幼師教案范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)幼師教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
論文摘要：幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。采用教育敘事的質(zhì)性研究方式，從幼兒教師個人生活史的度展現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。對教育的熱愛是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的原動力，自主發(fā)展的意識和能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)健，教師的專業(yè)生活和教育實踐是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基拙和源泉。
一、前言
影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素是一個復(fù)雜的綜合體，其中主體因素為教師的發(fā)展提供了多種可能性，并賦予教師在一定條件下自塑專業(yè)人生的可能。本文采用典型質(zhì)性個案研究方法，從幼兒教師個人生活史的角度進(jìn)人，走進(jìn)教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。
二、研究過程
(一)研憲對象
本文采用目的性強(qiáng)度抽樣方式，即抽取具有較高信息密度和強(qiáng)度的個案，目的是了解在這樣一個具有密集、豐富信息的案例中，所研究的問題會呈現(xiàn)什么狀況。Glcwz)研究者按照自己對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理解，有意識地在周圍找尋專業(yè)成長歷程具有代表性的研究對象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師范大學(xué)教科院碩士研究生;畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進(jìn)修專科、本科，后考取學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生。
(二)研憲方法
本文采用質(zhì)的研究方法，通過教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗、行為的意義及其蘊(yùn)涵的思想和哲理。研究者與研究對象進(jìn)行了多次深度訪談，每次訪談在經(jīng)得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分為研究對象自述，以訪談錄音文稿和研究對象的工作記錄、教育隨筆為基礎(chǔ)，經(jīng)研究者整理后按時間流程以第一人稱方式講述，評析部分為研究者的反思和分析。
(三)敘事
1.陰差陽錯，考人幼師
我生長在一個教師家庭，父母忙于自己的教育事業(yè)，對孩子要求很嚴(yán)厲，粗放式管理，那個年代的父母大都這樣。小時候很少和父母親近，性格孤獨又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業(yè)時，我最要好的女同學(xué)的理想是做一名幼兒教師，我就陪著她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個年代中專挺火的，不像現(xiàn)在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒做什么準(zhǔn)備就去了。我初中時的學(xué)習(xí)成績不錯但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒有什么想法。很快面試結(jié)果出來了，我們學(xué)校整個初三年級參加面試的三十多個女孩子只有我一人通過，在筆試中我又考了全市第二名。當(dāng)父親知道這一消息時，他非常反對，認(rèn)為幼師是會被人輕視的職業(yè);而母親則認(rèn)為女孩子作幼師有個穩(wěn)定工作就可以了。那時的我完全陶醉在突如其來的成功的喜悅中，付即將到來的人生變化沒有任何理性的思考。我不會想到不久之后我就為自己的選擇后悔，就這樣陰差陽錯地走進(jìn)了幼兒師范學(xué)校的大門，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。
幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌，對于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的我來說，學(xué)習(xí)上沒有任何優(yōu)勢，雖然文化課基礎(chǔ)好，但幼師學(xué)校對文化課要求不高。剛開學(xué)沒幾天，我就開始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課后，看到其他同學(xué)枉松愉快地完成了作業(yè)，而我卻茫然不知所措，我當(dāng)時就后悔了，想到了退學(xué)。在一個周末，我跟著同學(xué)去高中聽了一天課，我想看看現(xiàn)在退學(xué)上高中是否能跟上。可是現(xiàn)實很殘酷，才剛剛開學(xué)一個月，我就已經(jīng)聽不懂英語(幼師不學(xué)英語)，讀不懂古文，更不要說數(shù)學(xué)了。這時我才意識到自己已經(jīng)沒有退路了，只能硬著頭皮回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌跳舞講故事、繪畫彈琴說兒歌了。萬事開頭難，我暗下決心，只要努力，沒有做不好的事情。一年級時我的技能技巧只能勉強(qiáng)及格，二年級時鋼琴和舞蹈已經(jīng)在班級名列前茅，到三年級時，不管是技能技巧還是文化基礎(chǔ)課我都已經(jīng)比較優(yōu)秀了。那時候經(jīng)常在晚上熄燈后翻窗進(jìn)入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。
2.畢業(yè)分配，成為幼兒教師
18歲那年，我畢業(yè)分配到一所高校附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我充滿工作熱情，非常喜歡和孩子們在一起。一開始擔(dān)任大班教師，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們爬山、郊游、放風(fēng)箏，其他的一些老教師會善意地提醒我，幼兒園的老師只要把孩子看好，把課上好就可以了。而那時的我卻不以為然，我喜歡帶領(lǐng)孩子們瘋玩。那時候，“初生牛犢不怕虎”，雖然自己的實踐經(jīng)驗和理論知識并不豐富，但在家長會上我用自己的理解闡述著對幼兒教育的認(rèn)識;在幼兒園教學(xué)中，憑著嫻熟的技能技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競賽活動中，我取得了很好的成績，成為一名骨干教師。
3.脫穎而出，走上管理崗位
由于教學(xué)工作出色，很快我被任命為園長助理，負(fù)責(zé)幼兒園教學(xué)管理。教育教學(xué)是幼兒園工作的重頭戲，那時我的理論水平很差，我經(jīng)常把園里訂的《學(xué)前教育研究》作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料，可那上面刊登的文章我都不太看得懂。幼兒園那時正準(zhǔn)備中請一級園，我天天加班加點、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，剛一接手就面臨一個大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對自己沒信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團(tuán)體成員的鼓勵和支持，我產(chǎn)生了一種能面對這個挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，抓好常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點，用熱情誠懇的語言鼓勵教師不斷提高，同時對我自己也是一個學(xué)習(xí)與提高的過程。“功夫不負(fù)有心人”，最終，幼兒園以優(yōu)異的成績順利通過臉收，評審組專家對教育教學(xué)工作給予了肯定和表揚(yáng)。
4.不斷進(jìn)取，成為碩士研究生
隨著寶寶的降生，我對自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認(rèn)識與思考，更深刻地了解并意識到幼兒教育工作的重要性.感受到教育對于兒童成長的重大意義。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”真誠地愛護(hù)兒童，走進(jìn)兒童，研究并發(fā)現(xiàn)兒童，引導(dǎo)和啟發(fā)兒童，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā⑹侄危l(fā)兒童的興趣，促進(jìn)兒童的發(fā)展。我的興趣轉(zhuǎn)向了教育研究，作為幼兒園的課題負(fù)責(zé)人參與教育部的一項子課題研究，還獲得了一等獎，和大師們進(jìn)行了面對面的交流，也發(fā)表了一些小文章，我品嘗到了教育研究的樂趣，一發(fā)不可收拾，我又想給自己一次機(jī)會，挑戰(zhàn)自我，去實現(xiàn)自已的夢想:考研。當(dāng)時我想如果我努力了，拼搏了，就算失敗也雖敗擾榮;如果放棄，不敢參與，從此我將會與自己的人生理想失之交臂，被劉纏于紛繁復(fù)雜的事務(wù)中，隨波逐流、焦慮不安。我鼓足勇氣參加了研究生入學(xué)考試，第一年因為英語沒過國家線失敗了，但我已經(jīng)看見了希望，分?jǐn)?shù)就在邊緣線上，大哭一場，擦干眼淚，重新再來，我終于成功了，成為了一名學(xué)前教育專業(yè)的碩士研究生。我不知道應(yīng)該用什么樣的語言來形容自己當(dāng)時的心情。我心懷感恩，感激我的家人、老師、朋友、同事，是他們鼓勵、支持和幫助我，我才堅持下來;我也肯定自己，不服輸，樂觀地面對自己的人生理想，做好了自己該做的和想做的事情。我很愛這樣的生活，我會努力向前走，繼續(xù)成長。
(四)評析
個體的發(fā)展是一個生命力不斷涌動、消長，與外界環(huán)境不斷相互作用，人生不斷建構(gòu)、不斷推陳出新，顯現(xiàn)出無比豐富并斑斕變幻的過程。這一過程呈現(xiàn)出的規(guī)律性，用直線或圓形等簡單線條是無法表示其全部復(fù)雜性的。當(dāng)然，從一個個案去探討影響幼兒教師專業(yè)成長的因素似乎難以令人信服，然而研究者希望這一個案的呈現(xiàn)能引發(fā)研究者、被研究者以及讀者對于自身專業(yè)成長的反思，畢竟幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體影響因素是一個值得人們?nèi)パ芯亢退伎嫉膯栴}。
1.對教育工作的熱愛
縱觀高雅的成長歷程，從“陰差陽錯”進(jìn)入幼教這一職業(yè)領(lǐng)域，對于幼兒教育沒有什么認(rèn)識，還曾經(jīng)后悔，想要放棄，到不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己愛上幼兒教師這個職業(yè)，但還僅限于“喜歡和孩子在一起”，“喜歡帶著孩子們瘋玩”，覺得這個工作很“好玩”;從骨干教師、管理者到一名教育研究者，逐漸找到自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向。高雅認(rèn)為，尤其是在成為母親后，對教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，意識到教育的重要性，越來越深地?zé)釔劢逃矚g教育工作。只有當(dāng)一個人用心熱愛這個職業(yè)，他才會全身心投人其中，只有建立在對教育的熱愛之上，專業(yè)成長的動力才會源源不斷地從幼兒教師心底萌發(fā)并涌出。
2.自主發(fā)展的意識和能力
當(dāng)人的發(fā)展水平達(dá)到具有較清晰的自我意識和達(dá)到自我控制的水平時，人才能有目的地、自覺地影響自己的發(fā)展。從高雅的求學(xué)、工作、進(jìn)修、讀研等歷程可以看出，她做事認(rèn)真、堅持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對自己提出新的要求，追求更高的目標(biāo)。一方面，她能不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如高雅積極地進(jìn)修專科、本科，在觀摩教學(xué)和日常工作中表現(xiàn)突出，善于抓住各種學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。另一方面，她又能勾勒自己未來的專業(yè)前景，從一名幼師生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設(shè)計自己的發(fā)展規(guī)劃，實施自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具有自主意識的人在對未來的追求中，包括著鮮明的對自身專業(yè)發(fā)展的追求，并根據(jù)自己的專業(yè)追求決定自己的行為策略，一步一步地為實現(xiàn)自己的專業(yè)理想、人格、才能和價值目標(biāo)而奮斗，這種自覺的發(fā)展意識和自主發(fā)展能力，是教師的主觀能動性在教師專業(yè)發(fā)展方面的、重要的、高度的體現(xiàn)。她把教師專業(yè)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來有意識地連接起來，未來的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)支配著今日的專業(yè)發(fā)展行為，已有的專業(yè)發(fā)展水平和能力也影響著今后的專業(yè)發(fā)展方向和程度。從幼師生到專科生到本科生到碩士生，她有意識、理智地籌劃未來，實施自己的專業(yè)發(fā)展計一劃，這種獨立的自主意識和良好的自主發(fā)展能力，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.教育實踐的磨煉和體驗
幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實踐中的發(fā)展，教育實踐為其專業(yè)發(fā)展搭建了一個良好的平臺。高雅從一名惜惜懂懂的幼師生成為一名骨干教師，再成長為一名教育研究者;從最初覺得幼兒園教師這個工作很好玩，到逐漸體會到幼兒園教師的責(zé)任，到產(chǎn)生自豪感，到越來越覺得教育孩子不是一件簡單的、隨便什么人都能干的事情;從一開始連《學(xué)前教育研究》里的文章都不太看得懂到承擔(dān)教育研究課題，成為一名教育研究者。這些說明了教育實踐是教師專業(yè)發(fā)展的沃土和基礎(chǔ)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的直接與現(xiàn)實力量。在教育實踐中，教師逐步獲得了自我發(fā)展和提升的經(jīng)驗和體驗。一方面，需要外部環(huán)境給教師提供一種健康、和諧的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，使他們有時間、有空間、有機(jī)會去按照自己的方式成長;另一方面，教師要擁有自我發(fā)展的愿望、需要以及教育追求和實踐，教師自己要多讀書、多思考，通過在實際的教學(xué)實踐經(jīng)驗中尋找作為教師的意義，通過內(nèi)心的感受和外在的信息來評定自己的專業(yè)價值，從而獲得良好的專業(yè)成長。
第2篇
【論文摘要】幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。采用教育敘事的質(zhì)性研究方式，從幼兒教師個人生活史的角度展現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。對教育的熱愛是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的原動力，自主發(fā)展的意識和能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的專業(yè)生活和教育實踐是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。
一、前言
影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素是一個復(fù)雜的綜合體，其中主體因素為教師的發(fā)展提供了多種可能性，并賦予教師在一定條件下自塑專業(yè)人生的可能。本文采用典型質(zhì)性個案研究方法，從幼兒教師個人生活史的角度進(jìn)人，走進(jìn)教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。
二、研究過程
(一)研憲對象
本文采用目的性強(qiáng)度抽樣方式，即抽取具有較高信息密度和強(qiáng)度的個案，目的是了解在這樣一個具有密集、豐富信息的案例中，所研究的問題會呈現(xiàn)什么狀況。Glcwz)研究者按照自己對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理解，有意識地在周圍找尋專業(yè)成長歷程具有代表性的研究對象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師范大學(xué)教科院碩士研究生;畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進(jìn)修專科、本科，后考取學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生。
(二)研憲方法
本文采用質(zhì)的研究方法，通過教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗、行為的意義及其蘊(yùn)涵的思想和哲理。fzll}ne)研究者與研究對象進(jìn)行了多次深度訪談，每次訪談在經(jīng)得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分為研究對象自述，以訪談錄音文稿和研究對象的工作記錄、教育隨筆為基礎(chǔ)，經(jīng)研究者整理后按時間流程以第一人稱方式講述，評析部分為研究者的反思和分析。
(三)敘事
I.陰差陽錯，考人幼師
我生長在一個教師家庭，父母忙于自己的教育事業(yè)，對孩子要求很嚴(yán)厲，粗放式管理，那個年代的父母大都這樣。小時候很少和父母親近，性格孤獨又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業(yè)時，我最要好的女同學(xué)的理想是做一名幼兒教師，我就陪著她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個年代中專挺火的，不像現(xiàn)在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒做什么準(zhǔn)備就去了。我初中時的學(xué)習(xí)成績不錯但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒有什么想法。很快面試結(jié)果出來了，我們學(xué)校整個初三年級參加面試的三十多個女孩子只有我一人通過，在筆試中我又考了全市第二名。當(dāng)父親知道這一消息時，他非常反對，認(rèn)為幼師是會被人輕視的職業(yè);而母親則認(rèn)為女孩子作幼師有個穩(wěn)定工作就可以了。那時的我完全陶醉在突如其來的成功的喜悅中，付即將到來的人生變化沒有任何理性的思考。我不會想到不久之后我就為自己的選擇后悔，就這樣陰差陽錯地走進(jìn)了幼兒師范學(xué)校的大門，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。
幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌，對于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的我來說，學(xué)習(xí)上沒有任何優(yōu)勢，雖然文化課基礎(chǔ)好，但幼師學(xué)校對文化課要求不高。剛開學(xué)沒幾天，我就開始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課后，看到其他同學(xué)枉松愉快地完成了作業(yè)，而我卻茫然不知所措，我當(dāng)時就后悔了，想到了退學(xué)。在一個周末，我跟著同學(xué)去高中聽了一天課，我想看看現(xiàn)在退學(xué)上高中是否能跟上。可是現(xiàn)實很殘酷，才剛剛開學(xué)一個月，我就已經(jīng)聽不懂英語(幼師不學(xué)英語)，讀不懂古文，更不要說數(shù)學(xué)了。這時我才意識到自己已經(jīng)沒有退路了，只能硬著頭皮回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌跳舞講故事、繪畫彈琴說兒歌了。萬事開頭難，我暗下決心，只要努力，沒有做不好的事情。一年級時我的技能技巧只能勉強(qiáng)及格，二年級時鋼琴和舞蹈已經(jīng)在班級名列前茅，到三年級時，不管是技能技巧還是文化基礎(chǔ)課我都已經(jīng)比較優(yōu)秀了。那時候經(jīng)常在晚上熄燈后翻窗進(jìn)入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。
2.畢業(yè)分配，成為幼兒教師
18歲那年，我畢業(yè)分配到一所高校附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我充滿工作熱情，非常喜歡和孩子們在一起。一開始擔(dān)任大班教師，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們爬山、郊游、放風(fēng)箏，其他的一些老教師會善意地提醒我，幼兒園的老師只要把孩子看好，把課上好就可以了。而那時的我卻不以為然，我喜歡帶領(lǐng)孩子們瘋玩。那時候，“初生牛犢不怕虎”，雖然自己的實踐經(jīng)驗和理論知識并不豐富，但在家長會上我用自己的理解闡述著對幼兒教育的認(rèn)識;在幼兒園教學(xué)中，憑著嫻熟的技能技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競賽活動中，我取得了很好的成績，成為一名骨干教師。
3.脫穎而出，走上管理崗位
由于教學(xué)工作出色，很快我被任命為園長助理，負(fù)責(zé)幼兒園教學(xué)管理。教育教學(xué)是幼兒園工作的重頭戲，那時我的理論水平很差，我經(jīng)常把園里訂的《學(xué)前教育研究》作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料，可那上面刊登的文章我都不太看得懂。幼兒園那時正準(zhǔn)備中請一級園，我天天加班加點、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，剛一接手就面臨一個大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對自己沒信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團(tuán)體成員的鼓勵和支持，我產(chǎn)生了一種能面對這個挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，抓好常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點，用熱情誠懇的語言鼓勵教師不斷提高，同時對我自己也是一個學(xué)習(xí)與提高的過程。“功夫不負(fù)有心人”，最終，幼兒園以優(yōu)異的成績順利通過臉收，評審組專家對教育教學(xué)工作給予了肯定和表揚(yáng)。
4.不斷進(jìn)取，成為碩士研究生
隨著寶寶的降生，我對自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認(rèn)識與思考，更深刻地了解并意識到幼兒教育工作的重要性.感受到教育對于兒童成長的重大意義。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”真誠地愛護(hù)兒童，走進(jìn)兒童，研究并發(fā)現(xiàn)兒童，引導(dǎo)和啟發(fā)兒童，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā⑹侄危l(fā)兒童的興趣，促進(jìn)兒童的發(fā)展。我的興趣轉(zhuǎn)向了教育研究，作為幼兒園的課題負(fù)責(zé)人參與教育部的一項子課題研究，還獲得了一等獎，和大師們進(jìn)行了面對面的交流，也發(fā)表了一些小文章，我品嘗到了教育研究的樂趣，一發(fā)不可收拾，我又想給自己一次機(jī)會，挑戰(zhàn)自我，去實現(xiàn)自已的夢想:考研。當(dāng)時我想如果我努力了，拼搏了，就算失敗也雖敗擾榮;如果放棄，不敢參與，從此我將會與自己的人生理想失之交臂，被劉纏于紛繁復(fù)雜的事務(wù)中，隨波逐流、焦慮不安。我鼓足勇氣參加了研究生入學(xué)考試，第一年因為英語沒過國家線失敗了，但我已經(jīng)看見了希望，分?jǐn)?shù)就在邊緣線上，大哭一場，擦干眼淚，重新再來，我終于成功了，成為了一名學(xué)前教育專業(yè)的碩士研究生。我不知道應(yīng)該用什么樣的語言來形容自己當(dāng)時的心情。我心懷感恩，感激我的家人、老師、朋友、同事，是他們鼓勵、支持和幫助我，我才堅持下來;我也肯定自己，不服輸，樂觀地面對自己的人生理想，做好了自己該做的和想做的事情。我很愛這樣的生活，我會努力向前走，繼續(xù)成長。
(四)評析
個體的發(fā)展是一個生命力不斷涌動、消長，與外界環(huán)境不斷相互作用，人生不斷建構(gòu)、不斷推陳出新，顯現(xiàn)出無比豐富并斑斕變幻的過程。這一過程呈現(xiàn)出的規(guī)律性，用直線或圓形等簡單線條是無法表示其全部復(fù)雜性的。(3llezoo)當(dāng)然，從一個個案去探討影響幼兒教師專業(yè)成長的因素似乎難以令人信服，然而研究者希望這一個案的呈現(xiàn)能引發(fā)研究者、被研究者以及讀者對于自身專業(yè)成長的反思，畢竟幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體影響因素是一個值得人們?nèi)パ芯亢退伎嫉膯栴}。
1.對教育工作的熱愛
縱觀高雅的成長歷程，從“陰差陽錯”進(jìn)入幼教這一職業(yè)領(lǐng)域，對于幼兒教育沒有什么認(rèn)識，還曾經(jīng)后悔，想要放棄，到不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己愛上幼兒教師這個職業(yè)，但還僅限于“喜歡和孩子在一起”，“喜歡帶著孩子們瘋玩”，覺得這個工作很“好玩”;從骨干教師、管理者到一名教育研究者，逐漸找到自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向。高雅認(rèn)為，尤其是在成為母親后，對教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，意識到教育的重要性，越來越深地?zé)釔劢逃矚g教育工作。只有當(dāng)一個人用心熱愛這個職業(yè)，他才會全身心投人其中，只有建立在對教育的熱愛之上，專業(yè)成長的動力才會源源不斷地從幼兒教師心底萌發(fā)并涌出。
2.自主發(fā)展的意識和能力
當(dāng)人的發(fā)展水平達(dá)到具有較清晰的自我意識和達(dá)到自我控制的水平時，人才能有目的地、自覺地影響自己的發(fā)展。從高雅的求學(xué)、工作、進(jìn)修、讀研等歷程可以看出，她做事認(rèn)真、堅持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對自己提出新的要求，追求更高的目標(biāo)。一方面，她能不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如高雅積極地進(jìn)修專科、本科，在觀摩教學(xué)和日常工作中表現(xiàn)突出，善于抓住各種學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。另一方面，她又能勾勒自己未來的專業(yè)前景，從一名幼師生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設(shè)計自己的發(fā)展規(guī)劃，實施自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具有自主意識的人在對未來的追求中，包括著鮮明的對自身專業(yè)發(fā)展的追求，并根據(jù)自己的專業(yè)追求決定自己的行為策略，一步一步地為實現(xiàn)自己的專業(yè)理想、人格、才能和價值目標(biāo)而奮斗，這種自覺的發(fā)展意識和自主發(fā)展能力，是教師的主觀能動性在教師專業(yè)發(fā)展方面的、重要的、高度的體現(xiàn)。她把教師專業(yè)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來有意識地連接起來，未來的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)支配著今日的專業(yè)發(fā)展行為，已有的專業(yè)發(fā)展水平和能力也影響著今后的專業(yè)發(fā)展方向和程度。從幼師生到專科生到本科生到碩士生，她有意識、理智地籌劃未來，實施自己的專業(yè)發(fā)展計一劃，這種獨立的自主意識和良好的自主發(fā)展能力，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.教育實踐的磨煉和體驗
幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實踐中的發(fā)展，教育實踐為其專業(yè)發(fā)展搭建了一個良好的平臺。高雅從一名惜惜懂懂的幼師生成為一名骨干教師，再成長為一名教育研究者;從最初覺得幼兒園教師這個工作很好玩，到逐漸體會到幼兒園教師的責(zé)任，到產(chǎn)生自豪感，到越來越覺得教育孩子不是一件簡單的、隨便什么人都能干的事情;從一開始連《學(xué)前教育研究》里的文章都不太看得懂到承擔(dān)教育研究課題，成為一名教育研究者。這些說明了教育實踐是教師專業(yè)發(fā)展的沃土和基礎(chǔ)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的直接與現(xiàn)實力量。在教育實踐中，教師逐步獲得了自我發(fā)展和提升的經(jīng)驗和體驗。一方面，需要外部環(huán)境給教師提供一種健康、和諧的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，使他們有時間、有空間、有機(jī)會去按照自己的方式成長;另一方面，教師要擁有自我發(fā)展的愿望、需要以及教育追求和實踐，教師自己要多讀書、多思考，通過在實際的教學(xué)實踐經(jīng)驗中尋找作為教師的意義，通過內(nèi)心的感受和外在的信息來評定自己的專業(yè)價值，從而獲得良好的專業(yè)成長。
第3篇
關(guān)鍵詞： 幼兒英語教學(xué) 教學(xué)法 案例分析
一、教師教案呈現(xiàn)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課為幼兒英語實踐課。在開本課之前，我到幼兒園進(jìn)行了一些簡單調(diào)研活動，了解了我市幼兒園的英語教學(xué)情況，以便根據(jù)實際需要開展幼兒英語的實踐課。調(diào)研后主要有兩點反饋：
1.幼兒園英語課的教學(xué)形式：每所幼兒園所用的教材不同，以外教授課和本園教師授課相結(jié)合的形式為主。
2.幼兒園對幼師英語課的要求和建議：讓學(xué)生多了解幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)應(yīng)該以口語為主；讓學(xué)生盡可能多地了解幼兒英語的內(nèi)容、特點及教法。
（二）學(xué)習(xí)者分析
1.本課的教學(xué)對象是我校2008級的幼教班。2008級幼教專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，但通過三年的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生對英語有了一定的興趣，通過老師的不斷激發(fā)，對教學(xué)話題有了一定的興趣和參與性。
2.學(xué)生在前兩年的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，已經(jīng)補(bǔ)充過英語兒歌、英語課堂用語的教學(xué)；在實踐課前，已經(jīng)補(bǔ)充了教案教法的教學(xué)，并利用課前三分鐘進(jìn)行了說課的教學(xué)。因此，學(xué)生已經(jīng)可以系統(tǒng)地掌握寫教案、做教具、說課和講課的方法。
學(xué)生喜歡課堂輕松活潑，因此要將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡易化、通俗化，這樣更利于學(xué)生掌握。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生可以順利、完整地呈現(xiàn)一節(jié)幼兒英語活動課。
2.學(xué)完本課后，學(xué)生可以正確、全面地對實踐課進(jìn)行評課。
3.拓展：以同一主題（反義詞）white和black進(jìn)行活動導(dǎo)入。
（四）教學(xué)難點
1.引導(dǎo)學(xué)生如何全面地評課。
2.如何用相同的方法拓展到其他幼兒教學(xué)活動當(dāng)中。
（五）教學(xué)過程
Step 1熱身
學(xué)生上實踐課時教授的兒歌：How is the weather？
（每節(jié)課開始，對學(xué)生講課時比較好的自編兒歌或童謠進(jìn)行復(fù)習(xí)并加入資料庫。）
Step 2導(dǎo)入
介紹幼兒園的英語課授課情況及對幼兒師范學(xué)生的英語要求，請上今天上實踐課的同學(xué)。
（讓學(xué)生了解現(xiàn)在幼兒園的英語教學(xué)狀況及對幼兒英語課堂的要求。）
Step3學(xué)生授課
趙香香同學(xué)授課內(nèi)容：Big and Small。
活動對象：中班。
（在學(xué)生授課過程中，讓其他同學(xué)做好聽課記錄以便進(jìn)行評課。）
Step4評課
1.學(xué)生評課。2.教師梳理。
（引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、對象、目標(biāo)實現(xiàn)、教態(tài)等方面進(jìn)行評課并梳理。）
Step5拓展活動
分組以同一主題（反義詞）white和black設(shè)計活動導(dǎo)入。
活動對象：中班。
（引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的教具進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計并展示成果。）
Step6小結(jié)作業(yè)
以white和black設(shè)計游戲兩個。
二、學(xué)生幼兒英語活動呈現(xiàn)
活動內(nèi)容：Big and Small。教學(xué)對象：中班。活動時間：15-20分鐘。
活動目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)單詞：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。
2.學(xué)習(xí)新詞big，small，并能正確發(fā)音。
3.初步學(xué)會用“What is it？”提問，并學(xué)會用“It ’s big/small ...”進(jìn)行回答。
4.激發(fā)幼兒以大愛小的愛心，培養(yǎng)相互合作的能力。
活動方法：游戲法，兒歌教授法。
教具準(zhǔn)備：大小動物卡若干；氣球等。
活動過程：
Step1導(dǎo)入
教師扮演圣誕老人來到教室和大家問好。師：Hello everyone！今天圣誕老人來到我們這里做客啦！大家高不高興呀？圣誕老人給小朋友帶來了許多禮物卡片，小朋友想知道它們是什么嗎？那就和圣誕老人一起來揭曉答案吧！
Step2復(fù)習(xí)單詞
老師帶領(lǐng)小朋友以念兒歌的形式請出禮物卡片（禮物卡片都是學(xué)習(xí)過的動物單詞）。師：鐺！鐺！鐺！鐺！……我們的禮物就在箱子里，小朋友和圣誕老人一起念兒歌，請出我們的禮物卡片吧！師：奇妙口袋東西多！先讓我來摸一摸！老師摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么讀？對，frog！Frog，frog，frog！下面就請小朋友來摸啦，大家跟老師一起念兒歌：奇妙口袋東西多，我請xx小朋友來摸一摸！xx小朋友來告訴老師你摸的是什么啊？對，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓勵一下她：小朋友小朋友你真棒！繼續(xù)努力更加棒。用此方法依次復(fù)習(xí)動物單詞。
Step3教授新知
1.教授單詞。出示大小同一個動物的卡片兩張：大家摸到的禮物是不是有大有小？follow me：big big就是大！small small就是小！big big就是大！small small就是小！小朋友們真棒，現(xiàn)在呢就請小朋友們：小腳并并攏，小腰挺挺直，小手背背后！誰愿意給大家?guī)ёx一遍？先請xx小朋友給大家?guī)ёx一遍！xx小朋友棒不棒？有誰比他更棒？帶著老師沒有表演過的動作來帶其他小朋友？那請xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老師獎勵你一朵小紅花。
2.教授句型。剛才呀，圣誕老人說他要告訴老師一句神奇的魔語讓老師教給大家，大家想不想學(xué)？這句魔語就是：What is it？跟老師一起念。小朋友真棒，學(xué)得都很快，大家都學(xué)會了這句魔語，那想不想知道怎樣回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分別拿出各種動物卡片，提問小朋友句型：What is it？讓小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此環(huán)節(jié)中貫穿情感目標(biāo)：大朋友不可以欺負(fù)小朋友。
Step4鞏固新知
1.游戲：吹氣球。圣誕老人還告訴老師，他的房子要裝飾，想請小朋友來幫忙吹氣球，那誰愿意幫忙吹出大大小小的氣球呢？大家都愿意啊，那我們就分成四組來吹氣球，看看誰吹得更好。老師先做示范。）
2.游戲：送動物回家。小朋友們看看，這么多的動物都找不到自己的家了，我們來幫它們一起找到回家的路好不好？老師邊示范邊講解游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：先跑到小橘子跟前大聲喊兩遍“small small”，再跑到大橘子面前大聲喊“big big”，然后跑到動物樂園隨便挑一個小動物來到老師跟前，老師會用剛才教過的魔語問大家，大家要用老師教過的短語回答老師，誰回答正確就可以把卡片貼到小動物的家里，再跑回起點和下一位小朋友擊掌，跑到老師站的地方，用老師剛才說的魔語問下一位小朋友，以此類推，老師要看哪組小朋友最棒。
Step 5小結(jié)作業(yè)
小手背背后，小腰挺挺直，小腳并并攏！今天小朋友表現(xiàn)得都很棒。今天我們學(xué)習(xí)了大和小兩個英文單詞（再次帶讀單詞big，small）。回家后要把大和小這兩個單詞教給爸爸媽媽，再用老師教過的魔語問他們，看他們會不會回答。
三、案例分析反思
（一）案例分析收獲
通過以上案例，學(xué)生和老師都通過幼兒英語教學(xué)法的實踐課收獲很多：
1.掌握了試講的要求、步驟，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作制作教具、試講的能力。在講課過程中，除了講課的同學(xué)和她所選擇的小朋友外，其他同學(xué)都作為聽課老師做好聽課記錄，以便試講完后進(jìn)行評課時有理有據(jù)。
2.掌握每課試講的技巧。從導(dǎo)入―講授新知―鞏固新知―小結(jié)、作業(yè)布置―結(jié)束，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實踐操作效果都要進(jìn)行對比和尋找問題，最終能盡量達(dá)到與設(shè)計和實踐操作相符合的效果。
3.認(rèn)真了解、學(xué)習(xí)其他同學(xué)講課的優(yōu)缺點。學(xué)會討論、評價他人的課，從記錄教學(xué)過程到依據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)，作出較為準(zhǔn)確到位的評價。
4.努力搜集幼兒英語教學(xué)法方面的知識和信息，努力提高自身在幼兒英語教學(xué)法方面的教學(xué)能力，盡量做到輕巧駕馭課堂，能夠在課堂上簡單通俗并較全面地展現(xiàn)知識架構(gòu)。
5.教師、學(xué)生一起搜集與每課、主題有關(guān)的信息，做好預(yù)習(xí)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。
6.充分利用多媒體，增加信息量，變抽象為具體，讓學(xué)生接觸更多的有關(guān)幼兒英語教學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生更多的興趣，增強(qiáng)其講課信心。
7.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、講課策略，注重對講課過程的評價，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會講課，培養(yǎng)學(xué)生良好的授課習(xí)慣。
（二）案例反思
因為初次接觸幼兒英語教法課，實踐經(jīng)驗不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。為了做到更符合銀川幼兒英語學(xué)習(xí)的實際情況，從到幼兒園進(jìn)行調(diào)研，了解幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀和形式，錄制幼兒園英語課錄像作為資料給學(xué)生呈現(xiàn)、討論、學(xué)習(xí)；到查找各種相關(guān)資料；再到進(jìn)行實踐教學(xué)課學(xué)生講課，都是一個摸索的過程。在這個過程當(dāng)中，沒有很有力的理論支持，不能很系統(tǒng)地給學(xué)生講解幼兒英語教法的相關(guān)理論知識。在今后一定要提早準(zhǔn)備，找到更符合實際教學(xué)的書籍作為教材，讓學(xué)生能夠較系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)幼兒英語教法。本節(jié)課的主要目的是將學(xué)生的幼兒英語實踐課呈現(xiàn)在大家面前，以便一起來討論究竟幼兒英語教法課應(yīng)該怎么上，這么上可不可以，是否還有更好的、更系統(tǒng)的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊文著.幼兒英語教學(xué)法.北京：中國書籍出版社，2006.10.
[2]《幼兒英語及哦啊與活動指導(dǎo)》編寫組編寫.幼兒英語教育活動指導(dǎo).上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.8.