為簡單的詞匯。在課堂教學(xué)中要有計劃地落實(shí)語音教學(xué)：學(xué)26個字母時，教師可以先從歸納字母讀音入手，能夠?qū)⒆帜敢约耙魳?biāo)明確地區(qū)別開來，而且還要講授部分比較簡單的發(fā)音要領(lǐng)；教師在日常教學(xué)過程中要注意分解單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生知道什么是開音節(jié)、閉音節(jié)，分清輔音以及元音，能夠準(zhǔn)確地朗讀長元音以及短元音；而且還要盡可能地運(yùn)用單元綜合技能訓(xùn)練課，最大限度地配合教材的單元語音練習(xí)任務(wù)，有步驟地學(xué)習(xí)相關(guān)的語音、語調(diào)內(nèi)容，例如，重讀、連讀、濁化以及字母組合和失去爆破等。從人教版《新目標(biāo)》英語七年級上冊第三單元來看，在“Isthisyourpencil?”這個語音教學(xué)片段中，要掌握的主要內(nèi)容是辨別元音音素[i藜]以及[e藜]。在教學(xué)過程中，可以如下操作：首先教師講解雙元音［i藜］以及［e藜］的發(fā)音方式，然而開始相應(yīng)的聽辨音訓(xùn)練。它要求學(xué)生能夠聽辨音標(biāo)，而且教師也要向?qū)W生朗讀以下成對出現(xiàn)的單詞：hair-hear，ear-air，dear-dare，fare-fear，beer-bear，chair-cheers，然后讓學(xué)生能夠清楚地分辨出所聽到的元音，可以按照下面步驟進(jìn)行T：hair；Ss：［e藜］；T：hear；Ss：［i藜］；然后讓學(xué)生聽辨單詞，教師要隨機(jī)地朗讀以下的詞匯：hair，hear，ear，air，dear，dare，fare，fear，beer，bear，chair，cheers，而且還要讓學(xué)生能夠根據(jù)所聽的內(nèi)容圈畫出教師所朗讀的單詞。在此基礎(chǔ)上，要開展相應(yīng)的口頭訓(xùn)練。要求學(xué)生熟練朗讀下面的句子：（1）Dear，IhavetwoearsandIcanhearyou.（2）Pleasedrinkthebeeronthechair.Let’scheers!（3）Dareyoucutyourhairintheair?

2.善于復(fù)習(xí)

“艾賓浩斯遺忘曲線”給我們的最大啟示就是我們要在將記憶內(nèi)容遺忘之前，盡可能早地、有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)以及運(yùn)用。教師和學(xué)生可以聽、讀，也可以寫，還可以說出來，這樣不斷重復(fù)以及運(yùn)用，就能夠更好地掌握這些單詞。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞apple時，可以說，Applemobilephone，也可以假想吃蘋果時想起apple，教師也可以向?qū)W生講授俗語，“Oneappleadaykeepsthedoctoraway.”這樣以來，不僅掌握了知識，還想起了現(xiàn)代科技，還學(xué)到了如何養(yǎng)生。

3.語境學(xué)習(xí)法

在運(yùn)用語境學(xué)習(xí)法開展詞匯教學(xué)的過程中，教師要對初中生的認(rèn)知特點(diǎn)有清楚的理解與把握。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠熟練地創(chuàng)設(shè)多種語境，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生借助不同的句式或前后文學(xué)習(xí)單詞提供較好的語言氛圍。例如，教師在講到新單詞water時，可以拿來水瓶澆花、也可以喝水等，這些場景都是學(xué)生們很熟悉的。教師要及時地向?qū)W生展示下列句子（1）Iwanttodrinksomewater（.2）Imustwaterthemeveryday.學(xué)生從這兩句話中就能夠大體上把握住（1）句中的water含義是可以喝的水，（2）句指的是動作“澆水”。在這種語境下，學(xué)生能夠很好地接受water一詞的用法以及詞性。

4.開展實(shí)物、圖片、游戲教學(xué)

考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們更能夠接受實(shí)物以及圖片。那么，運(yùn)用這些方式，可以讓學(xué)生學(xué)會更為豐富、生動、形象、直觀以及立體的詞匯，學(xué)生也會牢記這些單詞。從初中英語來看，絕大部分名詞以及動詞都是用來表示非常詳細(xì)、具體的時間、人物、地點(diǎn)、事物以及動作，如watch,clothes,cup,smile,jump,run等。這些單詞相對比較簡單，因此可以最大限度地運(yùn)用場景、實(shí)物或多媒體等豐富多彩的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而且還刺激了學(xué)生的諸多感官來感知詞匯，從而加深對詞匯的印象。因此，教師在備課過程中，要最大限度地搜索、選取和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材。例如，在教授七年級下Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?的過程中，可以讓學(xué)生瀏覽當(dāng)?shù)赜霸菏醉摰南嚓P(guān)內(nèi)容，學(xué)會talkshow,soapopera,sportsshow,sitcom,gameshow等詞語，這樣不僅很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還較好地吸引了學(xué)生的注意力。

5.教授構(gòu)詞法知識

初中階段很多英語詞匯的構(gòu)成和含義有著較強(qiáng)的規(guī)律性。因此，如果教師能夠向?qū)W生教授一定的構(gòu)詞法知識,就能夠很好地擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，從而最大限度地提升學(xué)生在猜測詞義方面的技能，從而不斷提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時的自信。比如，可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞health來推斷出healthy、unhealthy的含義，也可以根據(jù)teacher推測出teach、teaching等派生詞的含義；利用非常熟悉的meeting與room,class與room，讓學(xué)生推斷出meeting-room以及classroom的含義等，這都能夠很好地讓學(xué)生迅速而有效的掌握相關(guān)詞匯。

6.讓學(xué)生自由交流

從英語學(xué)科來看，它屬于語言學(xué)科，不僅要聽讀、寫譯，而且最重要的是說，也就是交際。交際是語言學(xué)習(xí)最為主要的目的之一。因此，人教版教材仍然堅持了“交際教學(xué)法”。教師可以在教學(xué)過程中采用Freetalk的教學(xué)模式來引導(dǎo)出一些生詞。例如，在教授七年級下冊Unit9Howwasyourweekend?時，教師可以采用以下方式來詢問學(xué)生：“Didyouplaysportslastweekend?”“Whatdidyoudolastweekend?”“Whatdidshedolastweek－end?”學(xué)生往往就會脫口而出一些詞組，例如visitaperson,gotothebeach,stayathome,dosomereading,studyforatest,playbasketball,cleanherroom等。通過此過程，就能夠很好地引導(dǎo)出本節(jié)課的一些生詞，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在自由交流中學(xué)會流利地表達(dá)自己的思想。

二、總結(jié)和反思

第3篇

這一環(huán)節(jié)又包括兩個步驟：

第一步：導(dǎo)入新課。“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，教師就要以高屋建瓴、擲地有聲的氣勢來吸引學(xué)生的注意力。

這就要求教師根據(jù)所教文章潛心設(shè)計“提神”的導(dǎo)入語。好的導(dǎo)入語能吸引學(xué)生，增強(qiáng)興趣、引發(fā)學(xué)生積極性、主動性，還有利于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用。

第二步：認(rèn)定目標(biāo)。師生共同進(jìn)入教學(xué)情境后，教師向?qū)W生出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同認(rèn)定后，便以此為中心有的放矢地展開當(dāng)堂的教與學(xué)。這就克服了語文課堂隨意性大、學(xué)生無從把握的普遍弱點(diǎn)。同時，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和努力方向，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)責(zé)任感相結(jié)合，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這一步驟是目標(biāo)教學(xué)的重要標(biāo)志，集中體現(xiàn)了其有明確的目標(biāo)指向、師生易于操作的特點(diǎn)。

二、達(dá)標(biāo)

這是整個教學(xué)流程的核心環(huán)節(jié)，共包括四個步驟：

第三步：導(dǎo)讀提示。依據(jù)投放的目標(biāo)，教師向?qū)W生提示完成目標(biāo)的方法和自讀教材的具體要求，或者設(shè)計出啟發(fā)性導(dǎo)讀思考題，為學(xué)生充分自學(xué)明確指向。這樣，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)過程中就能有遵循、有目標(biāo)，既能有效地避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師大講特講、學(xué)生無事可做或做“無用功”的弊病，又能有利地消除學(xué)生對自讀要求或思考題的畏懼心理，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)成為可能。而且，這一步驟正遵循了“授之以漁，而不授之以魚”的教學(xué)新思想，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

第四步：自讀教材。學(xué)生圍繞教師提出的自讀要求或?qū)ёx問題，運(yùn)用教師教給的方法，認(rèn)真自讀教材（可采用朗讀、默讀、速讀等多種形式），按時完成教師要求或勾畫、整理出導(dǎo)讀思考題答案，并隨時記錄自讀過程中的感悟或疑問，以便在分組討論時交流、解決。這一步注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和圈點(diǎn)批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有意識地鍛煉學(xué)生的定向和發(fā)散思維能力和書面表達(dá)能力，這對于全面提高學(xué)生的自學(xué)能力無疑是很有益的。

第五步：分組討論。充分自讀后，將學(xué)生分為若干討論小組（組內(nèi)人數(shù)不能過多，一般以四人為宜；且盡可能使小組成員優(yōu)、良、中、差生兼有’。以組為單位，組內(nèi)成員逐一發(fā)言，交換導(dǎo)讀題的答案和對教材內(nèi)容的不同見解、領(lǐng)悟，提出各自的自讀疑問并展開討論；記下組內(nèi)認(rèn)識不統(tǒng)一的問題，以便在教師答疑時提出。

這一步驟充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和合作意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，較好地體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的原則。

同時，還全面培養(yǎng)了學(xué)生聽、寫（聽、記他人發(fā)言要點(diǎn)’、說（提出個人見解）和思維（理清他人發(fā)言思路，整理自己的發(fā)言思路）等能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、大膽發(fā)表見解的精神。在以上的教學(xué)活動中，教師須巡回指導(dǎo)，及時了解各組討論情況，以便在答疑和總結(jié)中有的放矢；要求學(xué)生要開動腦筋、積極發(fā)言，使課堂氣氛既緊張又活潑。在這里，教師起著非常重要的組織和指導(dǎo)討論的主導(dǎo)作用。

第六步：解疑答難，總結(jié)提高。教師抽查各組討論情況；解決各組存在的疑難問題，也可以由各組互答，教師點(diǎn)撥；并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決同類問題的規(guī)律和方法，舉一反三，形成能力。

這一步驟充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，陳述不同見解，有利于養(yǎng)成“學(xué)求甚解”的良好習(xí)慣。此外，教給學(xué)生解決問題的規(guī)律和方法，有利于學(xué)生觸類旁通地建立起系統(tǒng)的知識體系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。以上幾個步驟有機(jī)地組成了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。

它始終以思維訓(xùn)練作為主線，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

三、驗(yàn)標(biāo)

這一環(huán)節(jié)也包括兩個步驟：

第七步：達(dá)標(biāo)檢測。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計適量的檢測題，采取書面筆答、口頭提問等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，及時取得反饋信息，以利矯正。

第八步：補(bǔ)償遷移。對于達(dá)成度較低的目標(biāo)或普遍性錯誤，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的補(bǔ)償講解或練習(xí)，矯正錯誤，嚴(yán)防“知識漏洞”的產(chǎn)生和積累，努力做到知識“堂堂清”，進(jìn)而“單元清”、“學(xué)期清”。

對達(dá)成度較高或達(dá)成度較低但已得到矯正的問題，可對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目v向或橫向遷移訓(xùn)練。縱向遷移就是舉一反三，運(yùn)用已獲知識，去認(rèn)識新知識，并把新知識重新組合，納入自身的知識結(jié)構(gòu)。橫向遷移則是指從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)獲得的知識、技能擴(kuò)展到課外進(jìn)行比較性閱讀、寫作等，使學(xué)生不斷拓寬知識的廣度和深度，優(yōu)化自身的讀寫能力結(jié)構(gòu)，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

“三環(huán)八步”的課堂教學(xué)流程很好地貫徹了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，主導(dǎo)、主體、主線有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，可以有效地消除語文課堂的盲目性、隨意性，減少教學(xué)“無用功”，利于大面積提高課堂教學(xué)效率。