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第1篇

關鍵詞：網絡倫理道德 大學生 道德教育 思想政治教育

互聯網在當今社會已經成為繼報刊、廣播和電視之后發展起來的第四媒體，并逐漸滲透到社會的各個領域，成為人類工作生活不可缺少的工具之一。隨著高校校園網絡化的迅速發展，網絡在其積極意義上作為大學生們學習和娛樂的平臺的同時，也如一把雙刃劍，日益暴露出他們的倫理道德問題。

一、網絡環境下凸顯出的大學生倫理道德問題

網絡覆蓋范圍廣、內容生動直觀、傳播速度迅速的特點為大學生學習知識、思想政治教育開拓了嶄新的空間，也創造了有利的條件。但是，網絡的隱蔽性和自由性以及“他人在場”的缺失性，使得大學生倫理道德責任感弱化，嚴重影響了大學生現實中的思想道德和價值觀，對高校的思想政治教育工作帶來了不可忽視的干擾。據調查顯示，在校大學生的倫理道德觀念發生了不同程度的扭曲，思想道德水平發生了不同程度的下滑，這確實是件令人擔憂的事情。下面筆者就網絡對大學生帶來的消極影響進行淺顯的概括。

第一， 網絡的虛擬性特點容易讓人迷失真我

網絡以虛擬實在和虛擬空間作為基本的技術支撐，人們可以借助于網絡的虛擬性特點隱匿和篡改自己的真實身份和處境來掩飾自己在網絡上的各種行為。比爾蓋茨曾在《未來之路》中引用了一副有意思的漫畫：一只正在操作網絡的狗對另外一只狗說：“在Internet上，沒有人知道你是一只狗。”這形象地表現了網絡的虛擬特征。青年大學生作為網絡的主體，因其人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，容易讓自己沉溺于虛擬的網絡中被一些虛假的現象所迷惑，而做出些與自己身份不合的舉動。“追星族”在大學生中是一個很普遍的群體，很多大學生甚至放棄學業去碰自己的“偶像”。但是這些所謂的偶像在網絡上光鮮亮麗的背后是否存在一個真的自我呢？這就不得而知了。

第二，網絡娛樂性的特點使人沉迷其中，扭曲了人性的正常發展

網絡的娛樂性使得大學生不再以學習為重心，他們上網大部分是為了娛樂，網絡世界的多變性讓他們目不暇接，以至逐漸迷失了方向。不斷發展的網絡游戲，吸引著越來越多的大學生投身于華美絕倫的近于現實的網絡游戲畫面中。在這種虛擬的網絡游戲環境中，很多大學生因其心智還不成熟而導致迷失自己，造成其價值觀的扭曲，引發青少年犯罪。

第三，網絡的隱蔽性造成網絡信息的虛假難辨，

網絡的這種隱蔽性使得網絡信息真假難辨，導致種種弄虛作假、爾虞我詐的現象出現，嚴重影響了大學生的倫理道德觀念。個別同學甚至萌生了某種不良的念頭，覺得“作假可以獲得成功，老實只會導致失敗”。這種思想觀念，使得大學生不講誠信的現象在大學里隨處可見，作弊現象屢見不鮮。更有甚者為了獎學金或是評優在考試過后找老師要求加分等等。這些不誠信的舉動隨著互聯網前進的步伐越來越普遍，這告訴人們這種失衡現象應該盡快加以控制，否則將會對大學生倫理道德造成更為嚴重的影響。

二、凈化大學生的網絡德育環境

網絡快速發展的趨勢不可阻擋，我們只能順應這一趨勢，但我們可以充分利用網絡這一途徑，使消極因素轉化為積極因素，用生動快捷的方式把科學的正確的思想觀念傳播出去，積極開展對大學生的思想政治教育。只有方法正確，開展教育才會有成果，大學生才會接受，才會發揮自己的積極性和主動性去改造社會，從而展現自己新一代的精神風貌。

第一，高校要大學生的網絡準則，加強對大學生倫理道德的培養。網絡倫理是現實倫理的延伸和拓展，要想使大學生有一個正確的網絡倫理觀念，必須在現實中加強對大學生倫理道德觀念的培養。對大學生的上網行為必須有所規范，應該做什么不應該做什么讓他們心里要明白，讓他們懂得自律，同時要對他們進行監督和管理。

第2篇

人類進步的歷程，就是人類不斷學習不斷傳承的過程。“學”之一字，貫穿于人類的文明發展之中，貫穿于人的一生。正因為有了“學”，才有了今天人類的文明成果。學是進步的表現，學是傳承的表現，可以使人更好的塑造自身人格，更好的建立價值觀念，更好的完善思想和行為。學是實現人生價值的根本之路，作為大學生，“學”是他們找到良好工作的根本突破口。學，可以豐富知識，可以提升能力，可以增長閱歷，可以開闊視野，可以深刻思想；對自己，可以更好的實現自己的人生價值，可以對自己理想中的生活有更好的把握；對家庭，可以讓父母放心、舒心，可以讓自己以后的小家更加的小康、和諧；對他人，可以激勵后進，無形中對別人產生積極的影響；對社會可以多一個能夠創造價值的成員。因此，在大學中，大學生刻苦學習，努力向上，對個人、家庭、他人、乃至社會是百利而無一弊的，“學”是大學生就業知識和綜合素質形成的源泉。作為高校輔導員，可以通過報告、宣講、典型塑造等各種形式，啟發學生樹立對“學”的正確認知和態度，讓學生積極的、主動的去面對學習。學生一旦對“學”的內涵有了自身的認知和理解，開始了主動學習，學生的潛能將得到極大地調動，也將是學生人生改變的開始。學習得力，方向正確，方法得當，持之以恒，學習不再是一種負擔，而是一種進取的方式，個人的學識和素養將得到不斷的提升和完善，這樣他們才有可能成為受社會歡迎和認可棟梁之才。

二、輔導員積極正確地引導大學生對專業知識的學習、專業素質的發展，是做好大學生就業工作的根本著力點

當今信息社會是一個知識爆炸、新思想、新技術層出不窮的創新時代，不少大學生持有專業知識無用論，個別大學生對于所學的專業知識和能力是否有價值產生疑惑，輔導員需要引導大學生端正學習專業知識的態度。如果專業知識不扎實、專業能力欠缺，思維層次不夠豐富、思想不夠開闊，則大學生未來的發展將會成為無源之水，無木之林。現在所學的專業知識和專業素質是學生今后乃至一生職業發展的基礎。只有真正的掌握了這些，才能更好的立足于所從事的工作，才有可能抓住稍縱即逝的機遇。輔導員可以通過形式多樣的科技文化活動和社會實踐活動，培養學生的專業興趣，充分調動學生學習專業知識的動力，培養具有扎實專業知識和能力的大學生，這也是高校教育的根本所在。

三、輔導員積極拓展大學生綜合素質，努力塑造他們樂觀自信、積極進取的良好人格，是做好大學生就業工作的重要支撐點

聘用單位除要求學生具有較硬的專業素質和專業能力外，一個樂觀向上、積極進取，綜合素質較強，能為單位帶來正能量的員工，將會更受用人單位的歡迎。具有樂觀進取良好人格的學生能夠更快的融入集體，更能取得成功。用人單位在聘用人才時，對學生這方面的素質更加重視。同時良好的人格和較強的綜合素質，也是學生成長以及人生價值實現的重要組成部分。樂觀積極的人格讓學生充滿激情與活力，對世界和未來充滿希望，也有利于學生綜合素質的提升；反之綜合素質的提升，更有利于學生自信樂觀、積極進取人格的培養。素質教育是當今中國中等教育改革的重點和難點，大學無疑成了培養學生綜合素質的重要階段，輔導員要拓展大學生綜合素質培養的方式方法，引導大學生開展豐富多彩的校園活動，全面提升大學生的綜合素質和人格魅力是做好大學生就業工作的重要的支撐。

四、輔導員積極引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀，是提升大學生就業工作內涵的重要內容

就業是人生邁向社會的第一步，是人生重要的轉折點，從此由全身心學習步入工作與學習并進的人生階段，因此良好的首次就業對學生適應社會有極其重要的作用。輔導員引導學生樹立良好的就業觀和擇業觀就尤為重要。學生的就業觀一定程度上體現學生的人生觀、價值觀和世界觀，輔導員根據學生自身的特點，加強就業指導，調整學生就業觀念，樹立正確的擇業觀。就業的首要目標是所從事的工作和自己的專長、興趣有較好的貼合。如果如此，學生自身將會在工作中找到自己的工作成就感，會將工作作為自我實現的方式，而樂意工作，同時也將在工作中創造更多的價值，為單位的發展做出更多的貢獻，實現個人和單位共贏。但這只是理想狀態，更多的同學會將工作定位為謀生的手段，在工作和自身價值的實現方面，很難達到統一。這就需要輔導員幫助學生進行就業擇業的利弊分析，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，提高大學生就業的滿意度，是加強大學生就業工作內涵建設的重要內容。

五、輔導員在加強招聘信息收集與宣傳的同時，引導學生通過網絡，努力獲取與自身相契合的招聘信息，是做好大學生就業工作的有效信息支撐

招聘信息的獲取量越大，學生就業才有更多的選擇機會。

這其中包含兩個方面，一方面是學校管理機構關于招聘信息的獲取與宣傳，二是學生自身獲取的招聘信息的量與質。學校作為管理機構，需要獲取豐富的招聘信息，并將信息傳達給學生，學校獲取的招聘信息越多，舉行的招聘會數量越多，表明學校對待學生就業更加重視。但是學校自身力量有限，而學生自身獲取招聘信息的力量，若集合起來，將會而更大。因此輔導員應主動的引導學生，讓學生自己的去獲取就業信息，并引導學生如何將有效信息，轉化成更大的應聘成功率，調動了學生自我獲取有效招聘信息的能力，對于學生本身來說，這種信息目標性更強。學生所重點關注的招聘信息，將會與自身的特點及要求，契合度更高，學生為之所做的努力將更多，進而有利于應聘的成功。因此輔導員引導大學生通過專業招聘網站或目標企業網站，他們積極主動的獲取就業信息，促使大學生自身擁有大量的選擇機會，有利于推動大學生形成主動就業的觀念和主動就業的行為。

六、輔導員積極引導大學生的求職意向和用人單位的招聘要求建立更多共通點，對大學生進行系統的就業指導，是做好大學生就業工作的重要輔助力量

第3篇

[關鍵詞] 大學生 消費文化 價值引導

大學生作為社會特殊的消費群體，其消費文化的塑造和培養直接關乎著大學生世界觀與價值觀的形成，進而對他們一生的品德行為產生重要影響。幫助大學生樹立正確的消費觀，學會科學合理地消費，讓他們感悟到父母艱難創業的歷程，明確錢財的來之不易，能夠激發他們刻苦學習、積極向上，產生孝敬長輩、奉獻社會的情感，立下創業的志向和決心。所以，關注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征和行為導向，對大學生的健康成長有著重要的現實意義。

一、什么是大學生的消費文化和消費行為

消費文化是指消費者的消費價值判斷、指導思想與行為準則，以及反映在物質產品上的文化層次和文化趨向。大學生消費文化是指大學生在消費活動中所具有的指導思想、價值判斷與行為準則，以及反映在物質產品上的文化層次和文化趨向。它涉及到大學生的消費水平、消費觀念、消費結構、消費方式及具體的消費行為等。在此基礎上的大學生消費行為是指大學生在有一定消費觀念,為滿足自身物質生活和精神生活需要而采取的消費行為。

大學生作為一個特殊消費群體,他們中絕大多數人不能通過全職生產勞動獲取收入滿足自己的消費。滿足他們消費需要的經濟來源，一是家庭(包括家庭負債供給)和親友們的資助,占消費資金的絕大部分；二是大學生通過各種途徑，開展勤工助學活動，獲取一定的經濟報酬，以彌補學習消費之不足。因此，大學生消費基本上屬于單純依賴性消費，然而他們的消費行為又是復雜多樣的。

首先，從消費過程中的行為導向上看，表現為兩個方面：一是符合社會普遍道德規范、符合角色以及獲得社會普遍認同的理性的、科學合理的消費；二是受西方大眾文化影響，以西方后現代消費理念為指導，注重享受，超越自身經濟能力的非角色性消費。這種消費價值判斷表現為：象征性和理想性，其核心內容是消費至上觀念，追求無節制的享樂、時尚潮流、超前消費，追求商品的符號價值。

其次，從消費結構看，目前高校學生的消費結構是不合理的，高消費和浪費嚴重。表現在除正常的食宿費、學習用品和日用品費外，其它開支比較大，所占的比例偏高。如交際活動消費(主要用于同學、朋友之間活動，如旅游、交流、請客和送禮等)、文體活動消費(舞會、影視、體育比賽的門票和體育用品等)。

第三，從產生問題原因看，社會原因（如城鄉差別等）、家庭原因（經濟條件、成員受教育程度等）、學校原因（文化背景、教育力度等）、自身原因（獨生子女和非獨生子女、消費心理問題、透支意識的加強等）等方面。

第四，從突出案例分析看，有以下幾種情形：(1)“我為名牌而瘋狂”。“女孩子得不惜代價打扮自己。”這是小王同學的口頭禪。據其同學小黃透露，有時為了追求名牌和與眾不同的款式，她經常在網上購買衣服。(2)想說愛你不“便宜”。一男生列出了自己每月的“愛情消費”清單：和女朋友每周下館子“改善生活”，一般一頓飯要50元，每周一次每月就要200元。每月通訊費還要200元。周末兩人出去玩，即使看場電影也要20元，要是女友看上什么心儀的衣服或飾物，還要買下來。這樣，一個月僅“愛情消費”至少也要七八百元。(3)“攀龍附鳳”的追求者和受害者。大一張同學說，同學來一次也不容易，自己也去同學那里，人家很夠“意思”，各個方面都照顧得很到位，到我這兒了，如果招待不周，那也太沒有面子了，無論如何也要“硬撐”。

二、當前大學生消費心理和行為乖張的原因

當前大學生在消費上出現無計劃消費、消費結構不盡合理，攀比斗富、奢侈浪費、戀愛支出過度等問題，甚至有些大學生家庭經濟狀況不允許高消費，但是為了滿足自己的消費欲望，不惜做出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。大學生怎樣消費、消費多少，消費什么、與其思想、感情、價值觀念等社會意識密不可分。而社會意識的產生，既與社會大環境的負面影響有關，與家庭環境有關，同時也與學校缺乏正確教育引導有著密切關系。

今天的大學生生活在“沒有圍墻”的校園里，全方位地與社會接觸。當某些大學生受到拜金主義、享樂主義等不良社會風氣的侵襲時，如果沒有及時得到學校老師和父母、親友的正確引導，非常容易形成人性中心理趨同的傾向，順應所謂的“時髦”、“潮流”，盲目追求高消費。與一些大學生不良的消費觀相對應的是，一些高校沒有開展針對大學生的消費觀念教育，對大學生的消費行為沒有引起足夠的重視。具體表現為：其一，對大學生消費心理和消費行為研究不足。大學生的消費文化離不開大學生的思想觀念，學校缺少對大學生思想觀念的深入了解，對待大學生的不良消費，不進行具體問題具體分析，或者一棒子打死，或者聽之任之，其結果是管與不管一個樣，學生該怎么樣還是怎么樣。其二，“兩課”教學中對大學生消費觀的教育指導不夠。一些高校的“兩課”教學僅僅停留在政治理論課的教學上，一方面理論分析較多，聯系實際不夠，不能從大學生的思想、學習、生活等實際出發，就理論講理論；另一方面，品德教育欠缺，人生觀、勞動觀、金錢觀、國情觀等重要思想觀念的教育沒有充分開展和深入進行，更不用說開展大學生的消費觀教育。其三，校風建設范疇中普遍缺少倡導大學生勤儉節約生活消費觀的內容。目前的校風建設從學生層面來看，主要關注的是學生的學習狀態、政治方向等內容，對學生生活中的具體思想、與行為關注得不夠，甚至存在嚴重忽視的現象，如大學生戀愛觀、消費觀、勞動觀等等。

三、結論與對策

當前，我國社會正處于激烈的社會轉型和全世界范圍內的經濟危機過程中，雖然社會經濟與以往比較已經取得卓越的成就，但是放眼世界，我們離工業化發達國家的距離還很遙遠。當代大學生在消費意識上不能脫離國情，脫離自身的條件基礎。加強大學生健康消費觀念的培養與塑造，引導其形成艱苦樸素、勤儉節約的消費品質，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風氣，在當前國情和世界大趨勢下具有非常重要的意義。

1.加強對大學生消費心理和行為的調查研究。教師應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重研究大學生的消費心理與行為，及時發現問題和解決問題，幫助大學生養成健康消費心理，形成正確的消費觀。在思想政治理論教學中，使用調查研究與理論教學相結合的教學方法，結合大學生的消費、戀愛、追星、形象塑造等實際內容進行有針對性的教育，使理論教學擺脫空洞無物的說教，借以解決實際問題。

2.對大學生的財商加強培養。所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。財商與智商、情商并列為現代社會不可缺少的三大素質，也是現代教育不可忽略不宜回避的話題。可以這樣理解，智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會生物的生存能力，財商反映人作為經濟人在經濟社會里的生存能力。學校可以舉辦以“大學生消費”為話題的專題講座、研討會、辯論會等，讓大學生真正懂得什么樣的消費才是大學生應該具有的。

3.大學生良好消費風氣應該成為良好校風的重要組成部分。良好校風是師德師風和學生學習、生活作風等的有機組合。其中大學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要組成部分。所以，大學生良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，并形成校風助學風的良性循環。在校風建設中，不能滿足于“標語式”、“口號式”教育，應把校風具體化為大學生學習、生活的實際內容，成為看得見摸得著的引導牌。

大學生的消費文化不僅對其自身的思想、道德、人格和生活方式產生潛移默化的影響，而且會影響到教師，乃至整個青年群體的消費走向。可以說，大學生的消費行為是觀察社會生活變遷的一面鏡子。面對消費社會對大學生消費的負面影響，無論是家庭、學校、社會都要給予高度關注，引導大學生進行理性的、科學的消費，樹立正確的人生觀念。

參考文獻：