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隨著高職院校大力提倡建設(shè)智慧校園，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)當中，信息化教學(xué)手段的運用受到廣大師生的認可，尤其是專業(yè)理論性強、內(nèi)容枯燥乏味的低壓電器課程，綜合運用信息化教學(xué)手段，以取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
高職院校;信息化;低壓電器
0引言
隨著信息化手段的普及，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已滲透到日常教學(xué)當中，此外，通過研究發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在抽象邏輯思維能力差，動手能力強，對直觀、形象的事物容易接受等特點。因此，信息化教學(xué)手段的運用越來越受到師生認可和追捧。本文以《低壓電器》中“三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制”為例，合理采用信息化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到良好的教學(xué)效果。
1教學(xué)分析
根據(jù)課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求，從知識、技能與素質(zhì)三個維度設(shè)立了教學(xué)目標。依據(jù)教學(xué)目標將三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制原理設(shè)為教學(xué)重點，將雙重聯(lián)鎖控制過程定為教學(xué)難點，分析該班學(xué)生現(xiàn)狀。
2教學(xué)策略
本文采用基于混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式。主要是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把多種學(xué)習(xí)資源合理地整合在一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，運用多種信息化教學(xué)手段，從而實現(xiàn)實體課堂與在線教育的有機結(jié)合。
3教學(xué)過程
3．1課前教學(xué)
學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)教師預(yù)設(shè)的問題，觀看教學(xué)視頻、查閱資料，進行討論。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成平臺上的測試并提交結(jié)果，系統(tǒng)會自動評估學(xué)習(xí)效果、分析存在的問題，為接下來的教學(xué)過程提供了依據(jù)。
3．2課堂教學(xué)
教師通過視頻向?qū)W生展示日常生活中電機正反轉(zhuǎn)的應(yīng)用，如洗衣機、電梯、攪拌機等。學(xué)生通過觀看洗衣機工作視頻思考課前設(shè)置的問題。課堂引入利用現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師給出三相異步電動機無互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，讓學(xué)生思考線路原理和線路缺點，通過學(xué)生講解，鍛煉學(xué)生邏輯思維及語言表達能力，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生講解，教師進行糾錯、解惑、答疑，強化預(yù)習(xí)效果。無互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路相當于兩個單向控制線路組合，能夠?qū)崿F(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)，但是如果同時按下正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)控制按鈕，兩條控制回路同時得電，會造成主電路電源短路，發(fā)生故障。通過短路效果展示，刺激學(xué)生感官，吸引注意力，加深學(xué)生對此線路的理解。為了防止短路故障發(fā)生，在控制回路中引入互鎖環(huán)節(jié)。教師通過動畫演示，使學(xué)生可以觀察到在正轉(zhuǎn)控制回路中串聯(lián)反轉(zhuǎn)接觸器的常閉觸點，在反轉(zhuǎn)控制回路中串聯(lián)正轉(zhuǎn)接觸器的常閉觸點，使兩條控制回路不能同時得電，學(xué)生從感性上了解互鎖的定義。同時直觀地觀察到線路的原理、動作過程及實現(xiàn)電動機的“正———停———反”功能。正———停———反”控制在實際生產(chǎn)中操作不便，教師設(shè)置“實現(xiàn)電動機直接由正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)”為問題驅(qū)動，學(xué)生結(jié)合互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，思考問題，分組討論，選派代表進行闡述，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。進而引入雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。教師采用視頻動畫演示雙重聯(lián)鎖控制的實現(xiàn)方式和動作過程，使抽象的理論知識直觀化，便于學(xué)生掌握電動機直接由正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)的控制過程，順利突破本次教學(xué)難點。及時訓(xùn)練，強化新知，學(xué)生利用仿真教學(xué)系統(tǒng)進行在線模擬訓(xùn)練，仿真軟件能夠使學(xué)生根據(jù)電氣原理圖結(jié)合實物進行連線練習(xí)，為專業(yè)實訓(xùn)課做了鋪墊。同時養(yǎng)成良好的接線習(xí)慣，打造良好的專業(yè)素養(yǎng)，仿真結(jié)果會自動上傳教學(xué)平臺，生成在線測試結(jié)果，便于教學(xué)反饋和課后教學(xué)設(shè)計。至此，通過三相異步電動機無互鎖正反轉(zhuǎn)控制、互鎖正反轉(zhuǎn)控制及雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制的講解，緊緊圍繞教學(xué)目標，采用由淺入深，循序漸進的教學(xué)策略突破教學(xué)重點。接下來是練習(xí)環(huán)節(jié)，本文結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點，在學(xué)習(xí)平臺中將課堂練習(xí)設(shè)計為翻牌游戲。本游戲結(jié)合電氣原理圖，將圖中元器件的作用及接線方式以圖片的形式，融入游戲中，寓教于樂。讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下強化新的知識。以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過游戲的勝利，滿足學(xué)生獲得成功的喜悅感。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地實踐，教師播放機床加工的三維仿真和實際生產(chǎn)工作視頻，理論聯(lián)系實際，虛實交融，使學(xué)生從感性上對電動機正反轉(zhuǎn)有了更深刻的理解。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的上進心。總結(jié)評價，師生一起回顧、梳理本節(jié)課的知識點，每位學(xué)生獨立畫出本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，手機拍攝上傳至學(xué)習(xí)平臺進行展講，師生一起完成對知識點的總結(jié)、提煉、升華。教師通過學(xué)習(xí)平臺布置作業(yè)，系統(tǒng)自動批改統(tǒng)計，便于下節(jié)課點評。
3．3課后教學(xué)
本著兼顧差異，因材施教原則，結(jié)合課前預(yù)習(xí)效果、課堂教學(xué)反饋，將本課制作微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生查漏補缺，補充學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
本文通過混合式學(xué)習(xí)、綜合運用信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，整合網(wǎng)絡(luò)課程平臺資源，實現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，課前、課中、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過模擬仿真教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)課堂“聽、說、寫”轉(zhuǎn)為“觀、做、練”，實現(xiàn)理論課中的學(xué)中做，做中學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)效果良好。
作者：李璇 單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
參考文獻:
［1］賈穎絢，李寧．基于信息化教學(xué)大賽的信息化教學(xué)設(shè)計探討［J］．北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2015，30(2)．
【關(guān)鍵詞】三維動畫;教學(xué)改革;中職教育;分析與思考;教學(xué)研究;教學(xué)改革
一、引言
MAYA三維動畫制作教學(xué)偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，在全國各中職專業(yè)都開設(shè)了，如：影視動畫制作、數(shù)字媒體專業(yè)、動漫設(shè)計與制作、廣告動畫制作等專業(yè)。三維動畫制作課程大多數(shù)是教授MAYA這個三維動畫軟件，最新版本的MAYA2011軟件各種功能得到近一步提升，操作及界面等到近一步更新，本人覺得其中最大的革新在于界面的Qt編寫化，好處就是和Houdini之類的軟件更加相似了，也易于C++和使用Python的朋友寫界面。對模型、動畫綁定、流體制作、nCloth、nParticles以及渲染等方面做出了近一步更新。
二、目前MAYA軟件教學(xué)存在的問題
MAYA是一個完善的三維動畫制作軟件，它的功能很強大，有著許多不同的功能模塊。一般講授MAYA這個軟件的方法是，先整體的介紹，讓學(xué)生熟悉命令、菜單等基礎(chǔ)的東西;然后開始學(xué)習(xí)建模的制作、材質(zhì)的使用、燈光的使用、渲染器的使用;再開始學(xué)習(xí)動畫制作，先是簡單的關(guān)鍵幀動畫的使用，后學(xué)習(xí)路徑動畫與約束技術(shù)的使用，最后動畫的渲染;再后來學(xué)習(xí)更高級的動畫，如：粒子應(yīng)用技術(shù)、角色動畫技術(shù)、動力學(xué)和場應(yīng)用技術(shù)、粒子應(yīng)用技術(shù)、流體特效技術(shù)、毛料技術(shù)等。三維動畫制作課程開設(shè)的時間往往是每學(xué)期60學(xué)時，最多為90學(xué)時，沒有辦法將以上的各個模塊的知識點都講解清楚，容易出現(xiàn)兩種情況：一種是都蜻蜓點水式的都講一遍;另一種是講授到一學(xué)期結(jié)束，講到哪里算哪里，不管是哪種情況，學(xué)生都沒有扎扎實實的掌握MAYA軟件各模塊的知識點。我認為對于不同專業(yè)領(lǐng)域的MAYA軟件應(yīng)用的教學(xué)應(yīng)該有不同的教學(xué)重點和教學(xué)方法，這樣才能在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生掌握其專業(yè)內(nèi)所需要的知識，或者讓學(xué)生明確其專業(yè)內(nèi)所需要掌握的MAYA軟件的知識，沒必要把MAYA軟件各個模塊方方面面的知識都掌握，只需要掌握專業(yè)所需MAYA軟件的知識點即可。
三、MAYA三維動畫制作教學(xué)重點
（一）有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)活動中有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，畢竟MAYA軟件模塊太多，版本更新速度也很快，以后學(xué)生可能會碰到各種不同的實際問題。在教學(xué)中，老師應(yīng)該將講課時間慢慢減少，大多數(shù)時間應(yīng)該留給學(xué)生自己，這樣在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，使教學(xué)方法從“老師知識傳授”變?yōu)椤皩W(xué)生主動探索”;其次，在平常學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，集體討論，使學(xué)生能逐步做到自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對軟件的自學(xué)能力，也能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他的軟件打下扎實的基礎(chǔ)。
（二）依據(jù)不同的專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
對于不同的專業(yè)，不同專業(yè)方向的學(xué)生所需要掌握MAYA軟件的模塊是不同的。遵循重基礎(chǔ)，多模塊的教學(xué)方法。教學(xué)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主題。傳統(tǒng)以教師授課為中心的教學(xué)模式忽略了學(xué)習(xí)者的專業(yè)上的差異，不能因人施教，很難提高教學(xué)質(zhì)量。這里我提出的針對不同專業(yè)學(xué)生采用不同教學(xué)方法、講授不同的知識模塊其實就是以學(xué)生為本，因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、不同專業(yè)間MAYA教學(xué)知識側(cè)重點不同
（一）影視動畫制作類專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)MAYA特效動畫制作，模型制作多用到的是標志、三維文字的制作，可以應(yīng)用到影視制作中的特效制作中去，與后期合成軟件（Dfusion、After Effects、shake等）結(jié)合制作影視特效;再有流體效果應(yīng)用技術(shù)的使用可能會相對更多;另外，在材質(zhì)渲染方面，通常將動畫渲染成為TGA格式或者IFF格式的動畫序列文件可以很好的被后期合成軟件讀取。
（二）動漫設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)MAYA功能的學(xué)習(xí)就要更廣泛些，主要是學(xué)習(xí)模型制作、材質(zhì)與渲染技術(shù)、角色動畫制作，而且學(xué)習(xí)模型制作的方法也要更復(fù)雜，要學(xué)習(xí)制作人物、動物、機械等復(fù)雜模型的制作，主要使用Polygon（多邊形）建模和Nurbs（曲面）建模，Polygon多邊形主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)Polygon工具、擴展Polygon工具、Nurbs曲面主要學(xué)習(xí)曲線建模和曲面建模。材質(zhì)與渲染技術(shù)主要學(xué)習(xí)hypershade編輯器、材質(zhì)節(jié)點、紋理貼圖技術(shù)、各種渲染器的學(xué)習(xí)。角色動畫技術(shù)主要學(xué)習(xí)設(shè)計角色姿態(tài)、動畫運動規(guī)律、制作動畫、非線性動畫、動畫層技術(shù)、骨骼蒙皮技術(shù)。
（三）廣告動畫類專業(yè)的學(xué)生對MAYA主要學(xué)習(xí)以下知識：路徑動畫與約束技術(shù)，骨骼與綁定技術(shù)，角色動畫技術(shù)，動力學(xué)與場應(yīng)用技術(shù)，使用動力學(xué)制作自由落體運動動畫，平拋運動，碰撞效果動畫，浮力仿真等;如果學(xué)生學(xué)習(xí)了粒子系統(tǒng)后，則可以制作粒子動畫，如煙霧、火、云等特效;學(xué)習(xí)了角色動畫技術(shù)可以應(yīng)用于動畫人物動作的制作;學(xué)習(xí)了動力學(xué)與場技術(shù)可以廣泛應(yīng)用到各種廣告片頭動畫的制作。
[關(guān)鍵詞]高雅文化；大學(xué)生；思想政治教育；育人
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0144 ― 02
一、高雅文化的基本內(nèi)涵及其與通俗文化的區(qū)別
關(guān)于“文化”這個詞匯，一般認為，其本義是指對人的教化和培養(yǎng)，而后又逐步被人們解讀為，人本身在社會發(fā)展進程中所形成的思維方式和行為方式。高雅文化是指人們培育積極的人生意志、引導(dǎo)人們具有向上進取精神的思維方式和文化范疇，其一般具備底蘊深厚、人文精神豐富、格調(diào)典雅等基本特征。對于大學(xué)來說，深入釋析高雅文化在高校開展全過程育人工作中的德育效能，高等教育工作者應(yīng)首先明確高雅文化的獨特內(nèi)涵，從理論和實踐兩個方面明晰高雅文化與通俗文化的界限，發(fā)揮好高雅文化引領(lǐng)通俗文化的獨特功能。
（一）高雅文化與通俗文化的區(qū)別
高雅文化是以培育積極的人生意志和態(tài)度，培育樂觀向上進取精神為文化創(chuàng)造主導(dǎo)的文化范疇。而通俗文化則是人們以實現(xiàn)主體間實現(xiàn)生產(chǎn)生活地位平等的文化創(chuàng)造意識為主導(dǎo)的文化范疇，其有時會表現(xiàn)出一定的低俗性與麻痹性。從學(xué)理角度分析，通俗文化也可稱之為大眾文化。從唯物史觀關(guān)于社會存在與社會意識的關(guān)系分析，文化作為人的思維方式顯然是由一定社會生產(chǎn)和生活條件所決定的，是建立在一定社會人們生產(chǎn)生活實踐基礎(chǔ)之上的。在這個問題上，無論通俗文化還是高雅文化都是如此，這兩個文化范疇都是人們在日常生產(chǎn)生活實踐中的具體行為反映。在如今這個鼓勵文化創(chuàng)造的時代，高校廣大青年學(xué)生日趨成為了文化發(fā)展中最為龐大的文化創(chuàng)造群體，大學(xué)生群體越來越依賴通過快速、直觀、生動、多樣的現(xiàn)代化傳媒手段接受各種文化的影響。但是，我們在這里要直面一個非常嚴肅的問題，那就是通俗文化如果缺少了高雅文化的引導(dǎo)和調(diào)和，其勢必會走向低俗甚至麻痹。從時空因素釋析，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀念發(fā)生錯綜復(fù)雜的變化，高雅文化與通俗文化的界限模糊不清，通俗文化中低俗的東西也隨之泛濫。從文化的本質(zhì)來說，“低俗不等于通俗，通俗不等于高雅”。在現(xiàn)如今的文化發(fā)展新常態(tài)下，如果高校校園仍排斥高雅文化，回避傳統(tǒng)文化，任由通俗文化自由發(fā)揮，就難免會使廣大青年學(xué)生不斷疏遠高雅與文明，其后果是非常嚴重的。
目前，在高校校園里，通俗文化確實是一種非常受歡迎，尤其是大學(xué)生群體都普遍喜好的文化范疇。但是，如果我們從高雅文化與通俗文化兩者的辯證關(guān)系考量，可以明確得出結(jié)論，一切文化的產(chǎn)生都源于人們生產(chǎn)生活的真實實踐，高雅文化源于通俗文化，其本身的各種元素是在通俗文化發(fā)展到一定程度基礎(chǔ)上逐步培育而成的。所以，利用高校已經(jīng)形成的通俗文化土壤和環(huán)境，來培育大學(xué)的高雅文化元素，已然成為高校打造高雅校園文化環(huán)境，培育大學(xué)生文化自覺和文化自信的邏輯起點。
（二）關(guān)于大學(xué)高雅文化的釋義
研究大學(xué)高雅文化，我們應(yīng)該主要從狹義方面即從文化的表現(xiàn)形式上來剖析高雅文化。高雅文化的外在表現(xiàn)形式和載體一般可包括名家書籍、時代話劇、經(jīng)典舞劇、高雅音樂會等集思想性和藝術(shù)性于一體的文化表現(xiàn)形式。對于高校來說，大學(xué)高雅文化即指大學(xué)校園內(nèi)反映師生積極、健康、向上學(xué)習(xí)生活方式的精神文化形式。依據(jù)內(nèi)容與形式的辯證關(guān)系，我們所釋義的高雅文化即指由大學(xué)校園內(nèi)的師生所創(chuàng)作的高雅文化藝術(shù)形式，其一般表現(xiàn)為由師生群體主要參與編制、排演的具有積極、健康、向上引領(lǐng)作用，并能有效傳遞正能量的文化作品。一般意義上說，高校校園內(nèi)的高雅文化藝術(shù)作品均體現(xiàn)為教育者與受教育者之間雙向的文化反映和文化創(chuàng)造。
在高校校園里，無論是通俗文化還是高雅文化，毋庸置疑都是來源于教師和大學(xué)生群體學(xué)習(xí)生活的實踐，都是建立在這所高校傳統(tǒng)歷史文化發(fā)展基礎(chǔ)之上的，是一定時期，高校師生員工從事教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)生活實踐的集中體現(xiàn)。對于大學(xué)師生群體來說，高雅文化不但是出自于大學(xué)中的通俗文化，而且引領(lǐng)和調(diào)和著大學(xué)里的所有文化元素。尤其是在高雅文化藝術(shù)進校園的精品項目實施進程中，大學(xué)里的高雅文化有了進一步發(fā)展培育的土壤和空間。其中，由高校師生共同創(chuàng)作的高雅文化藝術(shù)作品，融入了很多大學(xué)傳統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)秀文化元素，這些優(yōu)秀文化元素及時全面的反映著同時期，學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)的基本理念、人文價值觀等。從這個角度釋析，自覺培育大學(xué)高雅文化，發(fā)揮其對于大學(xué)通俗文化的引領(lǐng)和調(diào)和功能，最大限度剔除低俗文化。
二、高雅文化與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在學(xué)理關(guān)系
對于大學(xué)生群體來說，大學(xué)學(xué)習(xí)生活實踐是其創(chuàng)作和演示高雅文化藝術(shù)作品的源泉。對于高等教育工作者來說，應(yīng)堅持積極、健康的創(chuàng)作指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立科學(xué)的思維方式，有效接受高雅文化作品的熏陶。
（一）高雅文化是高校開展育人工作的有效平臺
對于高校來說，高雅文化與大學(xué)生思想政治教育有一定內(nèi)在學(xué)理關(guān)系，其主要表現(xiàn)為高雅文化的吸引力、說服力、影響力在人才培養(yǎng)中具有一定教化作用。具體而言：一是指大學(xué)高雅文化本身蘊含著高雅的人文價值理念，其各要素都體現(xiàn)一定的人文教育意義；二是指高雅文化育人模式，在教育引導(dǎo)大學(xué)生傳承求學(xué)精神，打造高雅人文氣息，反映高校傳統(tǒng)辦學(xué)文化方面具有獨特功能；三是指高雅文化充分代表著積極、健康、向上的人文精神，對于大學(xué)生具有重要教育價值。這三方面在邏輯上具有相互促進，互為支撐的作用，其共同構(gòu)成了高雅文化與大學(xué)生思想政治教育建立學(xué)理邏輯關(guān)系的完整模式。
（二）高雅文化育人模式的創(chuàng)建思路及價值取向
面對具有許多新的時代特點的文化存在方式，大學(xué)中的教育者應(yīng)不斷增強文化創(chuàng)造的自覺性和自信心，應(yīng)以傳承傳統(tǒng)文化和打造高雅文化為工作切入點，打造高雅文化的育人模式。在文化傳承與交流互鑒中，高校應(yīng)注重思考構(gòu)建高雅文化的育人體系，遵循傳統(tǒng)文化優(yōu)勢和大學(xué)生群體的現(xiàn)實文化需求，以文化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為切入點，保證文化作品實現(xiàn)有效供給，使大學(xué)高雅文化建設(shè)圍繞文化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革展開。
第一，在大學(xué)體制內(nèi)，高雅文化育人模式應(yīng)滿足大學(xué)生群體的現(xiàn)實文化需求。高校應(yīng)注重發(fā)揮自身傳統(tǒng)文化的人文價值，將符合大學(xué)生現(xiàn)實文化需求的本校固有的傳統(tǒng)人文理念和優(yōu)秀文化有機整合，根據(jù)大學(xué)生成長和發(fā)展的需要選擇適當?shù)奈幕嘤轶w，從而通過大學(xué)生群體自組織系統(tǒng)的矛盾運動，挖掘出大學(xué)本位文化元素、提升大學(xué)生對高雅文化的認知水平，成功完成新知轉(zhuǎn)化為新質(zhì)的轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)將高雅有益的文化元素有效灌輸給大學(xué)生群體。
第二，發(fā)揮社團文化活動在高雅文化創(chuàng)建中的平臺作用，引導(dǎo)大學(xué)生開展高雅的社團文化活動，不斷提升文化素養(yǎng)，提升人文知識水平。通過引導(dǎo)大學(xué)生群體在真實的社團實踐場景中，系統(tǒng)接受高雅文化元素的熏陶，進而使大學(xué)生群體有效規(guī)范學(xué)習(xí)生活行為，讓大學(xué)生社團文化能夠成為高雅文化育人的載體。
三、高雅文化在大學(xué)生思想政治教育中有獨特的引領(lǐng)功能
第一，通過高雅文化藝術(shù)形式所反映的學(xué)校傳統(tǒng)人文精神，能夠引領(lǐng)大學(xué)生群體自覺增強愛校情懷，自覺提升學(xué)習(xí)生活動力。就大學(xué)生群體而言，大學(xué)中的高雅文化是大學(xué)生個體在參與學(xué)習(xí)生活實踐中所集中表現(xiàn)出來的成熟的思維方式和行為范式。因此，對于大學(xué)生群體來說，高雅文化有助于其培育并遵循科學(xué)的思維方式和行為范式。同時，教育者們應(yīng)注重發(fā)揮校訓(xùn)、校風(fēng)等學(xué)校傳統(tǒng)辦學(xué)文化的育人功能，讓傳統(tǒng)文化與后天形成的高雅文化形成合力。
第二，在大學(xué)體制內(nèi)的學(xué)生管理工作中，如果把高雅文化元素嵌入大學(xué)生思想政治工作，可以有效促進大學(xué)體制內(nèi)的各項規(guī)章制度在大學(xué)生個體和群體中深入發(fā)揮規(guī)制作用。在現(xiàn)代大學(xué)里，大學(xué)體制內(nèi)“制度文化”已是校園文化的基本組成部分，這些文化元素集中存在于大學(xué)各項規(guī)章制度中，并體現(xiàn)為一定的教育觀念和行為準則，其對于引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建理性的思維方式和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣具有重要的約束和規(guī)范作用。在學(xué)校規(guī)章制度規(guī)制下，每一個大學(xué)生就可以自覺處理好個人與群體間的共處關(guān)系，進而形成比較健康的社會人格。
第三，在高校文化育人模式運行過程中，高雅文化形式可以有效引導(dǎo)大學(xué)生群體“非智力成長因素”的自覺形成。高雅文化潛移默化地影響著大學(xué)生群體的認知、情感和行為，對大學(xué)生起到凈化心靈、陶冶情操的教化功能。高校學(xué)生管理部門可以制定切實可行的文化育人環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，凸顯大學(xué)獨有的高雅文化品位，引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺培育并形成良好的“情商”，挖掘自身“非智力因素”在成長中的作用，不斷提高服務(wù)社會的能力和水平。
第四，對于現(xiàn)代大學(xué)來說，如建成比較完善的高雅文化育人模式，可以有效引導(dǎo)大學(xué)生群體樹立社會主義核心價值觀理念，全面引領(lǐng)大學(xué)生群體自覺培育和踐行人生價值準則，從而自覺培養(yǎng)正確的思想價值觀。換句話說，這種由大學(xué)生自覺培養(yǎng)的思想價值觀就是大學(xué)高雅文化育人成果的集中體現(xiàn)。
總之，關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)，構(gòu)建高雅文化環(huán)境就是發(fā)揮其“文化傳承與創(chuàng)新”的基本功能。現(xiàn)代大學(xué)只有在有效傳承其自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，自覺的去打造高雅文化品牌，并將高雅文化的元素自覺的融入大學(xué)生思想政治工作中，不斷創(chuàng)新育人工作的平臺和載體，才能有效引導(dǎo)當代大學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕劉國帥.淺議校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的結(jié)合〔J〕.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2011，（08）.
〔2〕張學(xué)洪.提升大學(xué)校園文化育人思想政治教育功能模式〔J〕.高校理論戰(zhàn)線，2012，（08）.