前言：我們精心挑選了數篇優質農村社會調查報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

我國有80%的居民生在農村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那里的小學生也有很多壓沉書包的參考書嗎？他們的全面素質如何？樣樣農活都能干，他們還需要“磨難教育”嗎？

走向田野，看看那些“花朵們”在干什么，聽聽那里的同齡人說些什么，再拿我們自己與他們作個比較，或許能引起我們大家的一些思考……

我的家鄉江蘇省灌云縣東王集鄉離縣城不過二十里，那里沒有城市高樓林立的壓抑，也沒有馬路上的喧囂，這或許是與城市截然不同的生活環境。

帶著看看農村孩子受教育情況，問問他們今后的打算及他們與城市差距何在等問題，我選擇了本村十個組中的兩個組進行了調查，調查對象主要是10—20歲的年輕一代，主要以談話或間接詢問等方式進行了解，具體情況如下：

小學（10—13歲） 初中（14—16歲） 高中、職專及其他（17—21歲）

47（人） 34（人） 34（人）

對于小學生，我并沒有很深入地去問，只是從表面上進行了了解，比如：“上學累嗎？”“想不想上學”“作業多不多”，當問到將來想不想上大學等，結果有90%以上的孩子很想留學校里，他們根本沒有城市里孩子的那么多課外習題，更不用去什么補習班，是真正的“無憂無慮”的童年，而每個孩子都能流露出對“成為大學生”的向往，家長們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育，問其原因，無非是“將來出息會大一點”；“將來不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小。家長也尚未在真正意義上考慮孩子的將來，沒有一個家長有超前教育的想法。也許是條件、思想上的多種因素，被問及有沒有想過讓孩子早點學外語，或者學一樣“樂器”時，他們的回答是：“到哪里學呀？他（孩子）也沒想學。”

對于初中生，也只問問他們“學校老師上課好不好”、“有沒有搞素質教育”。了解他們現有知識的廣度。課余都干什么及畢業后的打算。50%的學生覺得，雖然老師上課講時能聽懂，但有時看書卻看不懂；另一半同學甚至聽課都有些吃力。對于素質教育實施情況的調查令人失望，只有十多個同學從電視上聽說過有這回事。34名學生中只有三四個對四大名著有所了解，他們家中沒有購買很多好書的經濟實力，便互相交換著看或去老師家借書看。大部分同學讀過的課外書只有小說。對于為什么不看名著的回答，有20%的同學反映“看不到”，而80%的學生竟說沒意思、不喜歡。95%以上的同學平時不關心國家大事，對于世界局勢則更無從說起。那他們平時都在干什么？在被調查者當中，有90%以上的學生回家要做家務，其中有一半的同學卻并不是這樣，聽其他人講，許多人都是地地道道的網蟲，據調查，有些家長是“賭王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子們也學會了，真是“無師自通”。其中竟有一位18歲的女孩，這是一個本該不倦汲取知識的年齡，可孩子們卻走向與自己不相稱的賭桌，真是讓人痛心疾首。

初中生34人 上高校繼續就讀 14人

上大學4人 上高中10人

畢業后打工 14人

已成家 5人

因身體狀況欠佳輟學 1人

說起將來的打算，每個人開頭都是“也想上高中”，但是家長們考慮的更多：“孩子不是讀書的料”、“供不起”、“還是早點兒有份安定的工作吧”、“中專也可以轉城市戶口”……。當然，孩子們也很體諒父母：“家里田多”、“上高中，大學要很多錢”……。結果表明，經濟因素是農村孩子無法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一部分學生堅定地要圓“大學夢”。這不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他們對自己充滿信心，對未來充滿希望。其中有的學生家里并不富裕，一進屋我就擔心，他們能負擔得起今后的學費嗎？但是當我聽到家長的話時我才知道原來我的擔心是多余的。“現在社會上競爭厲害，多學點文化總會有好處的，我們沒有蓋樓房，留著錢給他（她）讀書呢！他們始終堅信，有了文化才會有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的兒女們學成歸來是他們一生最大的幸福。

17—21歲被調查者是我們的同齡人，34人中有6人上高中，33%的人讀大學，1人讀中專，還有的就是已經“畢業”了，在所有上高校者中，每個人都有一個共同的認識，那就是就業壓力大，社會競爭太激烈。

被調查的學生中，大多數舍不得拿錢去買漂亮的文具，新款的書包。在他們當中只有2個人家中有電腦，只有5個人吃過“肯德基”……

他們是我們的同齡人。

教育上，農村與城市的差別究竟有多大，怎么縮短呢？

再窮不能窮教育，學校教學設施不全，教學水平不高，可以由鄉、市、政府出錢改善教學設施，提高教師水平。的確，我看到最漂亮的房子是小學校舍，鄉里還投資蓋好了教師樓，現在再有個像樣的圖書館，讓同學們都能看到想看的書，想看的好書。

再苦不能苦孩子，這里的苦是經濟上的貧窮，對于不能上學的孩子，政府應該重視；考上高校的學生，政府應該為其貸款，使他們能順利完成學業，這樣等他們不久學成歸來又可以帶動村里的發展，這將是一筆不小的投資啊；這里的苦還有知識上的貧乏，學校老師是否能根據學生的具體水平，制定一個合理的課程計劃，確定適中的授課難度，并且在課外給確實有困難的同學“開開小灶”。在城里各學校相繼進行素質改革時，村里的老師是否也能加點兒緊，哪怕是趕末班車，拓寬學生的知識面，讓他們多聽聽新聞，多看些好書。【WWW.DIYIFANwen.com第 一范文§網整理該文章，版權歸原作者、原出處所有。】

無力為困，無計為困，無智為困。困則窮，窮又困……，這是一個惡性循環，所以——

再困不能困家長，家長的教育對子女的學習，以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學生自覺性本來就不強，若家長再不加以正確引導，“任其自然”，那怎能奢求其“努力學習”呢？我認為應該對家長進行定期或不定期的教育，讓其參與到教育行列中去，并為他們進行“教育交流”創造條件，使一部分家長“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競爭”轉變為“看誰能把子女教育得更好”

我們提供了若干個崗位,一個企業“以人為本”，人人都把其當作是自己的一部分，那企業的魅力是怎樣的大啊。

第2篇

體察民情，了解國情，增長才干

（二）調查內容：

1、村民的家庭生活狀況。

2、農村的教育情況。

3、農村醫療情況。

4、農村基層民主情況。

（三）調查范圍：

1、被調查地域：梧州藤縣太平鎮

2、被調查對象；上述村落內11歲-60歲的村民。

（四）時間安排：

準備階段：2004年7月10日--7月16日，問卷設計、收集資料等。

調查階段：2004年7月18日--7月23日，問卷發放與填寫、訪談等。

總結成文階段：2004年8月1日--8月25日，資料匯總統計、數據處理分析、撰寫調查報告。

（五）調查途徑：

1、調查方式：以抽樣調查、統計調查為主，結合實地考察。

2、調查人員：擔任本次調查任務的是三下鄉志愿者宣傳組帶隊老師張帆及部分宣傳組同學。

（六）問卷填寫及回收情況：

在調查中除文化程度低者由調查員詢問并填寫問卷外，其他人群均由被調查者本人獨立完成。在本次調查中，有效問卷144份。占全部問卷總數的72%。此外，重點訪談和實地觀察也為我們提供了大量的素材。

二、農民問題調查數據及現狀描述

（一）農民的家庭生活情況

在問及現住房屋類型問題時，18%的村民居住在土坯房中，有18%的村民居住在瓦房中，有31.9%的人居住在平房中，有31%的人居住在樓房中。

在問及家庭目前的經濟狀況時，5.2%的村民認為在經濟上比較寬裕，29.8%的村民認為錢基本夠用，36.5%的村民認為錢不太夠花，28.5%的人認為經濟上非常緊張。

在問及家庭收入的主要來源時，1%的村民表示主要來源于個體經營收入，3%村民表示主要來源于基層干部收入，25%村民表示主要來源于出售農產品收入，69.4%的村民表示主要來源于打工收入。

在外出打工的情況調查中，62%的村民在本地打工，38%的村民在外地打工。在本地打工的村民中，有12.9%的人不愿意再回到村里生活；而在外地打工的村民中，則有21%的人表示不愿意再回到村里生活。

（二）農村教育情況

在接受調查的村民中，有55人只有小學及以下學歷（其中有4名未成年人只讀了小學，沒有完成九年義務教育），有67人具有初中學歷，有16人具有高中/中專學歷，有5人具有大專學歷，只有1人具有大學本科學歷。

在問及學校亂收費現象時，13.9%的人表示學校亂收費現象十分嚴重，有21.5%的人表示學校有亂收費現象，但不多，有18.7%的人認為學校亂收費的現象極少，而33.3%的人表示學校沒有亂收費現象。

在問及教育消費占家庭收入的比例時，其中有13.2%人表示能夠負擔得起，占家庭收入比例小，有42.4%的人表示能夠負擔，但占家庭收入比例大，而有36.1%的表示負擔很重，需要借款讀書。

在問及村民對待教育的態度時，有34%的人表示讀書關系到孩子的人生幸福，賺錢是次要的，有52.1%的人認為讀書是最好的出路，多讀書才能多賺錢，而3.5%的人認為只要能賺錢，讀不讀書不重要。在如何處理孩子讀書很好，但家里錢不夠的問題上79.8%的人表示要借錢貸款供孩子讀書，有9.3%的人愿意變賣東西供孩子讀書，但也有10.9%的人表示只好讓孩子退學。

（三）農村醫療情況

在問到“家里人生大病該如何處理”的問題上，有58.3%的人表示不管花多少錢也要把病治好，但也有35.4%的人表示去附近的醫院治療，盡量少花錢，更有6.3%的人只用土法治治，實在怕花錢。

在問及是否有一年內接受過一次身體檢查時，僅有一位村民接受過檢查。

在問及保險公司提供的醫療保險時，50.7%的人表示不知道，有32.6%的人表示知道該險種，但買不起，有13.9%的人表示想買，能賣，但不放心，僅有2.8%的人已經購買了醫療保險。

（四）農村基層民主情況。

在接受調查的144位村民中，僅有12人（8.3%）知道村干部有幾名。

對于村干部的產生方式，36.1%的人認為是由村民選舉的，有43.1%的人認為是上級決定的，村民選舉只是走形式，而20.8%的人不知道村干部是怎樣產生的。

對于《村民委員會組織法》有95.1%的人不了解。

在“你村有沒有村務公開欄”問題中，有32.6%的人表示說有，但有43.1%的人表示說沒有，還有24.3%的人不知道村里應當設置村務公開欄。

在“你村有沒有民主理財小組”問題中，有9.7%的人表示說有，50.7%的人表示說沒有，而39.6%的人說不知道村委應當設置民主理財小組。

在對村干部滿意度的調查中，27.8%的人表示滿意，25.7%的人表示比較滿意，22.9%的人表示不滿意，而23.6%的人表示無所謂滿意否。

三、存在的主要問題

（一）農民的家庭經濟收入不高，生活水平有待大步提高。

請看下列數：18%的村民居住在土坯房中，有18%的村民居住在瓦房中；36.5%的村民認為錢不太夠花，28.5%的人認為經濟上非常緊張；25%村民表示主要來源于出售農產品收入，69.4%的村民表示主要來源于打工收入。從上面我們可以得知，村民收入的主要來源是打工，但政府沒有建立相應的農村勞動力疏導體系，農民的外界信息較少，多數集中在本地，而本地的經濟結構及就業容納量與農民的打工需求之間的矛盾，直接使導致農民家庭收入不高。

（二）農村教育比較落后，難以適應現代經濟社會發展的需要。

在所調查的村民中，有86.1%的人是初中及以下學歷，村民整體的科學文化素質不高，這制約著當地經濟的發展。從調查的數據可以看出，造成這樣局面的原因有兩點：

第一是教育消費負擔過重。教育消費已成為一些農村家庭的最大負擔。調查顯示，42.4%的人表示能夠負擔學費，但占家庭收入比例大，而有36.1%的表示負擔很重，需要借款讀書。農村家庭教育消費負擔過重主要來自于兩個方面的原因。一是近年來，農民收入增長緩慢，加之農業生產資料價格高，農村家庭實際可支配收入相當少。二是在一些學校仍然存在教育亂收費現象。三是當地計生工作未落實到位，大部分家庭都有2個以上的孩子，在收入不見增長的前提下，教育所占的家庭收入比例越來越大。

第二是村民對教育的認識不夠正確。52.1%的人認為多讀書才能多賺錢，而3.5%的人認為只要能賺錢，讀不讀書不重要。大多數人將教育與賺錢畫上了等號，甚至認為金錢第一。當有了賺錢的途徑，人們就不再重視教育，比如當孩子成年后就外出打工賺錢，放棄繼續接受教育的機會。所以家里有大學生的家庭只占2.8%。

（三）農村醫療衛生工作未落到實處。

大家都知道生病求醫，可從調查中可以看出當地農村的醫療情況并不理想。一是當家人生大病時，有35.4%的人表示去附近的醫院治療，盡量少花錢，更有6.3%的人只用土法治治，實在怕花錢。因為村民收入不高，而藥價虛高，醫療費用過高，所以導致農民大病看不起的情況出現；二是農村的醫療衛生體制不健全。在問及保險公司提供的醫療保險時，50.7%的人表示不知道。如果農村醫療衛生體制不健全，勢必會導致農民醫療需求同醫療工作及當地經濟發展之間的距離，會成為當地農民奔小康的瓶頸。

（四）村民自治工作尚需進一步加強。

一方面問題出在農民。從該部分的調查結果，就可以看出，僅有12人（8.3%）知道村干部有幾名。有43.1%的人認為是村干部是上級決定的，村民選舉只是走形式，而20.8%的人不知道村干部是怎樣產生的。對于《村民委員會組織法》竟然有95.1%的人不了解。這些數據體現出當地農民民主意識淡薄，對自己的民利不夠重視。有的不清楚自己有哪些民利，更不清楚如何正確行使民利。而且相當多的農民對于體現他們基本民力的民主選舉極為漠視，缺乏在村級事務管理中的主人翁意識、平等意識和自主意識。

另一方面問題出在村官。調查顯示，22.9%的人表示對村干部的工作不滿意，而23.6%的人表示無所謂滿意否。有43.1%的人表示說村里沒有村務公開欄，還有24.3%的人不知道村里應當設置村務公開欄。有50.7%的人表示說村里沒有民主理財小組，而39.6%的人說不知道村里應當設置民主理財小組。這些數據都體現出村干部工作意識淡薄，責任感不強，組織領導能力欠佳，沒有按照組織法一一落實農村基層民主工作，村務公開等工作問題多多。

受經濟發展水平和傳統觀念的制約，邊遠鄉村的農民對于參與民主活動的觀念比較淡漠，對民主的需求也處于較低的層次上。

而長期從事農業生產活動的農民則由于其文化水平所限，與外界交流少，容易受到封建主義思想的左右和侵蝕，其民主觀念比較淡薄，民主意志易于動搖。

四、解決問題的對策

（一）廣開就業渠道，轉移農村剩余勞動力

農村剩余勞動力的聚集，不僅不利于人力資源的有效使用和農民收入的增加，而且還可能成為農村地區的不安定因素。轉移剩余勞動力可以通過以下幾個途徑進行。

一方面調整農村就業結構,增加就業機會。第一要通過推進農村非農化，特別是加強以農業產前、產中、產后服務為特征的農村第三產業的發展，將一部分勞動力就地轉移到非農產業中去。第二要以小城鎮為依托，大力發展鄉鎮企業，使農村工業化與城鎮化同步發展。通過農村城鎮化，推進農村勞動力大規模向縣城和中心鎮轉移。第三要鼓勵發展勞動密集型產業，扶持中小企業發展，大力發展非公有制經濟，創造更多的就業機會。實施以提高就業能力為目的的積極的就業政策，進一步改善創業、就業和再就業環境。

另一方面做好配套服務，為農村人才搭平臺、給政策、創環境。做好這方面的工作，需要在三個方面下工夫。一是打造市場配置平臺，讓農民有事干。鑒于實際情況，應著力采取政府和民間相結合的方式，組織農民向兩廣勞務市場轉移。二是打造創業指導平臺，讓農民知道如何干。要堅持產業聚才、政策興才的原則，放開各種限制，出臺扶持相應的優惠政策,并加大信貸支持和金融服務力度，充分激發農村人才的創業熱情。三是建立健全人才市場體系和勞務信息網絡，促進農村人才有序流動。針對農村信息渠道窄、就業門路少的弱點，要建立和健全人才市場體系和勞務信息網絡，并充分發揮其作用。

（二）加大投資和宣傳力度，全面推進農村教育事業的發展

解決農村、農民問題，核心在于教育。因為只有把教育搞上去了，農民科技文化素質的提高才有保障。當地的教育還應當完善下述幾條。

第一，嚴格實行教育收費公示制度，堅決抵制亂收費現象。各學校的學雜費必須經過學校所在地的省級或市、縣價格、財政主管部門和教育行政部門的審核。學校要嚴格執行規定的收費項目、標準及范圍，并主動向社會公開。省、市、縣價格、財政主管部門和教育行政部門要及時做好教育收費政策信息的溝通、傳遞工作，并督促學校建立公示欄、公示牌、公示墻，及時開展收費公示工作。同時還要加大監察力度，抑制越權收費、超標準收費、自立項目收費等亂收費行為。

第二，采取有效措施，保證九年義務教育的貫徹落實。因為家庭經濟的原因，存在適齡學生已經失學或正面臨著失學的危險的情況。因此建議政府對農村貧困家庭中的小學、初中學生實施免費義務教育，免收雜費、課本費和校內服務性收費。由于學雜費減少給中小學帶來的資金缺口，政府要撥出專項經費進行彌補。

第三，加強宣傳，向農民灌輸正確的教育意識。宣傳途徑有很多形式：可以通過學校的思想政治教育向學生灌輸正確教育觀念，通過學校召開的家長會或在走訪家長時向學生家長灌輸正確教育觀念，也可以通過村廣播、貼宣傳標語、發宣傳單等方式，加強教育觀念的宣傳。

（三）加強改革和監管，不斷提高當地醫療衛生水平。

一是改革農村醫療衛生體制，逐步解決農民看病難的問題。針對農村人民收入水平低，小病"不想"看、大病看不起和農村醫療機構不健全的情況，建議著手建立農村新型合作醫療制度即：由政府組織、引導、支持，農民自愿參加，個人、集體和政府多方籌資，以大病統籌為主的農民醫療互助共濟制度，目標是減輕農民因疾病帶來的經濟負擔，提高農民健康水平，但工作開展情況不是很令人滿意，需要進一步加強和完善。

二是加大監管力度，讓虛高的藥價降下來。監管藥品價格，政府要唱主角，要特別注意解決好以下幾方面的問題。一是調整政府定價目錄，重新制定并公布列入政府定價目錄藥品的價格；二在價格管理中引入競爭機制，抑制虛高價格；三是研究改進政府定價方式，進一步提高價格管理的科學性和透明度；四是推行醫藥價格明碼標價制度，加強媒體監督和群眾監督。

（四）培育農民民主意識，加強農村基層民主建設，促進農村有序發展。

村民自治不僅加強了村委會班子建設，提高了基層干部的素質，而且增強了農民的民主意識，促進了基層民主建設。然而，這里的民主自治工作尚有諸多不完善之處，尚需進一步加強。

第一，加強民主法制宣傳，強化農民的民主法制觀念。民主意識不是先天產生的，民主參政意識的提高，需要教育和引導。必須加強民主法制宣傳，致力于培養廣大農民的主人意識、平等意識、法治觀念，并動員和組織他們積極參與民主政治活動，使他們敢于參加村民自治機構的競爭和競選，敢于爭取和維護自己的合法權益。

第3篇

一、調查的目的、意義以及調查方法

隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發出呼吁,我進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，老師及校長29人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對當前當地農村教育的發展方向和模式做了進一步的思考。

二、調查的基本情況

1.教學問題

在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

(2)教師待遇低，師資隊伍不穩定，總體素質不高。

(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉。

(4)教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

2.教師問題

調查發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們為了保住“飯碗”，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常“提心吊膽”“如履薄冰”。

另外我發現，還有幾個關于教師較為集中的問題是：(一)農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而調入城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

3.學生問題

學生自主學習的現狀與思考

在調查學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生是留守兒童，一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

4.家長問題

在回答“你覺得所在地區教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”。可以看出，很多家長對當地教育狀況并不滿意。如某某鄉，擁有招商引資的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長不滿足于當地教育，就將孩子送往城里上學。

當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

(3)家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

三、解決農村教育問題的對策和建議

結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：

1.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題

經濟學家的研究指出，發展中國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境;三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

2.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才

我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3+1”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊密，就業渠道不暢。調查中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業后都能找到工作，職業教育很受歡迎。因此實行職業教育應以就業為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發展。

3.解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構