前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)加油站實(shí)習(xí)工作報(bào)告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

暑期的實(shí)習(xí)心得體會(huì)1暑假第一次留在武漢進(jìn)行實(shí)習(xí)，有幸能夠來(lái)到世紀(jì)聯(lián)眾保險(xiǎn)公司接受了一個(gè)月的鍛煉，直接深入到社會(huì)職場(chǎng)中，與客戶面對(duì)面的接觸與交流，一方面把自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐直接相結(jié)合，另一方面又學(xué)到了許多學(xué)校里所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而使自己對(duì)自己有了更加全面的了解，因?yàn)樽约簩W(xué)的是金融進(jìn)入保險(xiǎn)有些不情愿，但是一個(gè)暑假的實(shí)習(xí)結(jié)束，自己覺(jué)得其實(shí)這樣的經(jīng)歷才是自己最想要的!

7月13號(hào)正式來(lái)到漢口世紀(jì)聯(lián)眾，老總熱情的接待我們，然后我就被安排到了卡單部實(shí)習(xí)，”卡單”這個(gè)概念是第一次接觸，其實(shí)就是短期意外險(xiǎn)的另一種說(shuō)法，這是最先讓我覺(jué)得新鮮的東西。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)如何填寫(xiě)保單，第一天就填錯(cuò)了幾張保單，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是這么粗心，好在公司對(duì)我們都非常寬容，讓我非常感動(dòng)。這時(shí)明白了什么是寬容!

接下來(lái)的幾天我就一直在卡單部實(shí)習(xí)，每天每天要背卡單產(chǎn)品的信息，哪家保險(xiǎn)公司有哪些產(chǎn)品，保障額度多少，適合哪些職業(yè)種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業(yè)…...一下子記這么多東西，感覺(jué)頭都有點(diǎn)大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時(shí)明白了要永遠(yuǎn)對(duì)自己有信心!

在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺(tái)正式接待客戶，登帳、填單子、收費(fèi)每一步都要認(rèn)真細(xì)致，但是當(dāng)天客戶來(lái)的非常多，對(duì)還不熟練的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有點(diǎn)力不從心，雖然很認(rèn)真的去做，還是出了好多錯(cuò)誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失，這一天讓我深刻的感覺(jué)到業(yè)務(wù)熟練的必要性和重要性!穩(wěn)重的重要性從這里開(kāi)始發(fā)掘!

每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數(shù)都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴(yán)格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應(yīng)付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續(xù)為他們耐心服務(wù)，這種情況還是為我們上了實(shí)實(shí)在在的一堂余人交流課!交流真的是一門(mén)藝術(shù)，幸虧自己明白的不是太晚!

再后來(lái)到車險(xiǎn)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是剛好趕上公司培訓(xùn)新的員工，我就跟他們一起學(xué)起了車險(xiǎn)算費(fèi)，這里的學(xué)習(xí)不像在學(xué)校里的學(xué)習(xí)一樣理論性那么強(qiáng)，這里注重的是實(shí)際操作能力，這里面有很多都是公司的老員工通過(guò)長(zhǎng)期工作總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中非常有用，因此感覺(jué)特別寶貴!等我們“黃浦三期”學(xué)員畢業(yè)時(shí)，公司朱總專門(mén)給我們講了一下午的保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及公司準(zhǔn)則和公司的未來(lái)發(fā)展等，為我們描繪了一個(gè)美好的愿景，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑炔恢劣谔つ浚膊恢劣跊](méi)有動(dòng)力!

公司現(xiàn)在與中國(guó)石化合作在很多加油站點(diǎn)開(kāi)了一些車險(xiǎn)的直銷網(wǎng)點(diǎn)，這在全國(guó)乃至全世界都是一個(gè)創(chuàng)新，而且在公司良好的管理方式的運(yùn)作下，正在有條不紊的開(kāi)展，讓人感覺(jué)到創(chuàng)新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險(xiǎn)的時(shí)候根本就沒(méi)有想過(guò)的事情，想不到竟然在市場(chǎng)上悄然萌發(fā)，并展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，真是震撼在以后的學(xué)習(xí)中告訴自己一定要懂得活學(xué)活用，讀死書(shū)，死讀書(shū)竟會(huì)變得沒(méi)有未來(lái)!

自己在世紀(jì)聯(lián)眾的每一天更多的是在發(fā)現(xiàn)自己，加速自己的成長(zhǎng)，但是這種鍛煉也是要付出代價(jià)的，自己每天早上擠公交從武昌到漢口，下午在從武昌到漢口，每天這么輪回!搞到自己現(xiàn)在看到汽車都有點(diǎn)暈，好在還知道堅(jiān)持!堅(jiān)持去發(fā)現(xiàn)美好的東西，學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，雖然有點(diǎn)苦，但是痛并快樂(lè)著!

暑期的實(shí)習(xí)心得體會(huì)220xx年夏天，我的大一暑假，我如愿的參加了學(xué)校的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有重要作用。而學(xué)校對(duì)每年的假期實(shí)踐都相當(dāng)?shù)闹匾暎瑸閷W(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，并為我們保駕護(hù)航，期待著我們能從中得到鍛煉，學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)與能力。而我們也正是本著對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)熱心的態(tài)度，積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召參加了這次實(shí)踐。

我們隊(duì)的實(shí)踐課題為許昌推進(jìn)區(qū)土地利用調(diào)查。隊(duì)員共有九人，并有三名指導(dǎo)老師。十幾天的調(diào)查我們從室內(nèi)到室外，從城市到農(nóng)村，吃了很多苦，但更多的是收獲。

我們此行，既進(jìn)入政府機(jī)關(guān)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交談，又深入農(nóng)村與平常百姓暢談，不同的地點(diǎn)不同的人我們掌握了與他人溝通的技巧。但無(wú)論與誰(shuí)，最重要的都是禮貌，以我們的真誠(chéng)與笑容去和他們交流。同時(shí)，我們明白了要想獲得相關(guān)信息，自己要有清晰的目標(biāo)與要求，別人方能理解你，幫助你，滿足你。

在推進(jìn)區(qū)內(nèi)的農(nóng)村走訪時(shí)，我們更加深刻的感受到“民生”這一詞在我們心中的分量，我們明白了國(guó)家要千方百計(jì)增加農(nóng)民民收入的必要性。我們也體會(huì)到了農(nóng)民經(jīng)營(yíng)生計(jì)的困難，而我們也大都是從農(nóng)村來(lái)的孩子，更是由此想到了父母的艱辛，有了更大的動(dòng)力去奮斗，為父母分擔(dān)家庭責(zé)任。

而我，作為這次實(shí)踐隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，這項(xiàng)活動(dòng)亦給了我更多的責(zé)任與挑戰(zhàn)，同時(shí)，我也從中獲得了更多的的能力與認(rèn)識(shí)。從課題選定的一開(kāi)始到組建好我們的團(tuán)隊(duì)再到隊(duì)員一起為活動(dòng)奔赴往返，到最終完成我們的成果，一步步一天天，我與它同在，牽掛著它，與它一起成長(zhǎng)。我明白了要帶領(lǐng)大家去做成一件事，首先自己要成竹在胸，有比較成型完整的想法，并且要有一定的自信，這樣隊(duì)員們才有可能信服你，與你一起完成任務(wù)。同時(shí)，溝通，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，隊(duì)員之間相互交流彼此的看法，我們要的是一個(gè)開(kāi)放自由的合作氛圍，大家各抒己見(jiàn)，不時(shí)的改善我們的活動(dòng)，使我們的行動(dòng)向著更有效的方向發(fā)展。但在這一點(diǎn)，自己做的就不很好了，沒(méi)能把男生女生帶活躍起來(lái)。另外，作為隊(duì)長(zhǎng)，還需要協(xié)調(diào)好外部與內(nèi)部的關(guān)系帶領(lǐng)隊(duì)員適應(yīng)不同的新形勢(shì)。

雖然在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，不可預(yù)見(jiàn)的辛勞與看不到的成果讓我的一些隊(duì)員退出了，但我看著我的其他隊(duì)員，他們依然能不懼艱辛，他們和我一樣，不甘放棄，這已是責(zé)任，背在肩上，我們年輕，我們不怕輸。我們倔強(qiáng)的相信我們能堅(jiān)持到最后，我們能做出一份成果，這就是回報(bào)。

在炎炎夏日，我和我的隊(duì)員們穿著志愿者服裝奔走在大街小巷，一起用汗水澆灌青春，用笑容同陽(yáng)光比燦爛。這是一筆珍貴的財(cái)富和一份不可多得的回憶，我們的暑假因?yàn)橛兴鴽](méi)有虛度，我們的閱歷因?yàn)橛兴迂S富!

暑期的實(shí)習(xí)心得體會(huì)320xx年暑假期間，在校團(tuán)委的號(hào)召下，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，為提高自己各方面的能力，加深自己對(duì)社會(huì)的了解，，我到秦皇島市青少年活動(dòng)中心進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的項(xiàng)目是作為科普試驗(yàn)班的老師給三十幾個(gè)小學(xué)生講課，講課期間我感覺(jué)學(xué)到了很多東西，下面將實(shí)習(xí)期間個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：

我是七月十五號(hào)去的，到八月六號(hào)結(jié)束，期間我一共講了十五節(jié)課，講課的內(nèi)容是電子積木、物理世界、生物世界、天文世界，共四門(mén)課程。而我是個(gè)文科生，對(duì)這幾門(mén)課程早已忘的精光，更不用說(shuō)給別人講了，為了把握這次難得實(shí)踐機(jī)會(huì)，我便一邊自學(xué)，一邊講課，雖然是累了一些，但是感覺(jué)挺充實(shí)，尤其是看到那些天真爛漫的小孩子，瞪著眼睛問(wèn)我問(wèn)題的時(shí)候，我感覺(jué)特別的欣慰，畢竟這也是一份體驗(yàn)，一種為人師的體驗(yàn)，也許以后自己并不從事這方面的工作，但回憶起來(lái)，也是自己的一筆寶貴的財(cái)富。

講課期間，我跟許多孩子的家長(zhǎng)交流過(guò)，從他們身上，我看到了家長(zhǎng)望子成龍的心是多么強(qiáng)烈，更看到了父母對(duì)自己的孩子那分無(wú)私的愛(ài)，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然產(chǎn)生一種敬意，在跟家長(zhǎng)交流期間，其中一個(gè)孩子的母親跟我談了許多，她說(shuō)把孩子就交給我了，使我很感動(dòng)，同時(shí)也感到了自己責(zé)任的重大，自己現(xiàn)在的身份是一名老師，既然為人師，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，雖然自己現(xiàn)在的身份更確切說(shuō)還是一名大學(xué)生，但早晚也要走向社會(huì)，現(xiàn)在學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事勇于負(fù)責(zé)任，才能對(duì)自己幾年之后真正踏出校門(mén)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

七月十五號(hào)下午三點(diǎn)，我第一次蹬上講臺(tái)，那天是講生物世界，剛走上講臺(tái)是，望臺(tái)下掃視一下，那么多眼睛在看著自己，感覺(jué)真有點(diǎn)緊張，事前背好的“臺(tái)詞”全都忘了，腦子里一片空白，上家教的時(shí)候自己那么有感覺(jué)，為什么一上大課，自己竟不知所措了呢?這樣跟學(xué)生“對(duì)峙”了幾分鐘，心想自己既然走到了這個(gè)位置，就臨場(chǎng)發(fā)揮吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓門(mén)，開(kāi)始講課，也不知怎么的，一講課，仿佛感覺(jué)又回到了我身上，也許是沒(méi)有什么思想包袱的緣故吧，那節(jié)課結(jié)束后，我得到了同學(xué)們和聽(tīng)課老師的熱烈掌聲，試講順利過(guò)關(guān)，事后我都覺(jué)的不可思議，心想自己身上還有不少潛力可以挖掘呢，不禁會(huì)心的笑了。

之后的日子，講課慢慢步入正規(guī)，再?zèng)]有第一次蹬上講臺(tái)的拘謹(jǐn)，也敢于放開(kāi)講了，在這短短的十五天里，認(rèn)識(shí)了不少小朋友及他們的家長(zhǎng)，建立了比較真誠(chéng)的友誼。

最后一節(jié)課，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，看到那些小學(xué)生天真的臉龐，及家長(zhǎng)們滿意的笑容，我感覺(jué)我的付出沒(méi)有白費(fèi)，因?yàn)槲业玫搅藙e人的認(rèn)可，沒(méi)有什么比別人對(duì)自己的認(rèn)可最讓人高興的，我堅(jiān)信這一點(diǎn)，我也有信心在以后的日子里做的更好。

實(shí)踐結(jié)束之后，我感到自己有很大收獲：

一、待人要真誠(chéng)

踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒(méi)有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。

二、要善于溝通

溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。

三、要有熱情和信心

其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對(duì)工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。

五、要主動(dòng)出擊

當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。我想很多人和我一樣，剛進(jìn)實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，都做過(guò)類似復(fù)印打字的“雜活”。或許同事們認(rèn)為你是小字輩，要從小事做起，但有些時(shí)候，是因?yàn)樗麄冃闹袥](méi)底，不知道你能做什么。做“雜活”是工作的必需，卻無(wú)法讓我學(xué)到什么。我決定改變自己的命運(yùn)。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

六、要講究條理

第2篇

關(guān)鍵詞：采礦工程；礦物加工工程；轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0150-02

2015年4月28日，遼寧省政府召開(kāi)了全省現(xiàn)代教育工作電視電話會(huì)議，李希省長(zhǎng)、賀F副省長(zhǎng)做工作報(bào)告。會(huì)上印發(fā)了《遼寧省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代教育的意見(jiàn)》，明確提出地方本科高校逐步實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)[1]。遼寧科技大學(xué)、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)、沈陽(yáng)化工大學(xué)、大連海洋大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)、遼寧科技學(xué)院等10所本科高校開(kāi)展應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)[2]。重慶大學(xué)的秦悅悅報(bào)道，隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，為了更好的適應(yīng)各個(gè)層次、各個(gè)級(jí)別的社會(huì)需求，普通本科高校必須從過(guò)去的精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變[3]，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)也由此應(yīng)運(yùn)而生。高等教育發(fā)達(dá)的省份普通本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)變成為教改研究的熱點(diǎn)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[4，5]。

一、應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的意義

面對(duì)遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展暫時(shí)遇到困難，冶金行業(yè)由于產(chǎn)能過(guò)剩和國(guó)際環(huán)境的急劇變化，整個(gè)冶金行業(yè)正處于低谷和逐漸走出低谷的艱y時(shí)期；遼寧科技大學(xué)采礦選礦（礦加）專業(yè)人才培養(yǎng)正好處于上述兩個(gè)交叉點(diǎn)上，即我校教育事業(yè)正處在發(fā)展方向的十字路口。采礦工程、礦物加工工程是原鋼鐵學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，既有發(fā)展歷史基礎(chǔ)雄厚又有受沖擊明顯的雙重特點(diǎn)。采選專業(yè)遇到結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題逐漸凸顯，雖然是國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)和國(guó)家卓越工程師專業(yè)，但應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。

積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口，真正增強(qiáng)采選專業(yè)為遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，為冶金行業(yè)特別是鋼鐵采選和鎂資源行業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的能力。遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要；鐵礦、鎂礦行業(yè)的期盼；專業(yè)本身的人才就業(yè)和科研技術(shù)的轉(zhuǎn)化，都為采選專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和動(dòng)力。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)

1.加快融入遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好地與鐵礦和鎂礦企業(yè)聚集區(qū)對(duì)接，與行業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)需求對(duì)接。爭(zhēng)取鞍山市、鞍鋼礦山公司和海城地區(qū)鎂礦支持，以申報(bào)人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)中心為載體，共建共享鐵礦、鎂礦企業(yè)合作發(fā)展平臺(tái)，建立高校、地方、行業(yè)、企業(yè)共同參與的合作辦學(xué)機(jī)制。圍繞遼寧特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新的一體化發(fā)展機(jī)制。

2.建立緊密對(duì)接鐵礦采選、鎂礦企業(yè)采選產(chǎn)業(yè)鏈，按需滿足人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，通過(guò)改造傳統(tǒng)采選專業(yè)，大幅度提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。建立行業(yè)和用人單位專家參與的培養(yǎng)機(jī)制和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，集中力量培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型人才。

3.建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用卓越計(jì)劃的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)流程構(gòu)建知識(shí)體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)踐環(huán)節(jié)占專業(yè)課程的35%，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證機(jī)制。

4.廣泛開(kāi)展面向一線技術(shù)技能人才的繼續(xù)教育。瞄準(zhǔn)鐵礦、鎂礦產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)和一線人員技術(shù)提升、技術(shù)深化的需求，強(qiáng)化企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)人員的知識(shí)更新，使聯(lián)合建立的中心成為鐵礦、鎂礦企業(yè)依賴的繼續(xù)教育基地，傳統(tǒng)技術(shù)的更換站，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才池。

5.提升以應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新的能力，積極融合鐵礦、鎂礦企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決生產(chǎn)中的實(shí)際技術(shù)難題為導(dǎo)向，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，幫助企業(yè)快速達(dá)到新的生產(chǎn)能力，努力成為遼寧省礦山企業(yè)的技術(shù)服務(wù)基地、技術(shù)更新基地，成為遼寧鐵礦、鎂礦企業(yè)應(yīng)用技術(shù)長(zhǎng)期加油站。

三、校企合作、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)

采選專業(yè)在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、應(yīng)用型科研項(xiàng)目的聯(lián)合研究，一直與鞍鋼礦山公司、海城大石橋鎂礦等企業(yè)建立了緊密聯(lián)系，與企業(yè)合作是礦業(yè)學(xué)院的立院之本。采選本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂近年來(lái)企業(yè)都參與，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到重要作用。建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，制訂培養(yǎng)方案，實(shí)施實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)。

與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)公關(guān)、建立發(fā)展行業(yè)平臺(tái)卓有成效，在行業(yè)發(fā)展上對(duì)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干雙方都提供了施展的舞臺(tái)，對(duì)遼寧企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。采選專業(yè)行業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建立情況見(jiàn)表1。

行業(yè)平臺(tái)的建設(shè)為聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。

四、建設(shè)內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)

開(kāi)展校企的深度融合，與鞍鋼礦山公司、鞍礦設(shè)計(jì)研究院、中冶北方設(shè)計(jì)研究院、海城后英鎂礦公司、海城鎂礦耐火材料總廠、海城華宇耐火材料有限公司、遼寧新發(fā)展耐火材料有限公司、朝陽(yáng)建平鐵礦、遼寧瀚王礦業(yè)集團(tuán)等企業(yè)建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革提高、應(yīng)用型技術(shù)聯(lián)合研發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)的改革與提高等五個(gè)方向開(kāi)展融合，走出一條適合中國(guó)特色，適合遼寧特點(diǎn)的道路，建立校企人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)應(yīng)用機(jī)制。

在原聯(lián)合協(xié)議的基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)委員會(huì)聘任再確認(rèn)，企業(yè)委員達(dá)到40%，重新頒發(fā)聘書(shū)。在新委員會(huì)下，開(kāi)展聯(lián)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃，教材選定，特別是培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的要求。

針對(duì)民營(yíng)企業(yè)制訂相應(yīng)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，民營(yíng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，從大二的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，到大三的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)人全程參與，培養(yǎng)用得上、留得住的合格畢業(yè)生。到2020年底達(dá)到校企聯(lián)合培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)能力、技術(shù)研發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)管理完全適應(yīng)遼寧礦山企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的各項(xiàng)要求，對(duì)鐵礦和鎂礦行業(yè)的再崛起起到人力支撐的作用。

五、Y論

1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已成為省級(jí)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。校企進(jìn)行深度融合，建立行業(yè)和用人單位專家參與合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制以及合作技術(shù)開(kāi)發(fā)機(jī)制，集中力量培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

2.圍繞遼寧特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新的一體化發(fā)展機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部,國(guó)家發(fā)改委,財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)地方高校本科項(xiàng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].2015-10.

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Exploration and Practice on the Transformation Oriented Application of Mining and Mineral Processing

Engineering in Universities

JIANG Xiao-jun*,ZHAO Tong-lin,ZHANG Zhi-qiang,LI Rong,ZENG Li

(School of Mining Engineering,University of Science and Technology of LiaoNing,Anshan,Liaoning 114051,China)

第3篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；提升策略

一、提升就業(yè)指導(dǎo)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，技校學(xué)生就存在著模糊的就業(yè)意識(shí)，認(rèn)為自己學(xué)了某個(gè)專業(yè)就不怕找不到工作，他們很少?gòu)淖陨項(xiàng)l件上來(lái)確定就業(yè)定位。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，首先可以幫助學(xué)生制定就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自己，了解所學(xué)專業(yè)，預(yù)知未來(lái)自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念和擇業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念和技巧，幫助學(xué)生找到更合適自己發(fā)展的工作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校如果能將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力相結(jié)合，改變就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容單調(diào)等諸多問(wèn)題，就能有效的解決學(xué)生就業(yè)質(zhì)量中高就業(yè)率低滿意率的問(wèn)題，使技工學(xué)校成為真正培養(yǎng)技術(shù)人才的場(chǎng)所。有效的就業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，而良好的就業(yè)局面也有利于學(xué)生以后的招生工作的進(jìn)行，形成良性循環(huán)。3.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，也是社會(huì)管理的最重要任務(wù)就業(yè)。目前，中國(guó)最突出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾就是就業(yè)問(wèn)題，解決不好，會(huì)威脅到國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化開(kāi)展有利于人民擯棄傳統(tǒng)思想，更新就業(yè)觀念，敢于面對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，可以減少或避免應(yīng)非勞動(dòng)力資源過(guò)剩而引發(fā)的失業(yè)，有助于技校學(xué)生順利就業(yè)并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而緩解就業(yè)矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

二、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀。1.1學(xué)時(shí)量偏少，課程安排時(shí)機(jī)不佳。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一門(mén)貫穿于學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，從學(xué)生一入學(xué)之初就該獲得針對(duì)性指導(dǎo)的課程，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，該門(mén)課程往往都被安排在學(xué)生即將畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期或?qū)W年中，此時(shí)的學(xué)生忙于畢業(yè)或?qū)嵙?xí)，對(duì)學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有給予足夠的重視，由于學(xué)時(shí)量少，課程安排時(shí)期不佳，因此就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的力度就顯得很有限。1.2就業(yè)指導(dǎo)理念不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求。就業(yè)指導(dǎo)工作要以人為本，以學(xué)生為核心，從每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特殊性和實(shí)際出發(fā)，但在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師只是按照教學(xué)計(jì)劃和要求實(shí)施普遍性的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注很少。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程只局限在就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，則缺乏指導(dǎo)和幫助。學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生推向社會(huì)，追求的是畢業(yè)率這個(gè)數(shù)字，但對(duì)學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上如何服務(wù)于社會(huì)，如何穩(wěn)定職業(yè)都做的不夠。因此，將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校與社會(huì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)起來(lái)，這就要求我們教師必須探討技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新的理念和開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)模式。1.3就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容分散，指導(dǎo)力度有限。技工學(xué)校一般會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)非考試課開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)設(shè)的過(guò)程會(huì)將該門(mén)課程分散到每個(gè)學(xué)期，分散到不同的教學(xué)老師手中。面對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性的學(xué)生。有的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)覆蓋很多面的知識(shí)，有的教師則不會(huì)，導(dǎo)致指導(dǎo)力度參差不齊，不能很好的滿足學(xué)生的需求。1.4就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)指導(dǎo)工作研究不深。技工學(xué)校一般會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)非考試課開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)設(shè)的過(guò)程會(huì)將該門(mén)課程分散到每個(gè)學(xué)期，分散到不同的教學(xué)老師手中。面對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性的學(xué)生。有的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)覆蓋很多面的知識(shí)，有的教師則不會(huì)，導(dǎo)致指導(dǎo)力度參差不齊，不能很好的滿足學(xué)生的需求。2.就業(yè)指導(dǎo)效果。2.1學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就業(yè)盲目。技校學(xué)生年齡偏小，心理成長(zhǎng)、生理發(fā)育尚未成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、責(zé)任意識(shí)、能力等方面存在著許多的不足。由于在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。更由于目前社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境的影響，學(xué)生普遍都吃不了苦受不了氣，不愿意到艱苦的一線崗位中去，勞動(dòng)觀念淡薄，眼高手低。而且在擇業(yè)之前也沒(méi)有明確自己“想干什么和擅長(zhǎng)干什么”，更不會(huì)整合自身的專業(yè)、特長(zhǎng)來(lái)制定比較適合自己的就業(yè)目標(biāo)。2.2沒(méi)有樹(shù)立明確的就業(yè)觀念，就業(yè)盲目。對(duì)于大多數(shù)的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是學(xué)校的事情，學(xué)生本人只需等待符合自己心意的工作即可。因此，學(xué)生在就業(yè)之前不會(huì)通過(guò)多渠道去捕捉就業(yè)信息，不會(huì)全面的分析就業(yè)形勢(shì)，只是一味的側(cè)重滿足自我需求而忽視用人單位的需求。所以在選擇就業(yè)的時(shí)候，會(huì)盲目的看重那些薪資高、福利好的崗位，而對(duì)那些環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)暫時(shí)比較差的崗位不屑一顧，導(dǎo)致就業(yè)不能很好的實(shí)現(xiàn)。2.3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)，就業(yè)、擇業(yè)不樂(lè)觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)及其自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的目的、作用和重要意義沒(méi)有積極參與的意識(shí)。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)自己的職業(yè)能力缺乏正確的評(píng)估，對(duì)所學(xué)專業(yè)的崗位缺乏了解，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式、經(jīng)營(yíng)理念、文化內(nèi)涵等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，由此造成學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性、無(wú)序性和不穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率偏低、就業(yè)質(zhì)量偏差。

三、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題分析

1.教學(xué)組織實(shí)施效果不到位。教學(xué)部門(mén)在組織就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有搜集和掌握廣泛的社會(huì)需求信息，只是把就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)文化課程安排在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程的重要性灌輸給教師。因此，教師只顧完成教學(xué)的任務(wù)，輔助學(xué)生完成就業(yè)前的指導(dǎo)工作，而不會(huì)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)去幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立高尚的求職道德，幫助學(xué)生選擇正確的成才道路。其次，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)在一定程度上處于脫節(jié)狀態(tài)，教學(xué)的教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，安置就業(yè)的老師只負(fù)責(zé)安排面試和推薦就業(yè)，教學(xué)效果不佳。2.教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)理念落后。盡管技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是部分學(xué)校還只是將該門(mén)課程狹義的理解為是教學(xué)大綱中的一部分內(nèi)容，按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)即可，教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)該門(mén)課程也只是采取照本宣科的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不能理論聯(lián)系實(shí)際，隨意性很大。另一方面，講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)校就業(yè)辦負(fù)責(zé)給畢業(yè)生介紹就業(yè)信息，提供就業(yè)崗位，為學(xué)生進(jìn)行面試前的指導(dǎo)工作。因此，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程的意義認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。3.就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容單一，指導(dǎo)方式落后。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的更新，用人單位對(duì)求職者的素質(zhì)提出了新的要求，同時(shí)，勞動(dòng)者的價(jià)值取向、就業(yè)觀念也發(fā)生著變化。這些因素的出現(xiàn)對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)在方法上、手段上提出了新的要求。但是目前技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)較為常見(jiàn)的方法是“課堂教育”、“大會(huì)灌輸”或召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門(mén)咨詢和有效指導(dǎo)。另外，由于任課教師缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，加之信息搜集途徑有限、信息來(lái)源分散，難以給學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)信息咨詢服務(wù)，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)瑣碎的材料判斷出由于行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化所帶來(lái)的人才市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，致使就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性和針對(duì)性。4.全程化服務(wù)缺失。就業(yè)指導(dǎo)要展望未來(lái)，應(yīng)該是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)離校時(shí)的一個(gè)全程化工作，要貫穿到日常的生活教育中去，要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。技校學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)既有強(qiáng)烈的成才愿望又容易產(chǎn)生松懈的情緒。此時(shí)應(yīng)結(jié)合入學(xué)教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)，不斷鞏固專業(yè)思想，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。到了第二學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入就業(yè)之前的實(shí)習(xí)萌動(dòng)期，這時(shí)候應(yīng)該大力開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，特別是動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的利益教育、適應(yīng)教育和心態(tài)教育，使學(xué)生為在踏入社會(huì)之前做好個(gè)性品德、心理素質(zhì)的準(zhǔn)備，為就業(yè)奠定牢固的基礎(chǔ)。而在第三年應(yīng)著重就業(yè)形勢(shì)政策、就業(yè)方法和技巧、就業(yè)心理的指導(dǎo)，教育學(xué)生加快個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程，自己實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，及時(shí)進(jìn)行擇業(yè)調(diào)整，抓住機(jī)會(huì)順利實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。然而，技工學(xué)校往往把就業(yè)指導(dǎo)課程安排在第5學(xué)期或第6學(xué)期，開(kāi)設(shè)的課程也多為理論課程。在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，不同思想特點(diǎn)而產(chǎn)生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)去預(yù)測(cè)和分析技校學(xué)生階段性的思想動(dòng)態(tài)和在某種狀態(tài)下可能出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，就業(yè)指導(dǎo)的工作僅僅局限在按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，未建立從入學(xué)到離校的全程化指導(dǎo)服務(wù)體系，忽視了學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展必須具備的各種要求和素養(yǎng)，忽視了全程化就業(yè)指導(dǎo)所帶來(lái)的后果。

四、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提升策略探討

1.專題講座，個(gè)別指導(dǎo)模式教育。不論是剛?cè)雽W(xué)的新生還是即將畢業(yè)的學(xué)生，都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的類型，特點(diǎn)進(jìn)行不同特色的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校可以針對(duì)不同年齡階段，不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇性的開(kāi)設(shè)包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容課程的學(xué)習(xí)。例如：可以請(qǐng)一些企業(yè)的管理者到學(xué)校里來(lái)為學(xué)生講述一些企業(yè)管理方面的情況，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的實(shí)際需求以及要求等。還可以帶學(xué)生去用人單位里進(jìn)行實(shí)地參觀。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求增設(shè)“職業(yè)能力拓展”、“精品職業(yè)指導(dǎo)講座”、和“職業(yè)測(cè)評(píng)”等特色講座，為學(xué)生提供立體式的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，強(qiáng)大和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)定位，各有側(cè)重的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。2.企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)試技巧教育。技工學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，更新課程教學(xué)設(shè)置內(nèi)容，多安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，讓工廠車間成為學(xué)生實(shí)習(xí)的課堂，讓學(xué)生貼近社會(huì)需求，貼近職業(yè)要求，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)返校后教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)座談?dòng)懻摚珜?xiě)實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)等方式來(lái)豐富學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練方式，提高學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的應(yīng)試技巧。3.工學(xué)結(jié)合，模擬互動(dòng)教育。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的一種教育模式，實(shí)踐也證明工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最有效的途徑之一。當(dāng)前技校的就業(yè)指導(dǎo)要以職業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)校的課堂教育與教師下企業(yè)實(shí)踐獲取的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起并貫穿于學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中去。教師通過(guò)工學(xué)結(jié)合、模擬教育模式可以將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，掌握與同事合作的技巧，提高適應(yīng)環(huán)境的能力和工作中的責(zé)任心。其次，可利用學(xué)生“低頭族”的特性，借助手機(jī)終端幫助學(xué)生更便捷的獲取信息。現(xiàn)在每個(gè)技工學(xué)校都有屬于自己的微信公眾號(hào)，利用公眾號(hào)的信息推送增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)公眾的共享性。以模擬面試為例：傳統(tǒng)的面試最大的困擾就是受眾學(xué)生少，組織一次模擬面試往往只有少數(shù)的學(xué)生能夠參與其中，并且提問(wèn)回答問(wèn)題的種類也有限。若將這一活動(dòng)移至到手機(jī)端，利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師等參與其中，那么就業(yè)指導(dǎo)工作就不再受到時(shí)間和空間的制約，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的范圍，讓更多的學(xué)生全面和清晰的掌握信息。4.人文素質(zhì)，“工匠精神”教育。2016年3月，總理在政府工作報(bào)告中明確提出要“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”這是在政府工作報(bào)告中首提“工匠精神”。由此可見(jiàn)，在“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，具備工匠精神的技能人才已經(jīng)成為時(shí)代最急需的人才。“工匠精神”是由“工匠”和“精神”組成的具有特定意義的詞組。從職業(yè)行為學(xué)角度來(lái)看，工匠精神應(yīng)表現(xiàn)為一心一技的職業(yè)熱情、一絲不茍的職業(yè)操守、一以貫之的職業(yè)行為、獨(dú)當(dāng)一面的職業(yè)狀態(tài)。因此技工學(xué)校在“精神”教育的方面應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是技工院校以培養(yǎng)技能人才為己任，理應(yīng)加大校風(fēng)、校訓(xùn)、校規(guī)、學(xué)風(fēng)等方面的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立“技能”的信仰，堅(jiān)定技能就業(yè)與技能成才的信念。二是重視以學(xué)生為主體的文化觀念的培養(yǎng)，如：張貼優(yōu)秀學(xué)生與技能標(biāo)語(yǔ)為代表的實(shí)訓(xùn)文化，以工服為代表的學(xué)生服飾文化，以技能競(jìng)賽為代表的競(jìng)賽文化，重視校園文化在技工院校學(xué)生工匠精神中的重要作用。二是強(qiáng)調(diào)師德氛圍，盡管技工院校不存在傳統(tǒng)的以人身依附為主導(dǎo)的師徒關(guān)系，但師生關(guān)系仍然是影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要因素。為此，技工院校教師理應(yīng)成為工匠精神的現(xiàn)實(shí)載體，以身說(shuō)法，向?qū)W生展示“技能成才”、“技能成功”的良好形象，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)技能，獻(xiàn)身技能事業(yè)，使工匠精神由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。5.自我評(píng)估，生涯規(guī)劃教育。技工學(xué)校學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，這些學(xué)生大部分年齡較小，社會(huì)閱歷不足，容易被物質(zhì)世界誘惑。因此，技校教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行認(rèn)知自我，幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位，要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣、特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，在日常的工作中定期讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意向能力測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，及時(shí)矯正學(xué)生心理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，合理規(guī)劃自己的未來(lái)。6.營(yíng)造氛圍，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。創(chuàng)業(yè)促就業(yè)一直是近幾年我國(guó)就業(yè)政策的重點(diǎn)。《“十三五”促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃》提出，到2020年，要實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)環(huán)境顯著改善，帶動(dòng)就業(yè)能力持續(xù)增強(qiáng)”。為此，技工學(xué)校也要改革也要不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，暢通創(chuàng)業(yè)通道，激發(fā)學(xué)生支持創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的積極性，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力。學(xué)校可結(jié)合自身辦學(xué)特色在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)加油站等創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，可借助教師、校友、合作企業(yè)等途徑多樣的社會(huì)資源給學(xué)生開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，這樣不僅可以加強(qiáng)教師指導(dǎo)隊(duì)伍層次化、立體化的自身建設(shè)，也可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容新穎的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。7.精益求精，完善后期跟蹤服務(wù)體系。在當(dāng)代大數(shù)據(jù)時(shí)代下，讓學(xué)生獲取就業(yè)信息不是難事，但要想讓優(yōu)質(zhì)的信息資源有針對(duì)性的推送到每個(gè)學(xué)生手上，整合信息才是關(guān)鍵。換言之，如果學(xué)校把用人企業(yè)按其性質(zhì)、類型、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、用工種類、用工時(shí)間、對(duì)員工素質(zhì)的要求及員工的待遇等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行資源整合，建立完善的就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，讓在校生和畢業(yè)生可以登錄校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)獲取就業(yè)信息。那么既可以向?qū)W生推送更多對(duì)他們有用的就業(yè)信息，也可以向用人單位推薦符合要求的學(xué)生，這樣勢(shì)必會(huì)提升信息的有效性。此外，還應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的就業(yè)跟蹤服務(wù)體系，分析學(xué)生的就業(yè)情況，以此作為今后就業(yè)市場(chǎng)和招生宣傳、專業(yè)設(shè)置改進(jìn)的依據(jù)，為學(xué)生提供多為的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，以及國(guó)家頻繁出臺(tái)的支持就業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)，標(biāo)志著就業(yè)教育上升到國(guó)家戰(zhàn)略，就業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展新紀(jì)元。技工學(xué)校的就業(yè)工作是技校當(dāng)前發(fā)展的重要工作，是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的根本。就業(yè)指導(dǎo)課既是一門(mén)學(xué)科也是一門(mén)實(shí)用的課程體系，是學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，是學(xué)校推薦素質(zhì)教育、提高就業(yè)力的重要途徑。因此，學(xué)校要結(jié)合德育教育、專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生的潛力，早日實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力，終身學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的就業(yè)教育目標(biāo)。

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