前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)四年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!
一、選擇題
(共8題；共16分)
1.
（2分）把4：7的前項(xiàng)乘7，要使比值不變，后項(xiàng)要（
）。
A
.
乘7
B
.
乘4
C
.
加28
D
.
加16
2.
（2分）7：9的前項(xiàng)增加14，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)該（
）
A
.
加上14
B
.
乘14
C
.
加上18
3.
（2分）甲數(shù)比乙數(shù)少20%，甲數(shù)與乙數(shù)的比是（
）。
A
.
4∶5
B
.
5∶4
C
.
1∶8
D
.
8∶1
4.
（2分）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是真分?jǐn)?shù)，比值一定（
）比的前項(xiàng)。
A
.
大于
B
.
等于
C
.
小于
5.
（2分）比的前項(xiàng)不變，后項(xiàng)擴(kuò)大為原來(lái)的3倍，比值（
）
A
.
擴(kuò)大3倍
B
.
縮小為原來(lái)的
C
.
不變
6.
（2分）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容是：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。在這24個(gè)字中，左右結(jié)構(gòu)的字與總字?jǐn)?shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（
）。
A
.
9：24
B
.
3：8
C
.
9：15
D
.
3：5
7.
（2分）甲種紙2張3角錢(qián)，乙種紙2角錢(qián)買(mǎi)3張，甲、乙兩種紙單價(jià)的比是（
）
A
.
9：4
B
.
4：9
C
.
3：3
8.
（2分）下面選項(xiàng)，（
）是比值。
A
.
籃球比賽記分牌上顯示21：16
B
.
比例尺
C
.
圓周率
D
.
a：b
二、判斷題
(共4題；共8分)
9.
（2分）比的前項(xiàng)擴(kuò)大3倍，后項(xiàng)縮小為原來(lái)的
，比值擴(kuò)大9倍。
（
）
10.
（2分）如果甲數(shù)與乙數(shù)的比是1：
，那么，乙數(shù)：甲數(shù)=5：2。（
）
11.
（2分）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘（或除以）相同的數(shù)，比值不變。（
）
12.
（2分）判斷對(duì)錯(cuò)
兩個(gè)數(shù)互為質(zhì)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)不一定是質(zhì)數(shù)．
三、填空題
(共7題；共18分)
13.
（1分）甲、乙兩數(shù)的比是4：5，如果比的后項(xiàng)增加20，那么比的前項(xiàng)必須增加_______才能使比值不變。
14.
（4分）已知x，y(均不為o)，能滿足
，那么x，y成_______比例，x：Y的最簡(jiǎn)整數(shù)比是_______：_______。
15.
（6分）一瓶鹽水中，含鹽量為五分之一，那么這瓶鹽水中鹽與水的質(zhì)量比是_______。
16.
（4分）5：0.5化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比是_______，比值是_______。
17.
（1分）一個(gè)比的前項(xiàng)是0.6，后項(xiàng)是2.4，這個(gè)比寫(xiě)作_______，化簡(jiǎn)是_______，比值是_______．
18.
（1分）
=_______：40=27÷_______=45：_______=_______（填小數(shù)）
19.
（1分）生物興趣小組有男生7人．女生3人，男生占全組的_______％。
四、計(jì)算題
(共1題；共15分)
20.
（15分）求下面各比的比值。
①18：72
②
5：
③0.15：3.5
④
時(shí)：40分
⑤1.2米：60厘米
⑥
：
參考答案
一、選擇題
(共8題；共16分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
二、判斷題
(共4題；共8分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
三、填空題
(共7題；共18分)
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
四、計(jì)算題
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在自主整理的基礎(chǔ)上，分類(lèi)復(fù)習(xí)易錯(cuò)生字詞語(yǔ)，做到讀寫(xiě)正確。積累并在語(yǔ)境中運(yùn)用ABB式、ABCC式、AABB式詞語(yǔ)。
2．以小組合作的方式，回顧課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的特點(diǎn)。
3．重讀單元習(xí)作中自己編寫(xiě)的童話，進(jìn)行片段修改，提高自我修改能力。
【課前準(zhǔn)備】
1．學(xué)生自主完成第三單元自主復(fù)習(xí)單。
（自主復(fù)習(xí)單幫助學(xué)生整理容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)、梳理童話故事的人物和作者，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言清楚地表達(dá)喜歡童話人物的理由，并生動(dòng)地講述童話故事）
2．教師制作復(fù)習(xí)課件，設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、梳理生字詞語(yǔ)，鞏固字詞練習(xí)
（一）字詞過(guò)關(guān)
I．鞏固本單元的易讀錯(cuò)生字及易寫(xiě)錯(cuò)詞語(yǔ)。
臉頰鐵鍬樹(shù)杈一副彼此拽住
隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌
草翠花開(kāi)
(1)讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)詞語(yǔ)。
(2)提醒關(guān)鍵筆畫(huà)并書(shū)空。
2．完成復(fù)習(xí)單1、2小題，并校對(duì)。
(1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹(shù)杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)
(2)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
fu gai chai chu long dong ning shi
( )( )( ) ( )
fa mu leng ku gao shi pai
( )( )( )
cao cui hua kai
( )
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)接學(xué)生的復(fù)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生本單元容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，以避免在課堂中出現(xiàn)“炒熱飯”的現(xiàn)象，可提高復(fù)習(xí)的效率。通過(guò)自主復(fù)習(xí)單的完成，幫助學(xué)生建立積極復(fù)習(xí)的意識(shí)，便于促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。）
（二）詞語(yǔ)運(yùn)用
1．聚焦盤(pán)點(diǎn)ABB、AABB、ABCC的詞語(yǔ)。
火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇
蹦蹦跳跳可憐巴巴
2．聯(lián)系童話人物，用好這些詞語(yǔ)。
3．小結(jié)：用上這些詞語(yǔ)可以使童話故事里的人物更生動(dòng)、更形象。
4．積累同一類(lèi)型的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)造句，描寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
慢吞吞——奶奶做起事來(lái)，總是慢吞吞的。
樂(lè)滋滋——今天我考了一百分，心里樂(lè)滋滋的。
認(rèn)認(rèn)真真—一上課時(shí)，我總是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。
議論紛紛一老師在上面講課時(shí)，總有一些同學(xué)在下面議論紛紛。
5．同桌互相評(píng)價(jià)，推薦好句。
（設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)段對(duì)于ABB等類(lèi)型的詞語(yǔ)的掌握應(yīng)該有不同的要求。在已經(jīng)積累的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)會(huì)運(yùn)用是第二學(xué)段詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。結(jié)合本單元童話故事中人物特點(diǎn)的描寫(xiě)，靈活運(yùn)用這些類(lèi)型的詞語(yǔ)，可幫助提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。）
二、回顧課文，理解童話特點(diǎn)
1．圍繞自主復(fù)習(xí)單，小組交流最喜歡的童話人物，并說(shuō)說(shuō)理由。
2．教師小結(jié)：童話故事中的人物都有超常的魔力，還能像人一樣說(shuō)話。
3．圍繞童話人物，朗讀體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)童話語(yǔ)言的豐富性。
(1)巨人行為前后變化的句子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
(2)小木偶訴說(shuō)“腦袋疼”的句子。
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭。
3．小結(jié)：童話故事中的對(duì)話描寫(xiě)能幫助我們更好地理解人物的特點(diǎn)。
4．再次出示童話故事，小組交流童話故事的啟示。
5．梳理故事中含義深刻的句子，小結(jié)童話故事的特點(diǎn)：得到啟示。
①鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了—會(huì)兒，就飛走了。
②幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
③老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
6．小結(jié)童話的特點(diǎn)：想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀中要求學(xué)生要“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)”，而童話的特點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是個(gè)較為抽象的概念。結(jié)合課文內(nèi)容，以童話人物為線索，進(jìn)行小組合作，運(yùn)用“評(píng)價(jià)、朗讀、說(shuō)理”的學(xué)習(xí)方式自主梳理，進(jìn)而明晰童話的特點(diǎn)，鞏固對(duì)童話故事的理解。）
三、習(xí)作修改，互相評(píng)價(jià)
1．梳理自己寫(xiě)的童話內(nèi)容，填寫(xiě)表格。
2．對(duì)照童話特點(diǎn)，自我評(píng)價(jià)。
書(shū)寫(xiě)端正( )語(yǔ)句通順( )好詞佳句( )
想象豐富( )情節(jié)精彩( )有所啟示( )
3．修改自己編寫(xiě)的童話中的一個(gè)片段，伙伴評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
修改1：童話故事中人物的對(duì)話
修改2：童話故事中人物的想法
修改3：童話故事中揭示的啟發(fā)
【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 模塊 復(fù)習(xí)課 有效策略
高效的模塊復(fù)習(xí)課有利于知識(shí)的滾動(dòng)與再現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言作系統(tǒng)的梳理。然而很多老師缺乏周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課成了新課的重現(xiàn)、舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn)，一個(gè)個(gè)練習(xí)做下來(lái)，學(xué)生注意力渙散，失去學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)的效率較低。
本文將依據(jù)《義務(wù)教育教科書(shū)?英語(yǔ)》，介紹三種模塊復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，以探索適合復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效方法。
一、多重游戲式復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情充滿強(qiáng)烈的好奇心。因此，通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)詞匯、句型、對(duì)話等內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以四年級(jí)上冊(cè)O(shè)ccupations的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，采用競(jìng)賽游戲法，實(shí)踐效果較為明顯。這一模塊含有大量的詞匯，可將全班學(xué)生分為兩組，組織Word Association（單詞歸類(lèi)）競(jìng)賽活動(dòng)。游戲規(guī)則為：一方說(shuō)出一種職業(yè)的單詞，另一方說(shuō)出該職業(yè)的職能。例如，A組說(shuō)builder，B組學(xué)生說(shuō)build good houses for people。說(shuō)出的一方可為本組加一分，然后調(diào)過(guò)來(lái)，B組說(shuō)職業(yè)，A組說(shuō)職能。老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。在完成單詞分類(lèi)后，可要求學(xué)生簡(jiǎn)單的詢問(wèn)或介紹自己的理想職業(yè)，并說(shuō)明原因。這個(gè)活動(dòng)仍可采用小組競(jìng)賽的方式。如A組一位學(xué)生說(shuō)What do you want to be when you grow up？ B組一位學(xué)生回答：I want to be a teacher. I want to help children learn.然后調(diào)過(guò)來(lái)問(wèn)答。在回答中只要有說(shuō)出一句即可為本組加一分。這樣，學(xué)生在競(jìng)賽的活動(dòng)中很快就鞏固了本模塊的重點(diǎn)句型和核心詞匯。
二、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，體現(xiàn)趣味課堂
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主體作用的重要條件。因此，要化解復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的枯燥，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，應(yīng)從英語(yǔ)知識(shí)本身魅力和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地寓知識(shí)于情境之中。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中可采用故事教學(xué)法，以故事情節(jié)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)課，把單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容整合在情境中，可讓學(xué)生根據(jù)情境提取、重組存儲(chǔ)的知識(shí)，然后在情境中運(yùn)用。如在復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Clothes這個(gè)模塊時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的故事情節(jié)：Mike媽媽是一個(gè)勤儉節(jié)約的家庭主婦。她時(shí)常會(huì)抓住“換季大降價(jià)”的機(jī)會(huì)進(jìn)行“掃貨”，為家里人配備在不同季節(jié)不同場(chǎng)合穿著的衣服。那家里人會(huì)缺些什么衣服呢？圖片展示Mike一家三口各自的衣柜，讓學(xué)生分別說(shuō)出里面的衣服。再想想需要添加哪些衣服，小組內(nèi)列出購(gòu)物清單。然后再模擬購(gòu)物情景，購(gòu)買(mǎi)所需的衣物。在購(gòu)物的情景中，學(xué)生自然地復(fù)習(xí)了相關(guān)的用語(yǔ)：What can I do for you？ /Can I help you？ /I want to buy a skirt. /How much is it？/ It’s ninety yuan. / I’ll take it.等等。融合了故事情境的復(fù)習(xí)課，沒(méi)有枯燥的講解和機(jī)械的練習(xí)，學(xué)生為了幫助Mike媽媽完成“掃貨”任務(wù)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們情緒高漲，始終是興味盎然。
三、動(dòng)手實(shí)踐式復(fù)習(xí)，提高綜合能力
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力服務(wù)。小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對(duì)于自己參與的事情，尤其感興趣（教育部，2012）。如在四年級(jí)下冊(cè)Module 3 Days of the week復(fù)習(xí)課中，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程表和日?；顒?dòng)表，然后以小組為單位，描述一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況，如We have English， Chinese…on Tuesday. I often read books on Saturdays. 學(xué)生在自制課程表的過(guò)程中復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，并獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
復(fù)習(xí)課的效率對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著很大的作用。但復(fù)習(xí)課要做到有效不是一件容易的事，策略也不是唯一的。教師應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為關(guān)鍵點(diǎn)，把鞏固知識(shí)和提升能力作為落腳點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)行之有效的復(fù)習(xí)策略，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到鞏固知識(shí)、提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。只有這樣，復(fù)習(xí)課才會(huì)有新意，才會(huì)高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.
[2]程曉堂，劉兆義.小學(xué)英語(yǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.7.
[3]王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.9.
[4]安鳳歧.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2003.5.