前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中地理知識要點(diǎn)總結(jié)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】繪圖法 口訣法 奇特聯(lián)想 列舉要點(diǎn) 抓住特征

初中地理諸多知識的識記，一直都是讓老師和學(xué)生深感頭疼的問題。看起來不少學(xué)生在上課時(shí)似乎明明白白，可過了兩三天后，大多學(xué)生都變得糊里糊涂。此是為什么呢？可以如此說，不少學(xué)生在目前主要把它視為副科，自身缺乏足夠的重視外，對所學(xué)過的地理知識始終沒有一套完善而行之有效的記憶方法是主要原因。那么我們要想提高地理知識的記憶效果，除了杜絕“放羊式”教學(xué)外，應(yīng)從素質(zhì)教育角度出發(fā)，讓學(xué)生找尋到最好的記憶法來不斷加深自己對地理知識的理解、認(rèn)識。在此，為了能讓學(xué)生找得到最佳的記憶方法，筆者介紹幾年所探討的幾點(diǎn)記憶法，供大家參考。

一、繪圖幫助記憶法

這是由地理學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的。因?yàn)榈乩碇R大多從地圖來再回到地圖去。凡能夠在地圖上標(biāo)記的都應(yīng)該結(jié)合好地圖來加強(qiáng)記憶。其強(qiáng)化過程主要可分為讀圖、臨圖和背圖等幾個(gè)步驟。讀圖即在教師指導(dǎo)下，先分析地圖并把有關(guān)的地理知識附在地圖上；臨圖即是學(xué)生不看原圖能畫出簡單草圖并能指明其中要求識記的內(nèi)容。只要你能將相關(guān)內(nèi)容融合于一圖，便能受到事半功倍的奇效。這里，關(guān)鍵在于一個(gè)“勤”字，只要學(xué)生肯動手，定能把關(guān)鍵性知識點(diǎn)記住清楚。

二、編口訣記憶法

教師在教學(xué)中，不妨可把沒有節(jié)奏和韻律的地理材料編成口訣，使之句式整齊，瑯瑯上口，便于記憶。比如中國的十五個(gè)陸上鄰國可編為“北靠蒙俄東朝韓，西臨哈吉塔斯坦阿……”也可讓學(xué)生把我國56個(gè)少數(shù)民族自編成口訣以加強(qiáng)記憶。

三、奇特怪異聯(lián)想法

即把主要識記內(nèi)容通過奇特聯(lián)想后，將之串聯(lián)在一起加強(qiáng)記憶。此方法的要訣在于先讓學(xué)生自己去聯(lián)想，這樣做能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維的能力的目的。比如，讓學(xué)生把我國的海港城市聯(lián)想為“大連市凝（寧）著青煙，廣廈插在溫山（汕）間……”于是學(xué)生就容易記住大連、青島、煙臺等等港口了。

四、列舉要點(diǎn)記憶法

如先把我國的三大平原、四大高原，長江黃河、各溫度帶、干濕帶等要點(diǎn)知識，都通過列表進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生對所列知識進(jìn)行總結(jié)、分類，再使之不斷簡單化、條理化。一張表通過整理出來后，其課文的地理知識要點(diǎn)就基本上可得以鞏固了，于是學(xué)生也更容易記憶了。

五、抓住特征記憶法

第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；應(yīng)用；策略

一、地圖的重要作用

1.內(nèi)容豐富，便于學(xué)生記憶和分辨地理知識

初中地理教材中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標(biāo)、山川地名、河流大洋等，對于這些大量需要記憶的專業(yè)知識點(diǎn)，很多學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，尤其是對于一些記憶力能力較差的學(xué)生，想要在短時(shí)間內(nèi)記憶和分辨類似的地理知識更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

地圖作為地理教學(xué)的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識點(diǎn)。通過地圖教學(xué)方式來認(rèn)知地理知識，可以更清晰明了地在學(xué)生腦海中構(gòu)建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識。

2.空間立體，便于提高學(xué)生思維能力和分析能力

隨著多元化教學(xué)手段的不斷深入，當(dāng)代初中地理課程中很多教學(xué)要點(diǎn)都可以使用各種手段來進(jìn)行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學(xué)生建立空間思維能力，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為立體的影像進(jìn)入大腦皮層，更有利于學(xué)生對知識層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學(xué)生掌握新的地理知識，提高地理知識的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過對地圖視覺上的觀察分析將地理知識與現(xiàn)象結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學(xué)習(xí)的過程可以給學(xué)生的情感帶來極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅(qū)使下，他們會更愿意積極面對各種地理知識難點(diǎn)。

二、 地圖應(yīng)用的具體策略

1.以圖激趣，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性

興趣是一種富有積極感彩的心理活動，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進(jìn)而演變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)動機(jī)。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”初中生的身體和心理發(fā)育正處于一個(gè)急速成長的階段，他們對于新鮮事物往往更感興趣。針對現(xiàn)階段大部分學(xué)生覺得地理教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢，以圖激趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。

結(jié)合這一學(xué)習(xí)特性，教師可以在課時(shí)教學(xué)中采用地圖的形象性特點(diǎn)抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。如在湘教版八年級上冊“中國的水資源”學(xué)習(xí)中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關(guān)的中國地區(qū)彩圖等，讓學(xué)生通過觀察，很自然地將中國南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國水資源分布的地圖結(jié)合起來。通過圖片導(dǎo)入以及鮮明對比，將中國水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點(diǎn)、需求特點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直觀簡約的展示形式更便于學(xué)生總結(jié)出中國水資源的特點(diǎn)，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于圖，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力

初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

地圖作為形象直觀的教學(xué)工具，更便于學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識，擴(kuò)大學(xué)生視野，營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級上冊“世界的人口”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于世界人口的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對比性地圖。讓學(xué)生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個(gè)不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過大。再通過觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結(jié)出世界上主要人口的分布地帶，通過引導(dǎo)學(xué)生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等因素，總結(jié)歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結(jié)性的地區(qū)分布上，學(xué)生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國家范圍，如中國、印度等，在這個(gè)基礎(chǔ)上研讀人口過多帶來的問題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過多導(dǎo)致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與人口問題的治理，學(xué)生通過分析思考給出諸如“人口多的國家如印度可以實(shí)行計(jì)劃生育、人口少的國家如歐美等可以采取鼓勵(lì)生育的措施”等解決辦法。

3.引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力

板圖屬于地理教學(xué)中地圖的一種簡化形式，相對于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點(diǎn)化地展示地理要點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力。

因此，在初中地理教學(xué)中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢來突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國的地形”教學(xué)中，教材中涉及到中國山脈走向的知識，通過常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點(diǎn)，但是總體感覺較為混亂，不利于學(xué)生分門別類地掌握山脈特點(diǎn)。因此，教師可以在黑板上先畫出中國的輪廓圖，利用中國山脈所處地理位置的特點(diǎn)依次進(jìn)行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進(jìn)行文字標(biāo)注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識點(diǎn)講解的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更形象地認(rèn)識中國每一條山脈的走向、特點(diǎn)，加深山脈差異性的記憶。同時(shí)，在結(jié)合對應(yīng)山脈圖片欣賞的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、結(jié)語

通過以上分析可以看出，地圖作為當(dāng)代新課標(biāo)改革后的重要教學(xué)輔助工具，對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要的促進(jìn)作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢，看似枯燥乏味的地理知識學(xué)習(xí)也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識與地圖完美融合在一起，幫助學(xué)生在看圖、用圖的過程中輕松掌握各種地理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王向陽.地圖教學(xué)三策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（10）.

[2] 厲斯亮.最近發(fā)展區(qū)與教學(xué)有效性[J].新課程（綜合版），2010（08）.

第3篇

1.提升課堂效率

初中地理由于學(xué)科自身的屬性，所涉及的內(nèi)容多而雜，如果一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師不對課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，恐怕學(xué)生理解起來會出現(xiàn)困難，課堂效率過低。因此提升課堂效率是值得每位教師思考的問題，課堂時(shí)間有限，如果教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性，而弄不清一節(jié)課程當(dāng)中學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)及要點(diǎn)所在，往往一堂課下來，學(xué)生只顧忙于探究，盲目探究，而無法掌握正確的研究地理方法及地理知識，便失去了教學(xué)的目的。因此，打造精品地理教學(xué)課堂，務(wù)必以提升課堂效率目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之中，領(lǐng)略到地理學(xué)科的精髓。

2.拓展知識內(nèi)容

初中生們認(rèn)識世界與了解世界的途徑有限，而地理學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，國家的大好河山、生活中的自然變化，都與地理知識有著內(nèi)在的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，教師往往以課本內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的眼界得不到提高。地理知識作為一門活學(xué)活用的知識，如果學(xué)生的眼界狹隘，缺少將地理知識運(yùn)用于生活當(dāng)中的能力，便違背了素質(zhì)教育的初衷。精品的地理教學(xué)課堂，教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)該拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該盡量的擴(kuò)展外界知識，利用生活中的一些地理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生們綜合運(yùn)用地理知識的能力。就如學(xué)習(xí)到“世界上的宗教”這個(gè)地理知識時(shí)，教師不應(yīng)該僅用教材中的材料來向同學(xué)們進(jìn)行介紹，而應(yīng)該著眼于全球，向同學(xué)們講述當(dāng)今世界上一些比較著名的宗教，以讓學(xué)生養(yǎng)成大局觀念，具備一個(gè)地理研究者需要的基本素養(yǎng)。打造地理精品課堂的目的便在于提升地理知識的深度和廣度，讓學(xué)生們在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的魅力。

二、如何打造初中地理精品課堂

1.版圖教學(xué)法提高學(xué)生讀圖能力

研究地理知識，離不開對圖像的分析與判斷。學(xué)生從剛接觸到地理這門學(xué)科之時(shí)，學(xué)習(xí)的便是地圖的概念，地圖將一直伴隨著學(xué)生的整個(gè)地理學(xué)習(xí)生涯。各種氣象圖、區(qū)域圖、示意圖會以多種多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，想要掌握地理知識，能正確分析各種地理圖像是關(guān)鍵。而板圖教學(xué)法則能讓抽象的概念具體化，系統(tǒng)化的整合零星的知識內(nèi)容。在地理教學(xué)之中，版圖教學(xué)法能讓版圖和教材中的地理知識緊密關(guān)聯(lián)，使內(nèi)容不單具體，而且概念深刻，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力及分析能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)到“行政區(qū)的區(qū)域劃分”這一地理知識時(shí)，教師可以以板書的形式或利用行政區(qū)拼圖軟件，在學(xué)生們面前直觀的呈現(xiàn)中國的版圖，讓學(xué)生們標(biāo)出行政區(qū)的省會簡稱以及位置輪廓，最后利用區(qū)域輪廓的特征讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想，比如“廣東像伸進(jìn)海洋的一只象鼻，東北三省像是雄雞的頭顱”，從而讓學(xué)生們正確的理解知識要點(diǎn)。這個(gè)方法把抽象的問題變得形象而具體化，加深了同學(xué)們的理解，也讓地理知識更加有趣生動，不失為幫助同學(xué)們正確理解圖像的好方法。

2.提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識尤為重要，他關(guān)系到學(xué)生是否能正確理解課文材料，從而進(jìn)一步分析材料，明白閱讀材料中所蘊(yùn)含的地理知識。由此可見，閱讀能力的提高是學(xué)生地理知識得以鞏固的前提。而打造精品地理教學(xué)課堂的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生便應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該有著良好的時(shí)間觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的頭等大事，盡量留一些時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程。教師在教學(xué)之中，可以通過多媒體搜索或者查閱的方式引進(jìn)一些閱讀材料，來讓學(xué)生們自主研讀，從而進(jìn)一步提高他們的閱讀水平。并且在閱讀過后考察學(xué)生們總結(jié)歸納的能力，讓他們能夠有所體會、有所思考。就如當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到“世界海陸的分布”這個(gè)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生們一些關(guān)于世界的最大洋的閱讀材料，讓他們在閱讀之中不僅提高了自己的閱讀能力，知識面也能得以延伸，便能達(dá)到打造初中地理精品課堂的目的。