前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教師考察報(bào)告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、觀察與感受

感受一：專家引領(lǐng)，理論提升

我們有幸聆聽了四位專家的專題講座，這些講座分別是：《回歸普適與樸素：基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新的品質(zhì)》、《“辦好學(xué)前教育”的實(shí)踐解讀》、《小學(xué)教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與解讀》和《平靜中做教改》，每位專家的講座內(nèi)容都不同，內(nèi)容豐富，理念超前，可以說是對我教育理念、教育方法的一次洗禮與提升，使我受益匪淺。印象深刻的是楊啟亮教授《回歸普適與樸素：基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新的品質(zhì)》的報(bào)告。楊教授從“為什么要主張四個(gè)方面回歸普適與樸素”、“教育的目的”、“課程的困惑”和“方法的思考”等四個(gè)方面對基礎(chǔ)教育的問題進(jìn)行了精辟的剖析。

楊教授給我們詮釋了什么是樸素，他指出：“樸，就是未經(jīng)雕琢的意思。素，原樣，是什么就是什么，原汁原味。”“普適，是普遍合適。”基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是普適與樸素。但是當(dāng)前社會(huì)存在著浮躁、浮華的現(xiàn)象，存在著一定的形式主義，這勢必對教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

接著楊教授講到了教育的目的，即基礎(chǔ)教育的目的是為了什么？他指出，基礎(chǔ)教育是終身教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、自食其力、能負(fù)起社會(huì)責(zé)任的普通勞動(dòng)者，基礎(chǔ)教育要以人為本，要關(guān)注全體學(xué)生，特別是弱勢群體。

在談到課程的困惑這一問題，楊教授說，當(dāng)前中國的基礎(chǔ)教育考業(yè)負(fù)擔(dān)非常嚴(yán)重，有句話影響深遠(yuǎn)：“不要讓孩子輸在起跑線上。”恰恰這句話讓孩子增加了巨大的心理壓力，甚至產(chǎn)生很多學(xué)生自殺的現(xiàn)象。中國歷史上從來沒有像現(xiàn)在這樣產(chǎn)生如此多的因?yàn)閴毫o法承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力而自殺的現(xiàn)象。這種教育甚至讓學(xué)生連基本的體育課業(yè)也讓步了，忽視了學(xué)生的健康，導(dǎo)致學(xué)生身體體能下降，一些高校連3000米、5000米長跑也取消了，這不得不說是個(gè)悲哀。

最后，楊教授談到了回歸普適和樸素的方法。一是要慎言創(chuàng)新。二教法是最樸素和普適的一種方法。三合適的方法，順其自然就好！——教學(xué)自然、兒童自然、教師自然。

普普通通的實(shí)例、樸實(shí)無華的言語、獨(dú)特的見解，讓我們見識(shí)了一位與眾不同的教育家。也留給我諸多的思考：1、教育要均衡，要關(guān)注弱勢群體；2、切實(shí)減輕孩子的考業(yè)負(fù)擔(dān)勢在必行；3、教育要回歸自然。

然而，反觀當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的浮躁、浮華、形式主義，這一切的一切，是誰造成的？作為一線老師，很多事情的改變不是我們力所能及的，例如，名校的打造，一考定終身的體制等問題。只要高考這根指揮棒還在，那么，各級部門勢必會(huì)組織各種篩選的考試；一有考試，勢必排名排序；為了名次，教師勢必想盡一切辦法。那么切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就很難落到實(shí)處了。

作為我，或許我能做的，就是讓我的課堂自然、樸實(shí)、普適，讓我的學(xué)生享受課堂的自然、樂趣、幸福，愛上學(xué)習(xí)。

感受二：特色鮮明、底蘊(yùn)深厚。我們考察的7所學(xué)校歷史悠久，有的屬于百年老校。風(fēng)風(fēng)雨雨百年中，一屆又一屆的學(xué)生，一代又一代的老師，一任又一任的校長，他們不斷傳承和提煉，走出了主題鮮明富有特色的辦學(xué)之路。南京夫子廟小學(xué)的“夫子”文化，學(xué)校的一切活動(dòng)、課程都是基于孔子文化而形成的，而且挖掘的很深入、很全面、很細(xì)致。我最感興趣的是“開筆禮”，一年級入學(xué)就到學(xué)校對面的大成殿舉行“開筆禮”，穿上漢服、寫人字、點(diǎn)朱砂、撞鐘，隆重的儀式讓孩子們一入學(xué)就浸潤在夫子文化中。長江路小學(xué)倡導(dǎo)“和諧教育”，以著名特級教師王蘭、劉軍為代表的優(yōu)秀教師群體以“愛職業(yè)、愛兒童”為職業(yè)精神，營造和諧校園、構(gòu)建和諧課程、實(shí)施和諧管理、打造和諧文化，讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行和合教育，傳承與發(fā)揚(yáng)以“和”為根基的中華傳統(tǒng)文化，以“學(xué)為樂、和為貴”為校訓(xùn)，打造出了自己的教育科研特色。上海日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”為辦學(xué)宗旨，全面塑造有國際視野背景、身心健康活潑、有豐富創(chuàng)造力、有責(zé)任心的、有一定英語交流能力的、具有今日和未來幸福生活能力的兒童，成為一所社會(huì)廣泛認(rèn)同的好學(xué)校。

感受三：環(huán)境優(yōu)美，育人有方。我們考察的學(xué)校都比較重視校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮放大校園文化在全面育人中的作用，著力打造優(yōu)美和諧校園。走進(jìn)夫子廟小學(xué)，整個(gè)校園呈明清建筑風(fēng)格，雕梁花窗，飛檐出甍，鬧中取靜，古樸清幽。行走在校園之中，無處不感到一股濃郁的孔夫子文化氛圍，進(jìn)門處的小景觀題名為“亦樂泉”；升旗臺(tái)前刻著大大的八個(gè)字：學(xué)而不厭，誨人不倦；操場中央豎立著巨大的孔子對著學(xué)生授課的雕像；操場的圍欄上雕著三個(gè)大字“仁”、“禮”、“信”；雪白的墻壁上排著一大塊長竹簡，上面雕著“星星論語”；每個(gè)教室門口的班牌上都會(huì)寫有一句孔子的名言……就從校園文化來看，可以說處處皆有文化，處處皆有內(nèi)涵。漫步在蘇州金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，處處都能感受到一種“和合”的氛圍。文化墻上是“踢好球、讀好書、做好人”、“君子和而不同，小人同而不和”的標(biāo)語。教學(xué)樓里，展示本地風(fēng)土人情的文化標(biāo)牌和師生各類活動(dòng)畫面、以圖文并茂的形式展現(xiàn)在教學(xué)樓醒目的墻壁上。與其相呼應(yīng)的，是樓道內(nèi)安全警示語、溫馨提示語、教育引導(dǎo)語，細(xì)心和關(guān)愛無處不在。而教室內(nèi)的“名人名言、古詩美文”標(biāo)牌則催人奮進(jìn)，發(fā)人深省。詩情畫意的綜合樓里，一幅幅美不勝收的繪畫作品，一件件溫馨、貼心的裝飾品。校園兩側(cè)的花壇旁，像詩一般的提示語讓人在賞心悅目的同時(shí)，多了一份環(huán)保意識(shí)。而踏進(jìn)日新的校園，我更感受了一個(gè)“新”字。校園處處洋溢著濃濃的藝術(shù)氣息，過道兩邊是學(xué)生的作品，有記憶畫、油畫、剪紙等等；拾階而上，樓道也掛著一張張校園活動(dòng)和教研活動(dòng)相片。教室里也布置得精致有序，盡可能利用地方陳列孩子們的作品。每一間房、每一面墻、每一根柱、每一個(gè)景點(diǎn)都成為育人的場所，時(shí)時(shí)充盈雅致、處處陶冶情操，讓學(xué)生耳聞目睹受教育、時(shí)時(shí)處處受激勵(lì)。

感受四： 師資優(yōu)化，課堂高效。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是辦好學(xué)校，提高質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本。考察的學(xué)校都非常注重師資隊(duì)伍建設(shè)，夫子廟小學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以提升教師的個(gè)人能力以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，圍繞“聚星軒”“思辯苑”“博學(xué)坊”，充分發(fā)揮名教師的傳幫帶作用，努力培養(yǎng)具有“夫子氣”的智慧型教師。這些學(xué)校更為關(guān)注的是課堂教學(xué)。蘇州長江路小學(xué)的“和美課堂”、新蘇附小的“自主學(xué)習(xí)”等等。這幾天，學(xué)校也給我展示了一些課例，授課老師大多是年輕的教師，他們基本功扎實(shí)，教態(tài)親切、自然大方，印象深刻的是上海日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《the jounary of little water drop》，首先教師清新自然，就像個(gè)鄰家小女孩，毫不做作，一口漂亮的英語，整節(jié)課思路清晰、過渡自然、一氣呵成；其次，教法新穎，如導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用fly a paper plane游戲，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在不知不覺中擊破難點(diǎn)，掃清閱讀障礙；在復(fù)述故事時(shí)，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解文本；還覺得一個(gè)“實(shí)”，老師這節(jié)課上得很扎實(shí)，導(dǎo)入——故事整體輸入——故事回顧——復(fù)述故事——重編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也非常注重小組合作，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、探究。

感受五：素質(zhì)教育，特色紛呈。上海日新小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩：藝體教育方面：創(chuàng)意剪紙系列課程、剪紙、圍棋課、長跑、游泳、合唱、電子琴、舞蹈等；民族節(jié)日系列活動(dòng)；社會(huì)考察系列活動(dòng)：野營、野宿，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。閱讀方面：每日自由閱讀一刻、每周經(jīng)典閱讀、每年舉辦讀書節(jié)，讓閱讀成為一種生活方式、成為一種習(xí)慣，不愧為一所多元性、國際化的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。上海師范大學(xué)附屬外國語小學(xué)基于上海大都市對人才的要求開展雙語教學(xué)，他們的快樂reading、快樂morning，校本教材走遍地球村，英語節(jié)等等，雙語文化氛圍特別濃厚，創(chuàng)出了雙語教學(xué)機(jī)制。

二、思考與感悟：

思考一：先進(jìn)的教育理念是教育發(fā)展的根基

思考二：優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的靈魂

思考三：深厚的文化底蘊(yùn)是培育人才的沃土

思考四：高效的課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的保障

思考五：豐富的特色活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的根本

三、啟示與設(shè)想：

作為一線教師，我更多關(guān)注的是教育理念的提升、自身素質(zhì)與教學(xué)能力的提高：

（一）、教育理論的提升

江蘇、上海的教育改革和發(fā)展目前之所以走在全國前列，其中一個(gè)非常重要的因素就是江蘇、上海在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中能依靠雄厚的當(dāng)?shù)馗咝ＹY源，利用高校對教育理論和教育實(shí)踐的研究，理論先行，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。

作為老師，特別是名教師培養(yǎng)對象，系統(tǒng)的理論知識(shí)是必不可少的。之前總是抱怨自己沒有時(shí)間讀書，其實(shí)是一種懶性在作祟。為提高理論水平，必須給自己壓力、動(dòng)力，應(yīng)該培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣：一讀教育理論：精讀導(dǎo)師組推薦的書籍和其他相關(guān)書籍，并做讀書筆記；二讀教育報(bào)刊：了解同行在思考什么；三讀人文書籍：拓展自己的人文視野。“在這個(gè)喧囂的的年代，只要堅(jiān)守者內(nèi)心的良知與理想，自覺拒絕世俗的誘惑與時(shí)尚的，一個(gè)有追求的教育者還是可以有所作為的，甚至還可以走得足夠遠(yuǎn)”。 我相信，只要能以平和之心堅(jiān)持下來，理論方面定能有所提升。

（二）、教學(xué)能力的提高

我目前正在主持《小學(xué)生英語“自主閱讀”能力初步形成的研究》、《小學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)》課題研究，在自主學(xué)習(xí)這一方面的理論有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將繼續(xù)這一理念的學(xué)習(xí)，并把這一理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)改革和教學(xué)研究，融入教學(xué)實(shí)踐，研究小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過上公開課、示范課，不斷磨練，提高自己的課堂教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）、自身素質(zhì)的提升

第2篇

1981年瑪勒詩等人確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成份：(1）情緒衰竭，指個(gè)體情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；（2）非人性化，指個(gè)體以消極、否定或麻木不仁的態(tài)度對待來訪者；（3）低個(gè)人成就感，指個(gè)體評價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低。這是目前在實(shí)證研究中普遍采用的職業(yè)倦怠定義。

女教師職業(yè)倦怠是女性教師不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是女性教師在長期壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。

一、女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因

1．工作負(fù)擔(dān)重，工作時(shí)間緊

教師既要教書，又要育人，日平均工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于其它一般職業(yè)。家長對教師寄以厚望，希望教師對自己的孩子加大投入。各級教育行政部門也在追求升學(xué)率，將升學(xué)率和教師的職稱評定、年終考核、人事調(diào)動(dòng)等直接掛鉤，這就人為加重教師間的競爭，迫使教師對工作投入更多的時(shí)間和精力，處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。多數(shù)女教師為了職稱晉升、進(jìn)城、取得領(lǐng)導(dǎo)的肯定等，不得不投入大量的時(shí)間和精力。大眾傳媒的普及，擁有知識(shí)不再是教師的專利，教師的專業(yè)性更多的是體現(xiàn)在他們能對學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。為超前于學(xué)生，教師進(jìn)修已不可延怠，這又不得不擠用教師的業(yè)余時(shí)間。所有這些無論從質(zhì)上來說還是從量上來說，都使教師不堪重負(fù)，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。據(jù)調(diào)查，慶元縣有82％以上的女教師感覺工作負(fù)擔(dān)太重，有16％的女教師認(rèn)為工作負(fù)擔(dān)較重。高負(fù)荷、高壓力，已成為女教師們普遍的感覺。

2．教師職業(yè)的發(fā)展，教育內(nèi)容的變革，學(xué)生對象的變化

現(xiàn)代，科學(xué)知識(shí)的日益龐大，教師個(gè)體知識(shí)相對縮小，對于孩子將要學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容，教師幾乎沒有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢而言，同時(shí)孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的開放性使孩子的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸吶知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣瑧{借大量的課外書本、影視和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)，教師和課堂教學(xué)不再是學(xué)生惟一的知識(shí)來源。前代的“子曰”“詩云”不再是金科玉律，開放式的學(xué)習(xí)，使得參考書、參考答案的神圣性受到挑戰(zhàn)。學(xué)生也不在迷信于教課書和教師的權(quán)威了。

教師的工作對象是有獨(dú)立思維能力日益發(fā)展的學(xué)生，其思想和行為不易為教師所控制。同時(shí)當(dāng)前社會(huì)許多不良風(fēng)氣和精神污染，不可避免地滲入校園，抵消了教師辛苦建立起來的教育成果，這讓教師難以相信自己的行為能有助于現(xiàn)實(shí)的改善，只好降低對工作的投人愿望以求心理平衡；研究表明經(jīng)常性處理學(xué)生的紀(jì)律與不良行力，會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象，破壞師生關(guān)系，教師的疲憊不堪和師生關(guān)系的惡化密切相關(guān)；學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡薄，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比其它工作更易讓他感覺到疲倦。

3.角色沖突和角色模糊

隨著學(xué)校功能的日趨復(fù)雜化和多樣化，女教師所要扮演的角色越來越多樣，不再僅僅是教員，還要是領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、學(xué)生的知己和朋友、時(shí)代楷模、學(xué)生的“媽媽”等，她們的一言一行總處于社會(huì)大眾有形或無形的監(jiān)視中。

在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，一名女教師往往難以處理兩種相反角色間的矛盾關(guān)系。如既要樹立教師權(quán)威又要成為學(xué)生的朋友，既要履行教員職責(zé)又要擔(dān)當(dāng)父母人，等等。這一切，使一個(gè)富于責(zé)任心的女教師在經(jīng)歷了多種角色沖突之后，不可避免地感到心力交瘁。

4.社會(huì)比較，地位和待遇的差異

教育對社會(huì)發(fā)展的價(jià)值與作用，決定了教師及其職業(yè)應(yīng)當(dāng)具有較高社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。然而，長期以來，我國分配關(guān)系的錯(cuò)位使教師在社會(huì)地位的提升上敗下陣來，理想和現(xiàn)實(shí)的巨大反差挫傷了教師的工作熱情，他們屈服于職業(yè)倦怠。

女性工作者在其他行業(yè)往往干的事干凈、省力，同時(shí)是工資待遇都不錯(cuò)的工作，而女教師在高投入、高負(fù)荷的工作之下，橫向?qū)Ρ仁杖牒痛鰠s不如人家，這也難免產(chǎn)生倦怠心理。

5.組織氛圍和群體生活

中小學(xué)校是一種復(fù)雜的社會(huì)組織，它對個(gè)體行為既有助長作用，又有削弱作用。缺乏校長或上級（如教研組長、年級主任等）支持是中小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要因素。同時(shí)中小學(xué)里女性占多數(shù)，由于女性自身的一些缺點(diǎn)，如愛說別人閑話、好慪氣、愛斗嘴、不易合作等，同事關(guān)系難免緊張，這也是女教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要原因。

6.個(gè)人因素

研究表明，某些人所具有的人格特征很容易受到倦怠的傷害，它們是：不現(xiàn)實(shí)的理想和期望，較低的自我價(jià)值與判斷，自信心低，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和客觀評價(jià)等。相反那些自信、樂觀、開朗的女教師往往不易受到倦怠的影響，始終都能以積極認(rèn)真的態(tài)度對待工作和生活，也不會(huì)把一些家庭的煩惱和不快帶到工作中。

二、女教師職業(yè)倦怠的對策

職業(yè)倦怠來自于個(gè)人、組織與社會(huì)等方面。作為教師本人，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到倦怠是源于自己所遇到的壓力。故應(yīng)努力提高自己的耐壓能力，一個(gè)具有自信和耐壓能力強(qiáng)的人是不容易倦怠的。再有以開放的態(tài)度來學(xué)習(xí)新的策略以便應(yīng)對將來可能遇到的壓力，培養(yǎng)良好的個(gè)性特征。

從組織角度來說，學(xué)校各級管理人員應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的組織環(huán)境，協(xié)助教師建立起一個(gè)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。因?yàn)樯鐣?huì)支持是預(yù)防職業(yè)倦怠的必要因素。

解決教師職業(yè)倦怠是一個(gè)系統(tǒng)工程，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該給予關(guān)心支持。要不斷改善大環(huán)境，建立對女教師的合理的角色期待，給女教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。教師培訓(xùn)部門應(yīng)探索高質(zhì)量的培訓(xùn)策略，包括職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)教師和未來教師的智力因素，而且要加強(qiáng)非智力因素的培訓(xùn)。

同時(shí)建立民主、平等、和諧的伙伴式的師生關(guān)系。

教師要成為學(xué)生的朋友、參謀、指導(dǎo)者，又應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，自己去感悟。欣賞每一位學(xué)生，相信他們都有發(fā)展的潛能，同時(shí)教學(xué)相長，達(dá)到教師學(xué)識(shí)的同步提高。而不要引以為負(fù)擔(dān)。

第3篇

通州市五接小學(xué) 李新祥

2005年10月20日—10月21日，在南通市小學(xué)教師培訓(xùn)中心王主任等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，南通市2005年市級小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的百余名學(xué)員，跨過長江來到了蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)和園區(qū)二實(shí)小進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，在這短短的兩天里，我的收獲很大。考察中，通過一看（看學(xué)校環(huán)境）、二聽（聽匯報(bào)課，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹），我從中有所感想，有所體會(huì)，有所收獲。

一、考察學(xué)校概況：

這次考察的兩所學(xué)校是新城花園小學(xué)和工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，都是辦學(xué)水準(zhǔn)我們江蘇一流、國內(nèi)先進(jìn)的學(xué)校。

新城花園小學(xué)是一所創(chuàng)建于1998年的新學(xué)校，是中新合作開發(fā)區(qū)內(nèi)第一所公辦小學(xué)。 學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，校園網(wǎng)全部建成，自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、備課平臺(tái)、多媒體教室一應(yīng)俱全，在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。 學(xué)校創(chuàng)辦之初，就將“教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)生健康成長服務(wù)”確立為辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“師生人格平等”的教育理念，尊重關(guān)愛每一位學(xué)生。

新城花園小學(xué)堅(jiān)持“堅(jiān)韌不拔，追求卓越”的學(xué)校精神；堅(jiān)持“賞識(shí)為主，鼓勵(lì)為本，學(xué)生至上，發(fā)展第一”的教學(xué)理念；做到“對每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)”。

學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)力雄厚，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，72%的教師為區(qū)、市級的教壇新秀、學(xué)科帶頭人，100%的教師具備從事現(xiàn)代信息教育的技術(shù)和能力。

學(xué)校依托園區(qū)的有利環(huán)境，走“開放教育”之路，與新加坡孺廊小學(xué)等結(jié)成姐妹學(xué)校，開展互訪、交流，使師生有機(jī)會(huì)走出國門，接觸國外先進(jìn)的教育思想和理念，為培養(yǎng)“國際人”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校目前獲得的主要榮譽(yù)稱號有：江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇省首批“綠色學(xué)校”，江蘇省示范家長學(xué)校，江蘇省園林式單位，蘇州市文明單位，蘇州市常規(guī)管理示范小學(xué)，蘇州市教育科研先進(jìn)單位，蘇州市德育先進(jìn)小學(xué)，蘇州市優(yōu)秀教師群體，蘇州市義務(wù)教育階段德育整體改革先進(jìn)學(xué)校，蘇州市教師繼續(xù)教育先進(jìn)集體等。

蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會(huì)投資建設(shè)的全日制、半寄宿制（20%住宿）、小班化公辦學(xué)校,作為一所新建的學(xué)校,它的硬件設(shè)施可以說是一流的,但給我印象更深的是它的一些先進(jìn)的辦學(xué)理念,管理模式。

學(xué)校以“全心享受品質(zhì)教育，為人生奠基”的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，注重從根本上培育學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生懂得現(xiàn)代社會(huì)中為人、立業(yè)、處事之道等諸多內(nèi)涵，使學(xué)生具有未來社會(huì)所需的基本知識(shí)和基本學(xué)力，關(guān)注孩子們個(gè)體生命的真實(shí)健康成長，視教育為充滿生命活力的人的教育！它的校園文化、管理模式都強(qiáng)調(diào)以生為主，都是學(xué)生喜聞樂見而又寓教于樂的，學(xué)校的每個(gè)人每項(xiàng)工作都在朝著更高的方向努力，真正實(shí)踐著“讓孩子全心享受品質(zhì)教育，為孩子竭力奠基精彩人生”。

學(xué)校管理也極具人性化,比如說它一改原先宿舍常見的軍營式管理的劃一范式,而是采用公寓式設(shè)計(jì)、家居式環(huán)境布置,集補(bǔ)習(xí)、陪讀、食宿、培育為一體,一方面彌補(bǔ)了學(xué)校教育與家庭教育的缺憾，另一方面又安全方便、溫馨輕快。

園區(qū)二實(shí)小的教育是一種以孩子發(fā)展為本的服務(wù)，是一種為孩子、為家長提供高品質(zhì)的服務(wù)，我想這也是我們今后要努力的方向。

在這個(gè)重思考的學(xué)校，愛學(xué)習(xí)的群體中，教師們用童心擁抱童心，用愛心滋潤愛心，用智慧涵養(yǎng)智慧，用人格感召人格，用心靈晤對心靈。全校師生在“志遠(yuǎn)、行近”中“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”。

學(xué)校憑借 全新理念，依托現(xiàn)代設(shè)施、優(yōu)良師資、開放策略，全新打造基礎(chǔ)教育品牌，努力建成江蘇一 流、國內(nèi)先進(jìn)的健康校園、生態(tài)校園、人文校園、書香校園。

短短的兩天考察中，兩所學(xué)校為我們展示了四節(jié)語文課，老師們的課讓我們感覺到“美麗而自然，樸實(shí)而高雅”的氣息，表現(xiàn)出他們很強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，他們的教學(xué)簡潔實(shí)在，絲毫沒有作秀之嫌，代表了現(xiàn)代的一種教學(xué)方向，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、認(rèn)識(shí)與思考

這次考察讓我開闊了視野，讓我見識(shí)了具有現(xiàn)代化水準(zhǔn)的學(xué)校，這些學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，前衛(wèi)的教學(xué)理念及管理模式也是我們這些學(xué)校今后要努力的方向。置身于這兩所學(xué)校里，時(shí)時(shí)處處都讓我們感受到現(xiàn)代化的氣息。

面對這兩所學(xué)校，我不禁想起我們這些蘇北的學(xué)校，由于蘇南蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，也使學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)上產(chǎn)生了較大的差距，這是不可避免的現(xiàn)實(shí)，但是我們不應(yīng)自暴自棄，我們應(yīng)該看到我們自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢。