前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)四年級(jí)語文教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
28,登山
課時(shí)
2
授課時(shí)間主備課
教師
劉美云
參與備
課教師
授課教師
三維
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與
技能
學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,新詞
積累喜歡的詞語
過程與
方法
啟發(fā)談話法
體會(huì)課文末尾列寧的一段話
情感態(tài)度
價(jià)值觀
學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉自己意志的優(yōu)秀品質(zhì)
板
書
設(shè)
計(jì)
上山:走小路趕時(shí)間看日出
登山
下山:走小路自覺鍛煉意志
課
后
反
思
教學(xué)流程
時(shí)控
補(bǔ)充修訂
第一課時(shí)
談話揭題:
同學(xué)們,還記得《雀》這篇課文嗎它講的是列寧和一個(gè)小男孩之間的故事,今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于列寧的故事.
自讀課文,整體感知.
自讀課文,解決字詞,了解課文主要內(nèi)容.
集體交流.
指名讀生字,說意思.口頭組詞.
指名讀課文,說說主要內(nèi)容.
再讀課文,想想列寧是怎樣走過靠近深淵的那條小路的.畫出描寫列寧神態(tài)動(dòng)作的詞.
學(xué)生自讀
小組討論
集體交流
指名說
你感受到什么(害怕)
感情朗讀(為什么要這么做)
到了山頂,他們看到了什么心情怎樣
學(xué)生讀課文,互相交流,并感情朗讀體會(huì)列寧登上山頂后愉快的心情.
布置作業(yè),感情朗讀課文.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講什么內(nèi)容
這條小路是怎樣的(投影顯示)
過渡.列寧為了節(jié)省時(shí)間看日出,走了一段危險(xiǎn)的小路,返回時(shí),為什么又走那條小路請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,畫出含義深刻的句子,多讀幾次,理解含義.
自讀
小組討論
集體交流
指名回答.
再讀,細(xì)細(xì)揣摩,體會(huì)這句話含著的意思.
第一句話寫出了列寧對(duì)待"害怕"的態(tài)度不能讓害怕把自己壓倒.
第二句話強(qiáng)調(diào)了革命者要自覺鍛煉自己的意志,每時(shí)每刻,隨時(shí)隨地不放過每一個(gè)可以鍛煉意志的機(jī)會(huì).
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.搜集傳統(tǒng)游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.制作“生字、課文重點(diǎn)語句、相關(guān)圖片”等課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.詞語卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、欣賞視頻，分享資料
1.教師播放課件(傳統(tǒng)游戲、玩具)。
2.童年的游戲有很多，伴隨我們度過了難忘、幸福的童年時(shí)光。
你知道哪些游戲、玩具？(學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，自由介紹。)
3.玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對(duì)玩具仍情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來學(xué)習(xí)吧！
設(shè)計(jì)意圖：欣賞課件進(jìn)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時(shí)，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。
2.生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(出示課件“自學(xué)提示”。)
自學(xué)提示：
(1)標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)圈畫課文中生字詞語，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(3)讀通課文。(讀不通的、難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。)
3.小組合作交流。
小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。
4.全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
(1)出示由會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語：
鐵釘、旋轉(zhuǎn)、士兵、恨不得、帥氣、徹底、潰敗、榮譽(yù)、丑小鴨、自豪。
①指名朗讀，師生正音。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語，如聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、做動(dòng)作、查找工具書等。
②說說你理解了哪些詞語。
A.查字典理解“潰敗”“榮譽(yù)”。
B.造句理解“自豪”。
③再次整體朗讀詞語。
(2)出示田字格內(nèi)的會(huì)寫字。
①指名朗讀，師生正音。
②交流怎樣記住這些字。
A.形近字對(duì)比識(shí)記：恨—很、帥—師、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龍。
B.拆分識(shí)記：不＋口＝否；冫＋兄＝?jīng)r；貝＋攵＝敗；亻＋乃＝仍。
C.形聲字：預(yù)、潰。
D.動(dòng)作識(shí)記：旋。
E.特殊記憶：品、丑。
③說說書寫的注意點(diǎn)，并練習(xí)書寫。
(3)朗讀課文。
學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設(shè)計(jì)意圖：“自學(xué)提示”幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生以“陀螺”為線索展開交流，然后歸納內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)反饋：(出示課件)
介紹了“冰尜兒”的制作與玩法；“我”削陀螺的經(jīng)歷；“我”過生日，叔叔送了“我”一個(gè)陀螺；勝利的陀螺讓“我”自豪；“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。
設(shè)計(jì)意圖：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是對(duì)學(xué)生的閱讀要求。以“課文寫了哪些內(nèi)容”為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，提高學(xué)生整體把握文本的能力。
四、課堂總結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力，掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么，陀螺帶給“我”怎樣的樂趣與感悟呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文中的這些詞語。(指名讀、齊讀)
否則 旋轉(zhuǎn) 況且 金兵 仍然 尤其 恨不得 帥氣 預(yù)料 潰敗 品嘗 丑小鴨 自豪
2.這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受陀螺獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學(xué)生活動(dòng)卡。
(學(xué)生自由讀課文，先自主思考，再進(jìn)行小組討論交流。)
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀書和交流的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人；了解學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，教學(xué)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
二、匯報(bào)交流，深入探究
1.理清文章思路：說陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。
2.文章的中心事件是什么？為什么前面花大量篇幅寫與陀螺相關(guān)的其他事呢？
3.哪幾段是“我”斗陀螺之后的感悟？
4.“我”得到了怎樣的感悟？
鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊批注的習(xí)慣。
5.運(yùn)用批注，品讀心情變化。
(1)圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？找出相關(guān)語句，在旁邊作批注。
(2)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意批注語言的精煉。
(3)結(jié)合對(duì)語句的理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(4)還可以從哪些方面欣賞文章語言？
①修辭方法。
如比喻句：曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。(這個(gè)比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達(dá)了“我”對(duì)陀螺的酷愛之情。)
擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來……(運(yùn)用擬人的修辭方法，形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)
②幽默詼諧的語句。
為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(寫出了“我”的“走火入魔”之態(tài)，對(duì)陀螺的癡迷。)
③含義深刻的句子。
人不可貌相，海水不可斗量。(這句話告訴了我們一個(gè)道理：不能根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為。)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文批注，記錄下自己的理解與感悟，在交流匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行批注，關(guān)注詞語、情感、寫法等，提升學(xué)生思維的廣度。
三、揭示主題，升華情感
1.作者說，陀螺“給了我極大的歡樂和由衷的自豪”，你知道這“快樂”指什么？“我”為什么自豪？
2.從斗陀螺的經(jīng)歷中“我”學(xué)到了什么？
3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升華，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)談各自的體會(huì)與領(lǐng)悟，品味文章蘊(yùn)含的情感與道理。
四、拓展遷移，鼓勵(lì)實(shí)踐
1.觀看花式跳繩視頻。
2.用動(dòng)作描寫描述花式跳繩的過程，精湛的技藝不是一朝一夕練就的，從這段精彩的表演中，你明白了什么道理？說一說。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞跳繩的過程，抓住重點(diǎn)動(dòng)作有序表達(dá)，再寫出自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)由課本引向課外，拓寬學(xué)生視野，多形式、多渠道發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，做到語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有效結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
陀 螺
說 做 得 斗 悟
歡樂
自豪
人不可貌相，海水不可斗量
教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩。
3．感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。
4．培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀詩歌，感受詩歌的魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
受到自然風(fēng)景的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩歌的意境，及詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(展示白樺樹圖片)有哪位同學(xué)能告訴老師圖片上的是什么啊？(白樺樹)誰來說一說你記憶中的白樺樹呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是關(guān)于白樺的，接下來就讓我們一起走進(jìn)由葉賽寧所寫的《白樺》，看看詩人眼中的白樺又是什么樣的呢？
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀詩歌。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“朦、徜、徉”，翹舌音“綻”。
2.學(xué)生自讀詩歌，在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“樺、茸、穗、霞”時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“涂、繡、抹”時(shí)可以用動(dòng)作表演的方法?！盀t、朦、朧、寂”可以用歸類識(shí)字法。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“樺”左窄右寬，橫畫微傾，豎畫垂直，左右平齊，出鉤凌厲。
“涂”左部點(diǎn)呈弧形，右部兩點(diǎn)呼應(yīng)，左窄右寬。
“茸”上窄下寬，橫畫微傾，“耳”下橫較長。
“繡”左窄右寬，“秀”第一筆為撇不要寫成橫，最后一筆為橫折折折鉤不要寫成橫折折撇。
“瀟”左窄右寬，左部點(diǎn)呈弧形，右下部兩點(diǎn)呼應(yīng)。
“穗”左右平齊，橫畫微傾，豎畫垂直。
“朦”左窄右寬，左部“月”撇畫凌厲，豎鉤直挺，右部橫畫微傾，出鉤凌厲。
“朧”左窄右寬，橫畫微傾，右部“龍”撇、點(diǎn)勿忘記。
“寂”上小下大，橫鉤凌厲，下部兩點(diǎn)呼應(yīng)，撇畫舒展。
“霞”橫畫微傾，捺畫微展。
“抹”橫畫微傾，豎畫直挺，右部撇捺舒展。
(3)歸類識(shí)字。
形近字歸類示例：
肅：瀟(瀟灑)—嘯(呼嘯)
蒙：朦(朦朧)—檬(檸檬)
龍：朧(朦朧)—攏(拉攏)
叔：寂(寂寞)—淑(淑女)
(4)重點(diǎn)詞語釋義。
瀟灑：(神情、舉止、風(fēng)貌等)自然大方，有韻致，不拘束。
徜徉：閑游；安閑自在地步行。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容，慢騰騰地來晚了。
白雪皚皚：
潔白的樣子，多用來形容霜雪。
三、通讀課文，整體感知
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2.指名讀、小組讀、齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、韻味。
3．你了解詩人葉賽寧嗎？
明確：葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。
4．談?wù)勥@首詩歌的主要內(nèi)容。
明確：以白樺為中心，滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，從不同角度描寫了它的美。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
葉賽寧是俄羅斯田園詩人，他的詩充滿了田園牧歌式風(fēng)情。同學(xué)們可以在課下再去讀一讀他的作品，感受其詩中蘊(yùn)含的美。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：白樺
涂色
毛茸茸
繡花 瀟灑 麥穗 朦朧 寂寞 朝霞 抹奶油
2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們整體感知了《白樺》這首詩，得知白樺很美，那么它到底美在哪里？這節(jié)課就跟著老師一起來好好研讀吧。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)詩歌第1節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
明確：點(diǎn)出白樺這一文章主體，點(diǎn)出了我的窗前有一株白樺。
(2)這個(gè)“披”字用得好不好？為什么？
明確：好，運(yùn)用了擬人修辭。將雪花飄落在白樺樹上寫成白樺樹主動(dòng)披上了一件外衣(雪花)。表明對(duì)白樺一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。
2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)第2節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：比喻。把枝頭上積滿了的松軟的雪比喻為串串綻放的花穗、流蘇。
(2)“瀟灑”如何理解？描繪一下第2節(jié)的畫面。
明確：不拘謹(jǐn)?shù)幕驘o拘束的，雪花飄在枝頭上形成的花邊很自然，隨意又美麗。雪花給白樺樹穿上了一件毛茸茸的外衣。一串串雪花掛在白樺樹上宛如一縷縷綻開的花穗，這雪中的白樺美如畫。
3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(1)“玉立”是什么意思？
明確：體態(tài)修美，挺拔矗立。
(2)這一節(jié)從哪些詞看出白樺的美？
明確：“玉立”寫出白樺的挺拔，靜態(tài)美。“燦燦的金暉”襯托它的挺拔美麗?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
(3)用自己的話說一說對(duì)第3節(jié)的理解。
明確：冬日，四周都很安靜。一棵白樺靜靜地矗立在那里。在金色的余暉中，白樺樹上披著亮閃閃的雪花。
4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。
(1)“抹”這個(gè)字用得好不好？為什么？
明確：好，因?yàn)閷⒊紨M人化，將朝霞投在白樺樹上擬人化成它在白樺四周徜徉，朝霞為白樺樹上的美景所陶醉，接著它給白樺抹上了光華，一個(gè)俏皮可愛的朝霞就馬上浮現(xiàn)在人們的腦海中。運(yùn)用擬人修辭，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹在朝霞籠罩下美好的姿態(tài)。
(2)詩中的白樺給你留下怎樣的印象？
明確：白樺肅穆，純凈，圣潔，寒冬中挺立，格外堅(jiān)定。毛茸茸又顯得溫暖活潑。
(3)作者筆下的白樺美嗎？美在哪里？
明確：詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。
5．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
明確：白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。詩人反復(fù)贊美白樺，強(qiáng)烈地表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
學(xué)完這首詩，相信大家都會(huì)驚嘆于白樺的美，這就是詩人熱愛他的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)的美好。其實(shí)在我們的日常生活中，也有許多美，希望大家能多多去觀察生活，偶爾還可以嘗試著當(dāng)個(gè)小詩人，將自己的感悟用詩的形式寫出來。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)架構(gòu)