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第1篇

加入《華盛頓協(xié)議》，一定程度上說明我國工程教育質(zhì)量獲得了國際認(rèn)可，是我國工程教育發(fā)展過程中的重大進展，但同時也意味著我國高等工程教育要接受驗收與監(jiān)督，這就要求我國高等教育要以此為契機，在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴大認(rèn)證范圍，積極主動采用國際化通用標(biāo)準(zhǔn)，進一步提高我國高等工程教育國際化水平，促進高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正實現(xiàn)“實質(zhì)等效”，加快完成從《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員到正式成員的轉(zhuǎn)變。目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高校總數(shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個，占全國本科專業(yè)點總數(shù)的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，工程教育規(guī)模居世界第一。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國工程專業(yè)教育的質(zhì)量對中國整體高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要，如何提升工程專業(yè)教育的質(zhì)量,使我國高等工程教育的質(zhì)量獲得國際同行的認(rèn)可,并以此帶動高等教育整體水平的提高，現(xiàn)已成為亟待解決的問題。這也要求我們學(xué)習(xí)國際上通用的實踐模式和先進經(jīng)驗，結(jié)合本國特點，努力探索與國際接軌且符合我國國情的高等工程教育認(rèn)證制度。我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展經(jīng)過了初步研究探索、小范圍試點和全面推進三個階段。1992年，教育部委托原國家建設(shè)部組織，在土建類學(xué)科領(lǐng)域包括建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程六個專業(yè)內(nèi)開展評估，這是我國進行高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的初步實驗探索階段。土建類專業(yè)認(rèn)證工作力求認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達到國際水準(zhǔn),認(rèn)證程序與認(rèn)證方法符合國際通用做法。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,土建類專業(yè)認(rèn)證工作成效顯著,截止2007年7月,全國已有53所高校的141個土建類專業(yè)點通過了認(rèn)證,約占該類專業(yè)點總數(shù)的15%。2006年，我國開始在土建類以外的工程專業(yè)領(lǐng)域開展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，通過借鑒《華盛頓協(xié)議》成員組織及一些國際通行做法以及土建類專業(yè)認(rèn)證十幾年來積累的經(jīng)驗,初步構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)證的組織和制度體系。第一批4個試點專業(yè)，包括電氣工程及其自動化、機械工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝和計算機科學(xué)與技術(shù)。2007年,試點認(rèn)證的范圍進一步擴大，新增5個新的工程類試點專業(yè)。2007年底,教育部組織召開了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會全體會議,成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督委員會,并設(shè)立全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會秘書處和各專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證分委員會,進一步完善了工程教育專業(yè)認(rèn)證的組織體系。到目前為止，已對四百多個專業(yè)點開展了認(rèn)證工作。

2認(rèn)識與體會

在中國加入《華盛頓協(xié)議》、全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長足進展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請，在專業(yè)認(rèn)證的整個過程中，深刻體會到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對照中國工程教育認(rèn)證協(xié)會制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢,從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍建設(shè)、推進實踐基地建設(shè)等方面進行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來的實踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟管理知識解決問題的能力;具有運用專業(yè)理論知識的能力；具備設(shè)計和實驗技能；掌握文獻檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識工程對客觀世界和社會的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團隊合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢和國際動態(tài)，可以歸納為綜合性、知識性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識，同時要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理與法律知識；知識性即要求學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識;能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識的能力、文獻與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團隊合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國際性視野，可以進行跨國交流、競爭與合作，這一能力與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過對用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實和未來需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)知識、較強的社會實踐能力和創(chuàng)新意識以及強烈的社會責(zé)任感的高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型的水利工程師。

2.2完善課程體系建設(shè)

制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對其中實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對本專業(yè)工程性和實踐性突出的特點，學(xué)院構(gòu)建了由實驗、實習(xí)和設(shè)計三大模塊組成的實驗實踐教學(xué)體系，具體包括課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計五大部分，共計38.5個必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題均來自于生產(chǎn)實踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，本專業(yè)多次邀請企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對畢業(yè)生進行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實際問題。

2.3師資隊伍的建設(shè)

中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和水利專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)均對師資隊伍有嚴(yán)格的規(guī)定，尤其強調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來源于國內(nèi)著名的科研機構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實踐經(jīng)驗。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實際工程項目、開展工程實際問題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實踐的特色。對于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵機制提高教師的工程實踐能力，積極鼓勵和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實際知識，同時了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團、中國水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實踐經(jīng)驗行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2.4實踐基地的建設(shè)

第2篇

加入《華盛頓協(xié)議》，一定程度上說明我國工程教育質(zhì)量獲得了國際認(rèn)可，是我國工程教育發(fā)展過程中的重大進展，但同時也意味著我國高等工程教育要接受驗收與監(jiān)督，這就要求我國高等教育要以此為契機，在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴大認(rèn)證范圍，積極主動采用國際化通用標(biāo)準(zhǔn)，進一步提高我國高等工程教育國際化水平，促進高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正實現(xiàn)“實質(zhì)等效”，加快完成從《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員到正式成員的轉(zhuǎn)變。目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高校總數(shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個，占全國本科專業(yè)點總數(shù)的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，工程教育規(guī)模居世界第一[3]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國工程專業(yè)教育的質(zhì)量對中國整體高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要，如何提升工程專業(yè)教育的質(zhì)量,使我國高等工程教育的質(zhì)量獲得國際同行的認(rèn)可,并以此帶動高等教育整體水平的提高，現(xiàn)已成為亟待解決的問題。這也要求我們學(xué)習(xí)國際上通用的實踐模式和先進經(jīng)驗，結(jié)合本國特點，努力探索與國際接軌且符合我國國情的高等工程教育認(rèn)證制度。我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展經(jīng)過了初步研究探索、小范圍試點和全面推進三個階段。1992年，教育部委托原國家建設(shè)部組織，在土建類學(xué)科領(lǐng)域包括建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程六個專業(yè)內(nèi)開展評估，這是我國進行高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的初步實驗探索階段。土建類專業(yè)認(rèn)證工作力求認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達到國際水準(zhǔn),認(rèn)證程序與認(rèn)證方法符合國際通用做法。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,土建類專業(yè)認(rèn)證工作成效顯著,截止2007年7月,全國已有53所高校的141個土建類專業(yè)點通過了認(rèn)證,約占該類專業(yè)點總數(shù)的15%[4]。2006年，我國開始在土建類以外的工程專業(yè)領(lǐng)域開展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，通過借鑒《華盛頓協(xié)議》成員組織及一些國際通行做法以及土建類專業(yè)認(rèn)證十幾年來積累的經(jīng)驗,初步構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)證的組織和制度體系。第一批4個試點專業(yè)，包括電氣工程及其自動化、機械工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝和計算機科學(xué)與技術(shù)。2007年,試點認(rèn)證的范圍進一步擴大，新增5個新的工程類試點專業(yè)[5]。2007年底,教育部組織召開了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會全體會議,成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督委員會,并設(shè)立全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會秘書處和各專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證分委員會,進一步完善了工程教育專業(yè)認(rèn)證的組織體系[6]。到目前為止，已對四百多個專業(yè)點開展了認(rèn)證工作。

2認(rèn)識與體會

在中國加入《華盛頓協(xié)議》、全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長足進展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請，在專業(yè)認(rèn)證的整個過程中，深刻體會到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對照中國工程教育認(rèn)證協(xié)會制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢,從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍建設(shè)、推進實踐基地建設(shè)等方面進行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來的實踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟管理知識解決問題的能力;具有運用專業(yè)理論知識的能力；具備設(shè)計和實驗技能；掌握文獻檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識工程對客觀世界和社會的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團隊合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力[5]。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢和國際動態(tài)，可以歸納為綜合性、知識性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識，同時要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理與法律知識；知識性即要求學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識;能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識的能力、文獻與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團隊合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國際性視野，可以進行跨國交流、競爭與合作，這一能力與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過對用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實和未來需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)知識、較強的社會實踐能力和創(chuàng)新意識以及強烈的社會責(zé)任感的高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型的水利工程師。

2.2完善課程體系建設(shè)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對其中實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對本專業(yè)工程性和實踐性突出的特點，學(xué)院構(gòu)建了由實驗、實習(xí)和設(shè)計三大模塊組成的實驗實踐教學(xué)體系，具體包括課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計五大部分，共計38.5個必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題均來自于生產(chǎn)實踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，本專業(yè)多次邀請企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對畢業(yè)生進行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實際問題。

2.3師資隊伍的建設(shè)中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和水利專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)均對師資隊伍有嚴(yán)格的規(guī)定，尤其強調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷[3]。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來源于國內(nèi)著名的科研機構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實踐經(jīng)驗。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實際工程項目、開展工程實際問題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實踐的特色。對于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵機制提高教師的工程實踐能力，積極鼓勵和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實際知識，同時了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團、中國水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實踐經(jīng)驗行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】水利水電工程 水電施工機電安裝 安裝問題 問題分析 機電問題

中圖分類號： TV 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一．引言。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，水利水電工程作為經(jīng)濟發(fā)展的動力支柱，其建設(shè)規(guī)模和建設(shè)數(shù)量正在不斷擴大。相對于的在水利水電工程施工過程中，機電安裝工程也經(jīng)歷了從少到多，從慢到快，從小到大的發(fā)展過程。面臨越來越大的建設(shè)規(guī)模，單機容量日益增大，機組的數(shù)量也所有增加，這就對機電安裝提出了挑戰(zhàn)，增加了安裝的難度。目前，在水利水電施工中，機電安裝還存在許多啊問題，既影響了工程的質(zhì)量，同時也影響了水利水電工程的經(jīng)濟效益。

二. 水利水電工程施工的特點。

1.施工過程受環(huán)境影響較大。

在水利水電工程施工過程中，經(jīng)常是在河流上進行，施工中受河流的地形、地質(zhì)、氣象和水文都周邊環(huán)境的影響較大，在施工進度控制管理中，圍堰填筑、施工導(dǎo)流和基坑排水都是主要控制因素。

2.施工組織困難。

絕大多數(shù)的水利水電工程，都處于交通條件不是很發(fā)達的偏遠(yuǎn)地區(qū)，在工程施工過程中，材料及機械設(shè)備的運輸難度加大，不僅僅是運輸成本有所增加，也增加了設(shè)備的運輸風(fēng)險，加大了施工的組織管理難度。

3.環(huán)境苛刻，要求嚴(yán)格。

水利水電工程的建設(shè)規(guī)模都較大，施工涉及的工種較多，工程量巨大，施工的強度較高，周圍的環(huán)境干擾較為嚴(yán)重，施工過程中需要進行反復(fù)的論證和進行優(yōu)選，才能保證施工質(zhì)量，而對工程的質(zhì)量要求通常都較高。

4.施工過程中操作類型較多且復(fù)雜。

水利水電工程在施工過程中，需要進行隧洞開挖、石方爆破、高空作業(yè)和水下作業(yè)、水上作業(yè)等，作業(yè)類型較多，作業(yè)工序較為復(fù)雜，施工存在一定的難度。

三.水利水電工程施工中機電安裝工程的特點。

1.安裝工程組織難度大，技術(shù)要求高。

水利水電工程在安裝過程中，經(jīng)常涉及到大量的超級超限部件需要在施工工地上進行焊接、組裝，而對于水利水電工程的特殊性質(zhì)來講，通常都不會存在較為平整的大片施工工地，機電設(shè)備安裝前組裝作業(yè)的基本要求很難滿足，同時由于場地的交叉使用和多臺安裝機組的平行流水作業(yè)，存在一定的矛盾和沖突，對土建施工造成影響，加大了安裝工程的組織和管理難度，相應(yīng)的提高了安裝的技術(shù)要求。

2.安裝強度高，設(shè)備要求精度高。

在水利水電工程施工中，建設(shè)規(guī)模不斷擴大，需要安裝的機組臺數(shù)也逐漸增多，導(dǎo)致機組安裝強度越來越高。同時，水利水電工程的機電設(shè)備對安裝的精度要求較高，以水輪發(fā)電機組安裝為例，其安裝誤差范圍通常都是采用1/100mm來進行控制，部分工程中誤差要求甚至更小，這就要求具備高超的安裝技術(shù)，追求安裝“零”誤差。

3.安裝工藝復(fù)雜，交叉作業(yè)較多。

水利水電工程機電安裝時，受制于工程運輸條件的約束，許多發(fā)電機組的部件都無法在制造廠完成加工和組裝后，運輸?shù)焦さ剡M行安裝，而是需要將零散的部件運輸?shù)绞┕がF(xiàn)場后，在現(xiàn)場進行組裝，導(dǎo)致原本就不寬敞的施工工地上堆放了大量的待組裝零件，同施工現(xiàn)場其他工程施工造成作業(yè)交叉，加大了安裝的復(fù)雜程度，增加了安裝工作量。

四.水利水電工程施工中機電安裝容易出現(xiàn)的問題及防治措施。

1.安裝施工過程中容易出現(xiàn)的問題。

（1）設(shè)備的基礎(chǔ)尺寸、位置和標(biāo)高出現(xiàn)偏差。

設(shè)備的基礎(chǔ)尺寸、位置和標(biāo)高出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)此類問題絕大多數(shù)原因都是由于施工圖紙標(biāo)注的尺寸和機電安裝時的尺寸存在偏差導(dǎo)致的，例如在土建施工圖紙上所標(biāo)注的機組標(biāo)高和水利機械圖紙上所標(biāo)注的標(biāo)高不完全相同，在土建施工圖紙上未考慮墊鐵厚度因素，對設(shè)備進行繃重梁配筋布置時，就缺失對墊鐵高度的計算，導(dǎo)致在機組進行安裝就位時，無法按照設(shè)計的高程進行安裝，而只好采取去除基礎(chǔ)表面的混凝土，降低高度，或是放棄使用可以調(diào)節(jié)的墊鐵，來保證機組的安裝高程。

（2）安裝前預(yù)留的孔洞存在位置偏差和尺寸誤差。

機電設(shè)備安裝前，在進行基礎(chǔ)混凝土澆筑時，由于支撐模板的材質(zhì)較差，導(dǎo)致在振搗時因為擠壓而使模板變形，從而導(dǎo)致混凝土凝結(jié)后，出現(xiàn)預(yù)留的孔洞位置和尺寸與設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)存在誤差，另外，土建工程施工時，對孔洞的定位時，參照的基準(zhǔn)線不準(zhǔn)確，也對導(dǎo)致孔洞的偏差。

（3）遺漏預(yù)留的電纜孔洞、電纜溝轉(zhuǎn)彎位置的空間不夠。

在泵站工程中，機電設(shè)備的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，電纜的數(shù)量較多且走向非常復(fù)雜，由于土建工程施工時，極容易遺漏預(yù)留的電纜孔洞，在進行電纜轉(zhuǎn)向操作時，沒有電纜轉(zhuǎn)向的空間，另外由于工程設(shè)計的原因，導(dǎo)致電纜轉(zhuǎn)彎半徑太小，無法滿足電纜轉(zhuǎn)向的要求。

2.防治質(zhì)量問題的相關(guān)措施。

1.做好安裝工程施工前的準(zhǔn)備工作。

在水利水電工程施工過程中，工程項目的施工圖設(shè)計階段時，要由具有機電安裝專業(yè)知識的設(shè)計人員對土建結(jié)構(gòu)設(shè)計、機電安裝工程等提出自己的技術(shù)要求，如：穿墻管道預(yù)埋、電氣設(shè)備和線路的固定件預(yù)埋、主機組地腳螺栓的孔洞預(yù)留、電纜孔洞預(yù)留、通風(fēng)設(shè)備構(gòu)件預(yù)留等。要將核心的技術(shù)要求在土建結(jié)構(gòu)圖上反映出來。在進行土建施工之前，土建施工技術(shù)人員要和機電安裝人員共同對土建工程和機電專業(yè)的施工圖紙進行審核，以避免后期施工出現(xiàn)差錯。這就要求機電安裝人員要有一定的土建相關(guān)知識，以看懂包括結(jié)構(gòu)預(yù)留孔洞圖等土建施工的圖紙，要了解土建施工進度計劃和施工管控，同時也要求土建施工技術(shù)人員要熟悉機電安裝的施工圖紙。

2.提高機電安裝施工方案的合理性。

水利水電工程施工中，土建工程和機電安裝的施工方案存在一定的交叉，有時也存在一定的相互矛盾，相互受到影響。如土建工程施工過程中，澆筑混凝土和預(yù)埋的部件時，對預(yù)留的孔洞位置要確保準(zhǔn)確，而在進行立模和振搗操作時，又容易造成預(yù)留的孔洞和預(yù)留位置發(fā)生偏差；在進行主機組安裝調(diào)試時，要求工作環(huán)境保持安靜和清潔，而施工現(xiàn)場往往存在室內(nèi)裝飾施工和工程的機械作業(yè)等交叉作業(yè)，這就要求要保證機電安裝施工方案要保持靈活性，要適合工程實際情況，在擬定方案時，要考慮其他因素的影響，注重各項因素的協(xié)調(diào)配合，這樣才能設(shè)計出合理的安裝施工方案。

3.做好交叉施工的配合。

水利水電工程施工時，機電安裝過程中交叉作業(yè)較多，不僅僅涉及到施工場地，甚至出現(xiàn)工序相互交叉，相互影響。為了提高機電設(shè)備的安裝水平，就有必要提高整體工程的施工質(zhì)量，在保證施工安全的前提下，做好工程的配合和協(xié)調(diào)，共同做好工程施工。

五．結(jié)束語。

水利水電工程施工過程中，機電安裝時出現(xiàn)的問題較多，設(shè)備安裝單位要提前采取相關(guān)措施，做好質(zhì)量事故的預(yù)防工作，通過加強施工管控，提高設(shè)備安裝質(zhì)量，保障水利水電工程的安全性。

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