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第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用措施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐漸提高，學(xué)校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的場(chǎng)所，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、案例教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，教師應(yīng)該將實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)工作應(yīng)用案例展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)案例中所體現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和分析能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的根本性目的是為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生在以后的工作中能夠有效、靈活地應(yīng)用，提高學(xué)生遇到問(wèn)題的解決能力。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的工作能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，案例教學(xué)法能夠直觀和具體地將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和日常工作中所遇到的問(wèn)題展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提升自身的實(shí)踐能力。（三）有助于學(xué)校創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)會(huì)計(jì)工作時(shí)，教師遇到問(wèn)題的處理辦法并不熟練，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也可以到企業(yè)中聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員，到學(xué)校講述會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類(lèi)型的實(shí)際會(huì)計(jì)工作問(wèn)題，通過(guò)科研和探討，能夠增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法能夠快速提高教師的實(shí)踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的具體策略

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度，快速提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。（一）增加教學(xué)科研資金的投入。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，使用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在教案的設(shè)計(jì)上需要教師花費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力也是極大的考驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該增加教學(xué)科研資金的投入，并且創(chuàng)建專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)獎(jiǎng)金，刺激教師的教學(xué)積極性，增加教師編寫(xiě)教學(xué)方案的動(dòng)力，努力做好教學(xué)科研工作。學(xué)校還要保障案例教學(xué)法所需要的財(cái)力、物力和人力，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)法研究隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與其中，制定出完善的案例教學(xué)方案。學(xué)校還要積極向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，此外，將案例教學(xué)列入到學(xué)校的教學(xué)科研項(xiàng)目中，提高教師的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）組建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例資源數(shù)據(jù)庫(kù)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)的過(guò)程中，教師需要使用大量的案例信息，以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)感，但是案例教學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)信息支撐，并且案例編寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是一項(xiàng)繁重的工作，由于在案例教案編寫(xiě)的過(guò)程中需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，所以教師很難與其他人分享自己的科研成果，所以教師在教學(xué)案例的使用上存在一定片面性，不利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)案例的整理工作，并且建立專(zhuān)業(yè)共享的教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫(kù)，方便教師的應(yīng)用，提高教學(xué)案例的整理速度，增加教師之間的交流和溝通。在建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，為了減少教師放棄教學(xué)研究和探索，應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)情況和獨(dú)立完成的教學(xué)課題，來(lái)確定教師對(duì)案例數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限。教師應(yīng)該不斷探索，增加學(xué)校案例數(shù)據(jù)庫(kù)的資源更新，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。（三）合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)的步驟。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該規(guī)劃出會(huì)計(jì)教學(xué)的詳細(xì)步驟，保證學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力和理解能力等得到有效提升，教師應(yīng)該減少教學(xué)中的盲目性，并且制定合理的教學(xué)步驟，預(yù)先制定好案例教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的順序規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立案例要依據(jù)章節(jié)中的獨(dú)立內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，獨(dú)立案例教學(xué)內(nèi)容通常是短小的案例，在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)票據(jù)、憑證等使用方法。對(duì)于教學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行課程總結(jié)的綜合性案例，這類(lèi)案例往往內(nèi)容較為復(fù)雜，教師通過(guò)綜合性案例能夠提升學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生面對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題的解決能力。（四）選擇正確的教學(xué)案例。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法發(fā)揮了重大作用，能夠有效提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，所以教師在選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例的過(guò)程中應(yīng)該掌握以下四點(diǎn)：1.真實(shí)性。教師在編寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程中，需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的會(huì)計(jì)案例，對(duì)教學(xué)案例描述時(shí)要保證數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作中的復(fù)雜性、矛盾性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成全新的會(huì)計(jì)思維。2.啟發(fā)性。在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇經(jīng)典的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠有充分的思考空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。3.針對(duì)性。在教學(xué)案例的選擇過(guò)程中，要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)案例掌握教學(xué)內(nèi)容。4.參與性。在執(zhí)行案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，利用教學(xué)案例將學(xué)生引導(dǎo)至?xí)?jì)教學(xué)情境中，并且通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)分析案例中的問(wèn)題和具體的解決辦法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建出輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中使用案例教學(xué)法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)操作能力。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)案例數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理化，有效提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果。

作者:曹利華 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃鑫.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016,(6).

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第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

案例教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用，已在國(guó)外教學(xué)實(shí)踐中受到了眾多學(xué)生和老師的好評(píng)，且日趨成熟。因此把案例教學(xué)引入國(guó)內(nèi)教學(xué)中，是在于借鑒、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，同時(shí)也是新課標(biāo)精神的要求和體現(xiàn)，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身，其具有制度性強(qiáng)，跨學(xué)科交叉，內(nèi)容抽象的特征，因此傳統(tǒng)教授方法在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)難有成效，因此更需要案例教學(xué)這種新方法的嘗試與創(chuàng)新。

1案例教學(xué)分析

1.1案例教學(xué)的含義

中國(guó)案例研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)余凱成教授認(rèn)為案例，就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的問(wèn)題，以事實(shí)做素材，而編寫(xiě)成的某一特定情境的描述。而案例教學(xué)是在案例的基礎(chǔ)之上提出的，目前對(duì)于案例教學(xué)學(xué)術(shù)界沒(méi)有統(tǒng)一的定義，教育學(xué)家鄭金洲認(rèn)為：“案例教學(xué)是一種與講授法相對(duì)立的，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。”另一教育家席玉樂(lè)認(rèn)為：“案例教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的一種特殊的教學(xué)方法。”更多的學(xué)者從理論知識(shí)，教學(xué)方法，教學(xué)模式等方面進(jìn)行闡述。但筆者認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)該是聯(lián)系實(shí)際生活，在遵循三維目標(biāo)的前提下，以教師準(zhǔn)備的案例為線索，通過(guò)各種教學(xué)手段的運(yùn)用，展開(kāi)的學(xué)生與教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

1.2案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)與其他教學(xué)的最大區(qū)別在于一般的教學(xué)比如例子教學(xué)他的主體式教師，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再教師的歸納總結(jié)中解決問(wèn)題。學(xué)生缺乏很大的主體性，主要是被動(dòng)客觀的接受知識(shí)，課堂氣氛也比較沉悶。而案例教學(xué)是以學(xué)生為主體，對(duì)具體的情況進(jìn)行分析，思考，交流，討論，然后再教師的指引下運(yùn)用具體的理論方法對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)的分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，案例教學(xué)在教學(xué)中還具有以下特點(diǎn)：

（1）真實(shí)性。案例教學(xué)所涉及的案例都是真實(shí)存在的，沒(méi)有個(gè)人的評(píng)論和分析，是一個(gè)事實(shí)在在的數(shù)據(jù)，由于案例的真實(shí)性就決定了案例教學(xué)也是客觀真實(shí)的，學(xué)生依據(jù)自己所掌握的知識(shí)，得出各種各樣的結(jié)論。案例教學(xué)的一個(gè)特殊特征就是它沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，其結(jié)果往往是多元化的，只是為了啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和探索的能力，培養(yǎng)自我分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維模式。

（2）主動(dòng)性。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生必須主動(dòng)的對(duì)書(shū)本問(wèn)題進(jìn)行分析討論，主動(dòng)的同其他學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，深入探索知識(shí)的形成規(guī)律，全面提高自己各方面的能力不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）創(chuàng)新性。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師在教案的安排下組織教學(xué)，因此課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和積極性，學(xué)生思維也由于教師知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等的影響備受限制。學(xué)生由此容易喪失創(chuàng)新性。而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂和發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)的棟梁，社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。因此案例教學(xué)中的案例分析有利于學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為會(huì)計(jì)教學(xué)探索新的教學(xué)方法。

（4）針對(duì)性。案例教學(xué)是針對(duì)生活中出現(xiàn)的最貼近生活與人息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討的。它把學(xué)校課堂中容易接觸到的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題融入課堂中，運(yùn)用課本知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探討或是尋求解決實(shí)踐問(wèn)題的方法，因此，這一教學(xué)主要是針對(duì)課本中教學(xué)的目的提出的，同時(shí)也是結(jié)合生活實(shí)踐執(zhí)行的。所以具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

2.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用的實(shí)際意義

2.1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的特征

（1）制度性強(qiáng)

環(huán)境因素對(duì)會(huì)計(jì)制度的影響十分顯著，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等方面都有體現(xiàn)。政治因素主要表現(xiàn)在通過(guò)政治制度或者政治自由來(lái)影響會(huì)計(jì)工作。眾所周知，政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是難分難解的，通過(guò)政治對(duì)經(jīng)濟(jì)起作用，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講就是影響會(huì)計(jì)的模式；經(jīng)濟(jì)方面，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度、政府政策、收入水平以及資金來(lái)源和企業(yè)管理水平等都會(huì)影響會(huì)計(jì)發(fā)展；文化因素主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)的社會(huì)地位和準(zhǔn)則取向上；法律因素主要就是國(guó)家法律制度對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展的影響，包括會(huì)計(jì)的法規(guī)和會(huì)計(jì)的功能等。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課就要仔細(xì)分析會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境因素，使學(xué)生能夠更好的掌握這些會(huì)計(jì)理論，更好的指導(dǎo)會(huì)計(jì)核算等實(shí)際操作。

（2）跨學(xué)科交叉

現(xiàn)代會(huì)計(jì)是多種學(xué)科的交融，從會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，首先，會(huì)計(jì)是數(shù)學(xué)的重要組成部分，會(huì)計(jì)學(xué)科的很多理論都是數(shù)學(xué)原理的滲透，會(huì)計(jì)方法體系中運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)邏輯和定量分析原理。其次，會(huì)計(jì)學(xué)科還與經(jīng)濟(jì)學(xué)有密切的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多概念如貨幣、資本、價(jià)值等引入進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科。此外，像財(cái)產(chǎn)權(quán)的歸屬、債務(wù)債權(quán)等經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論也用來(lái)闡釋會(huì)計(jì)問(wèn)題。再次，會(huì)計(jì)學(xué)科還與管理學(xué)相互交叉，管理學(xué)的學(xué)科設(shè)置中包括會(huì)計(jì)學(xué)，而會(huì)計(jì)學(xué)由于受管理學(xué)的影響，使得其職能也由經(jīng)濟(jì)核算轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)管理。

（3）理論與實(shí)踐并重

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，任何理論都必須在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也使學(xué)生在這一方面的理論運(yùn)用更為熟練，但是實(shí)踐的前提是學(xué)好理論，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐，少犯錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)充分的體現(xiàn)了理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐并重。因此在實(shí)際的教學(xué)中既要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要結(jié)合實(shí)際來(lái)分析基本程序，加強(qiáng)理論與實(shí)踐能力。

2.2案例教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的意義

（1）優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

將案例教學(xué)引入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，在平常的授課過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)解釋某個(gè)理論，不僅解決了理論的枯燥性和難以理解性，而且通過(guò)案例模仿，制造虛擬現(xiàn)場(chǎng)，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一理論的理解，同時(shí)通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課引進(jìn)案例教學(xué)，也活躍了課堂的氣氛，大大提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛融洽，不僅教學(xué)效果顯著，而且也大大縮短了學(xué)生對(duì)這些理論的吸收與消化時(shí)間，教學(xué)效率得到提高。

（2）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生就能從過(guò)往的案例中更多的了解到企業(yè)會(huì)計(jì)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的一些情況，大大縮短了教學(xué)情境和實(shí)際生活的差距，這就使學(xué)生能更好的應(yīng)付今后變化多端的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，從中探究企業(yè)得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決的這一過(guò)程，就大大提高了學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

（3）教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課上推行案例教學(xué)，這就要求教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作有充分的了解，同時(shí)還要搜集大量的會(huì)計(jì)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行整理，去粗取精，去偽存真，編成合適的案例運(yùn)用到教學(xué)中去。這就使得教師的知識(shí)內(nèi)化并具有創(chuàng)新性，促使教師更好的掌握理論知識(shí)，不斷深化自身的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也不斷提高教師實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)以教材為中心，圍繞教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，目的是為了考試而教學(xué)。而新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，除了有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，還對(duì)教學(xué)目標(biāo)增加了過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。案例教學(xué)的實(shí)施包括三個(gè)部分，即案例引入，案例討論以及對(duì)案例的概括總結(jié)。首先是案例引入階段（主要通過(guò)書(shū)本資料，多媒體，電視，光盤(pán)，學(xué)生表演等），其次是案例討論階段，也是案例教學(xué)的最中心的環(huán)節(jié)。一個(gè)案例成功與否就是看案例討論是否能讓學(xué)生獲得知識(shí)，是否能解決書(shū)本問(wèn)題。最后是得出相關(guān)的結(jié)論。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)前期準(zhǔn)備工作。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是要解讀教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并按照由低到高，由淺入深的教學(xué)原則排列從了解到理解到掌握這樣一個(gè)層次，層層深入。其次，根據(jù)教學(xué)層次安排，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題。在上課中，認(rèn)真按照教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，并且按照教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階的學(xué)習(xí)，直至能夠解決較高層次的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要提前預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，仔細(xì)的閱讀案例材料，在教師的引導(dǎo)到下，仔細(xì)的思考問(wèn)題，逐步有層次的遞進(jìn)，在課堂上要學(xué)會(huì)思索，課后及時(shí)反饋上課的信息，溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)挖掘知識(shí)。第二，分組討論。有小組討論和班級(jí)討論兩種形式。典型的案例討論一般是圍繞這些方面來(lái)開(kāi)展的，即案例中的疑難問(wèn)題、重要信息、解決問(wèn)題的方法、決策的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間和流程以及對(duì)案例的評(píng)價(jià)等等。一般討論可以分成四個(gè)部分，即提出問(wèn)題；討論疑難問(wèn)題；提供候選方案；討論實(shí)施流程。第三，評(píng)價(jià)總結(jié)。概括總結(jié)是一個(gè)過(guò)渡階段，即通過(guò)對(duì)案例的討論得出一定的結(jié)論，這個(gè)過(guò)程是承上啟下的，即使對(duì)之前討論的一個(gè)概括，也為后續(xù)的課堂教學(xué)起鋪墊作用。概括總結(jié)，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以由教師自己總結(jié)，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是明確案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指出學(xué)生討論的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。概括總結(jié)的目的就是要揭示出所選案例包含的理論，強(qiáng)化討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生參與案例教學(xué)的興致。

下面就一個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明：

（1）案例引入：資產(chǎn)負(fù)債表的使用

華才公司和益智公司所處行業(yè)相同，而且兩者都是最近成立的，因此可以認(rèn)為它們記錄的資產(chǎn)成本接近于現(xiàn)行市價(jià)。兩家公司2010年7月11日的資產(chǎn)負(fù)債表如下：

（2）案例討論

師：假設(shè)你是一位銀行家，每家公司都向你申請(qǐng)一筆90天期的貸款，金額為12000美元。你認(rèn)為哪家公司前景更好？請(qǐng)充分說(shuō)明你的答案。

生：分成兩個(gè)小組，從兩家公司的資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率兩方面分別討論，發(fā)表各自的看法。具體情況略。

（3）概括總結(jié)

華才公司前景更好。因?yàn)?0天的短期貸款，需要公司流動(dòng)性良好，才能保證還本付息的安全性。

華才公司資產(chǎn)負(fù)債率為：22 000/120 400=18.27%，

流動(dòng)比率為：（18 000+26 000）/22 000=2

而益智公司資產(chǎn)負(fù)債率為：65 600/182 400=35.96%

流動(dòng)比率為：（4 800+9 600）/65 600=21.95%

華才公司的資產(chǎn)負(fù)債率要低于益智公司，而流動(dòng)比率高于益智公司，說(shuō)明華才公司流動(dòng)資產(chǎn)充足，比益智公司更有能力償還短期借款的本息，所以，應(yīng)選擇貸款給益智公司。

4.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的建議

案例教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好的思辯能力，同時(shí)也有利于老師能力的提高，但是在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還存在有很多的問(wèn)題，教師觀念落后，受到定勢(shì)思維的影響，缺乏案例教學(xué)經(jīng)歷，不愿去探索和嘗試新的教學(xué)方法等問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為在案例教學(xué)中我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，首先從教師的角度說(shuō)：準(zhǔn)確定位教師角色，改變教師觀念，把案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高實(shí)施案例教學(xué)的能力，處理好不同層次學(xué)生的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性一。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要敢于從傳統(tǒng)的課堂中走出來(lái)，大膽的去和老師學(xué)生交流，說(shuō)出自己的想法，吸取別人好的方法，努力改造自己。學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校要給老師提供案例教學(xué)的平臺(tái)，建立案例教學(xué)資源庫(kù)。

5.結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的成績(jī)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)求知的能力，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)它同其他的任何教學(xué)方式一樣同樣也存在著教學(xué)資源短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，教師引導(dǎo)和觀念更新不到位等情況。因此在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該以一種探索和發(fā)現(xiàn)的眼光不斷完善和發(fā)展案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)踐；會(huì)計(jì)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0257-02

會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法忽視知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生走上工作崗位后，需要很長(zhǎng)的磨合期，難以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。特別是對(duì)于應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以便他們一出校門(mén)就能上崗工作。而案例教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中解決理論與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑，把案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，將單一的知識(shí)理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，加大了教學(xué)的信息含量，增強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的層次性，將傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的單向性轉(zhuǎn)化為多層次和綜合性。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施案例教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)

1.案例的選擇要具有實(shí)用性。會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容，將資料進(jìn)行整編，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)選擇具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生探究會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的精髓，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.案例的選擇要具有典型性。會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，若干基本知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一是使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，典型案例的應(yīng)用起到了強(qiáng)化作用。具有代表性的案例接近學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對(duì)教材的理解。

3.案例的選擇要具有針對(duì)性。案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求，有針對(duì)性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)。而每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要有相應(yīng)的案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會(huì)計(jì)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問(wèn)題，把案情描述清楚，不能冗長(zhǎng)模糊。針對(duì)不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

4.案例的選擇要具有綜合性。教學(xué)案例的難易程度要適中，既要讓學(xué)生有思考的余地，又要有獲取新知識(shí)的喜悅。教師可以通過(guò)多種渠道收集整理教學(xué)案例，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫(kù)。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題的分析和判斷。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，分章節(jié)闡述了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法。但企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，教師應(yīng)認(rèn)真選擇綜合性案例，使各個(gè)單一會(huì)計(jì)核算貫穿其中。因此，綜合性案例的選取具有實(shí)際的意義。

二、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

1.案例準(zhǔn)備階段。第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會(huì)計(jì)案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識(shí)，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學(xué)生寫(xiě)出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)案例的反映，制定案例討論的計(jì)劃。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問(wèn)題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問(wèn)題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長(zhǎng)期以來(lái)“習(xí)于舊日被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過(guò)度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力”，在實(shí)施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，就覺(jué)得組織可以松散。

2.案例討論階段。案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。讓學(xué)生處于教學(xué)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。首先，任課老師將整理好的案例以書(shū)面形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下以小組為單位，查閱有關(guān)資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全班交流。在辯論過(guò)程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”，擇機(jī)給予必要的引導(dǎo)。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨(dú)到見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)也應(yīng)該指出討論中的一些不足，以便改進(jìn)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)中，很多實(shí)踐操作內(nèi)容，如關(guān)于支票結(jié)算方式的程序的教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式免不了教師逐條講解，教師講的煩瑣，而學(xué)生聽(tīng)的枯燥。若采用案例教學(xué)法，則可將學(xué)生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開(kāi)戶行、收款單位開(kāi)戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過(guò)程。通過(guò)此方式，學(xué)生不僅熟悉了各種結(jié)算方式的操作流程，而且留下了深刻的印象。

3.撰寫(xiě)報(bào)告階段。經(jīng)過(guò)充分討論之后，教師應(yīng)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，不斷調(diào)整和完善各個(gè)案例，使案例成為課堂理論和社會(huì)實(shí)踐的紐帶。不斷總結(jié)在案例教學(xué)過(guò)程中的得失，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)使學(xué)生掌握案例教學(xué)的思路，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。要求學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及在對(duì)案例理解和適用理論上的收獲，并形成書(shū)面報(bào)告。在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又身臨其境地了解到理論應(yīng)用到實(shí)際的全過(guò)程，有利于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際工作能力。

三、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

案例教學(xué)法要求教師擁有全新的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教案；教師要收集大量的真實(shí)案例，并對(duì)案例進(jìn)行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要在課堂上靈活運(yùn)用，在案例討論、分析和評(píng)價(jià)中當(dāng)好導(dǎo)演。教師不僅要熟悉本專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，還必須了解相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能把會(huì)計(jì)案例教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師占用相當(dāng)多的精力和時(shí)間，深入到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，對(duì)搜集的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行加工和整理，選編出適合于教學(xué)需要的不同會(huì)計(jì)案例，并依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。高校應(yīng)建立一種教師界與會(huì)計(jì)職業(yè)界聯(lián)系與交流的機(jī)制，以保證教師能投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，諳熟會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，并避免流于形式；應(yīng)制定措施，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，允許教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等擔(dān)任兼職。此外，在授課教師的選擇上，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師或公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)完成某門(mén)課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動(dòng)起來(lái)，把案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)；才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。綜上所述，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉長(zhǎng)發(fā),楊柏林.哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法[J].會(huì)計(jì)研究,1998,(5).