前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)體育理論課教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道高尚的道德和豐富的知識(shí)是增進(jìn)健康、延長(zhǎng)壽命的必要條件。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上熟練地說(shuō)出和恰當(dāng)?shù)亟忉屨n文中的兩句話——“大德必得其壽”、“知者不惑”；同時(shí)，能做到日行一善（天天做好事）、日增一智（天天添知識(shí)）。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能樹(shù)立培德、增智、健體三位一體的觀念，并化為行動(dòng)，付諸實(shí)踐。、

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)“修其德”和“運(yùn)其智”二訣的學(xué)習(xí)，闡釋德與智對(duì)體的保健奇效。

難點(diǎn)：明確養(yǎng)生必須以高尚的道德為前提，以豐富的知識(shí)為指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法：

先學(xué)后教。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

隨著物質(zhì)生活的改善，越來(lái)越多的人希望自己能夠活得健康一點(diǎn)，長(zhǎng)壽一點(diǎn)，這也就是養(yǎng)生。但是，很多人都處于一種矛盾之中，一方面希望自己能夠有一個(gè)健康的身體，而另一方面卻在不斷地?fù)p害自己的身體。那么，我們?cè)撊绾稳プ霾拍芑畹酶】怠⒏L(zhǎng)壽呢？在這點(diǎn)上，我們的先輩古人給我們留下了一筆無(wú)價(jià)之寶——“中華養(yǎng)生”。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)中華養(yǎng)生中的“修其德”和“運(yùn)其智”兩條古訓(xùn)，并希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)之后，能夠自覺(jué)地把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。

（二）出示思考題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)思考題進(jìn)行自學(xué)，并找出答案。

思考題：

1．“大德必得其壽”出自何書(shū)？何人最先提出？意思是什么？

2．“養(yǎng)德養(yǎng)生無(wú)二術(shù)也”出自何書(shū)？何人最先提出？意思是什么？

3．解釋“智者不惑”。

4．如何理解“修德可以養(yǎng)生”？

5．如何理解“運(yùn)智可以養(yǎng)生”？

6．如何發(fā)揮強(qiáng)身延年的主觀能動(dòng)性？

（三）學(xué)生自學(xué)。

（四）檢查自學(xué)效果，師生討論。

思考題答案：

1．出自子思所作的《中庸》，最早由孔子提出，全文是“大德必得其位，必得其祿，必得其名，必得其壽。”大德：崇高的道德，此指道德高尚的人。其壽：指自然壽命，古稱“天年”，分為上、中、下“三壽”——下壽八十，中壽百歲，上壽百二十。

2．出自《醫(yī)先》，由王文祿（明代醫(yī)學(xué)家、養(yǎng)生學(xué)家）提出。養(yǎng)德；培養(yǎng)道德。養(yǎng)生：保養(yǎng)身心。無(wú)二術(shù)：沒(méi)有不同之處，是一致的。

3．出自《論語(yǔ)》。智者：原為“知者”，有智慧的人，聰明的人。不惑；沒(méi)有疑惑，不受迷惑。

4．修德，指努力培養(yǎng)（提高）自己的品德修養(yǎng)。

德，是做人的基礎(chǔ)，更是做長(zhǎng)壽人的基礎(chǔ)，早在春秋時(shí)孔子就指出了“大德必得其壽”，在明代，醫(yī)學(xué)家和養(yǎng)生學(xué)家王文祿專門從養(yǎng)生角度指出了“養(yǎng)德養(yǎng)生無(wú)二術(shù)也”，可見(jiàn)品德的健全和身心的健康是一致的，也就是“修德可以養(yǎng)生”或者說(shuō)“修德可以增壽”。

5．運(yùn)智，指運(yùn)用知識(shí)，即把在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的知識(shí)加以運(yùn)用。

“運(yùn)智養(yǎng)生”即把在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的知識(shí)運(yùn)用于養(yǎng)生。用生理養(yǎng)生知識(shí)養(yǎng)生，過(guò)正常而規(guī)則的物質(zhì)生活；用心理養(yǎng)生知識(shí)養(yǎng)生，過(guò)從容而樂(lè)觀的精神生活；用哲理養(yǎng)生知識(shí)養(yǎng)生，過(guò)唯物而辯證的理性生活。

6．在養(yǎng)生過(guò)程中要積極發(fā)揮強(qiáng)身延年的主觀能動(dòng)性，即病可預(yù)防，老可延緩，死可推遲。例如：積極預(yù)防，以防生病；過(guò)正常而規(guī)則的物質(zhì)生活，減少機(jī)體的損害；積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；保持良好的心態(tài)，過(guò)樂(lè)觀的生活……

（五）布置課后作業(yè)。

第2篇

一、首先熟悉和精通教學(xué)大綱和教材

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對(duì)教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識(shí)，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書(shū)刊、報(bào)紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以翻閱。

二、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系

由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場(chǎng)地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹(shù)立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，在備課時(shí)必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說(shuō)明體育“三基”強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì)學(xué)生某些“三基”知識(shí)，它更重要的是通過(guò)“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。

三、備教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會(huì)性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動(dòng)態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

四、集體備課，集思廣益

第3篇

【關(guān)鍵詞】體育理論;案例教學(xué)法

前言:

案例教學(xué)法是指把學(xué)習(xí)、研究中的具體實(shí)例進(jìn)行匯集,從中篩選出具有代表性的典型實(shí)例,匯編成案例,案例由教師啟發(fā)和幫助學(xué)生,進(jìn)行分析與討論,并做出示范性的解答。20世紀(jì)80年代,案例教學(xué)正式被應(yīng)用于體育教師教學(xué)當(dāng)中,為提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力,發(fā)揮了不可替代的作用,在幫助教師縮短教育理論與實(shí)踐的差距上,顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.案例教學(xué)法在體育理論課教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于推進(jìn)體育新課程的改革

在體育理論中開(kāi)張案例法教學(xué),有利于推進(jìn)《體育與健康》這一新課程的改革,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育新課的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的積極性,跟家符合各地的實(shí)際需要和學(xué)生的多樣化需要,具有較高的靈活性和開(kāi)放性。在案例教學(xué)過(guò) 程中,學(xué)生以研究者的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代體育理論,而且還互助的“腦力激蕩”中獲得更多的啟發(fā)和思考,在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交流中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和價(jià)值.

1.2有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的體育理論課往往是學(xué)生“上課記筆記,考試背筆記,考后就忘記"。這種“填鴨式”的應(yīng)試教育重理論、輕實(shí)踐,不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而且教學(xué)方法枯燥無(wú)味。而安利教學(xué)法是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法,它以生動(dòng)、真實(shí)的體育案例為線索,在課堂理論教學(xué)的啟發(fā)下,使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入“現(xiàn)場(chǎng)”,充當(dāng)其中的“角色”,讓學(xué)生“身臨其境”,變被動(dòng)聽(tīng)講為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。這人僅是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和主動(dòng)性,能夠完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.3有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)法難以做到理論與實(shí)際的較好結(jié)合,往往使理論脫離實(shí)際。而安利教學(xué)中的體育案例屬于體育工作中的典型素材,都有相應(yīng)的客觀依據(jù),是教師通過(guò)體育事件或其他渠收集的真實(shí)案例,并且是已經(jīng)篩選的、具有代表性的體育案例。這樣不僅能使學(xué)生獲得知識(shí),而且在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中還能得到多方面得鍛煉。

2.案例教學(xué)法在體育理論可教學(xué)中的操作策略

2.1準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),課前要做好三方面的準(zhǔn)備工作:一要介紹案例教學(xué)法的特點(diǎn)、目的、意義,讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備,避免在課堂上不知所措。二要展示案例,教師根據(jù)教材內(nèi)容,通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)中有代表性的原理、事件,歸納出有代表性的案例。三要學(xué)生獨(dú)立分析案例中的問(wèn)題,利用已知道理、規(guī)律提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.2組織案例的分析與討論

案例的分析、討論時(shí)案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié),分析、討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。因此,教師和學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待并做好充分的準(zhǔn)備。在案例分析教學(xué)中,教師在課堂上主要起組織和引導(dǎo)作用。每個(gè)教學(xué)案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該和學(xué)生自己進(jìn)行分析和討論。如果觀點(diǎn)不一致,可以展開(kāi)辯論。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出點(diǎn)評(píng)。在討論中,學(xué)生要始終記住自己是課堂的主角,積極參與案例討論,只有這樣才能有效地開(kāi)發(fā)自己的思維潛能。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)、分析,并作出恰如其分的評(píng)價(jià),闡明案例的重點(diǎn)、難點(diǎn),指出學(xué)生分析、討論過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,從而達(dá)到案例教學(xué)的目標(biāo)與效果。

2.3撰寫案例分析報(bào)告

寫出案例書(shū)面分析報(bào)告時(shí)整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)。在課堂討論結(jié)束后,要求學(xué)生在案例發(fā)言提綱和案例分析評(píng)價(jià)初始報(bào)告的基礎(chǔ)上,結(jié)合課堂的結(jié)果,把自己對(duì)案例的分析用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)供教師批改。其目的有兩個(gè)方面:一是學(xué)生的書(shū)面報(bào)告可以作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)之一;二是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、綜合能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

3.完善體育理論案例教學(xué)的建議

3.1建立靈活、有效的教學(xué)制度

為了獲得理想的案例教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)預(yù)期的目標(biāo),對(duì)人數(shù)多的班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況,可以按30人Wie一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單位分成幾個(gè)小班進(jìn)行案例教學(xué)。事實(shí)證明,學(xué)生人數(shù)適當(dāng),案例討論課的效果要比較理想。但是,這樣教師的工作量就明顯增加了很多。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高案例教學(xué)的效果

教學(xué)中教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,一方面,可以使教師不必整堂課滔滔不絕,學(xué)生也不必完全被動(dòng)學(xué)習(xí),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用,增加感性認(rèn)識(shí),還可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作,加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。另一方面,由于每門課的可是有限,傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)進(jìn)度較慢。如果應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量大增加,教學(xué)效率也將大大提高,為案例教學(xué)提供了時(shí)間,從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4.結(jié)論與建議

通過(guò)案例教學(xué)法教學(xué),可以從根本上改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)方法,在注重啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí),以強(qiáng)化學(xué)生主體參與為重點(diǎn),構(gòu)建“啟發(fā)誘導(dǎo)、主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)新模式。案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,而各個(gè)案例研究的成功有賴于教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)精神。因此,要求授課教師不斷提高自身綜合素質(zhì),多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),從而提高體育理論課的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫麗華.管理案例教學(xué)法[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2000.

[2]孫承毅.案例教學(xué)與教師專業(yè)能力的發(fā)展[J].中國(guó)成人教育,2004 (9):89―90.