前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)聲樂教學(xué)法論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

有些學(xué)生本身已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過幾年聲樂，懂得基本的發(fā)聲技巧，知道唱歌是要用上腰腹部力量，不能光靠聲帶去喊，但是他們在學(xué)聲樂的過程中還是會(huì)碰到瓶頸，例如覺得氣息不夠用，聲帶有時(shí)閉合不緊，出現(xiàn)漏氣現(xiàn)象，遇到高音就躲，唱不上去，咬字不清晰等等問題。其實(shí)造成這種局面主要有兩個(gè)原因：一方面是心理的問題，另一方面是生理的問題。

（一）心理問題

聲樂是一門需要長期反復(fù)規(guī)范的練習(xí)才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的，并且是循環(huán)性的進(jìn)步，也就是說有一段時(shí)間感覺聲音進(jìn)步了但是隔一段時(shí)間又好像不會(huì)唱歌了然后重新找正確的聲音，并且聲樂幾乎天天都必須練習(xí)，一天不練就會(huì)退步很明顯，所以有些學(xué)生認(rèn)為自己聲音條件不錯(cuò)，就疏于練習(xí)，在課上教師已經(jīng)解決的聲音問題自己到課后不去鞏固，以至于一唱到?jīng)]有把握的地方就膽怯、緊張，出現(xiàn)各種失誤。緊張是學(xué)習(xí)聲樂的大敵，人一緊張就會(huì)心跳加快，呼吸急促，更厲害的會(huì)短暫性胃痙攣，在這樣的情況下學(xué)生當(dāng)然是沒有辦法把氣息沉下來，用胸腹式呼吸和協(xié)調(diào)身體各個(gè)共鳴腔了。

（二）生理問題

歌唱中聲帶只是發(fā)聲器官，要達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)需要全身其他器官的協(xié)調(diào)配合，分別要用到呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官和咬字器官。呼吸器官包括口、鼻、咽喉、氣管、肺部、橫膈膜等；發(fā)聲器官包括聲帶、喉頭、會(huì)厭和咽壁等；共鳴器官包括口腔共鳴、頭腔共鳴和胸腔共鳴；咬字器官包括側(cè)牙（坐牙）、舌頭、硬腭和軟腭等，其他需要合作的還有后腰的支撐力以及腿部肌肉的用力之類。可見，要完美地完成一首歌曲的演唱是多么復(fù)雜的一件事，需要以上各器官的協(xié)調(diào)配合。這些器官要通力合作需要先一個(gè)個(gè)單獨(dú)訓(xùn)練，累積感性認(rèn)識(shí)，然后變成歌唱者的記憶認(rèn)識(shí)，才能把看不見摸不著的各個(gè)器官控制住為歌唱服務(wù)。綜上所述，學(xué)生學(xué)聲樂困難的主要問題是心里容易緊張，練習(xí)時(shí)間不夠，身體各個(gè)器官不協(xié)調(diào)。

二、運(yùn)動(dòng)教學(xué)法

（一）運(yùn)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

以上說的心理問題和生理問題其實(shí)是互相影響的，生理問題會(huì)引起心理問題，心理問題也會(huì)造成生理問題。很多學(xué)生在唱的過程中不自覺的有很多怪動(dòng)作：抬肩、鎖眉、嘴歪等，這說明他身體不協(xié)調(diào)，這就會(huì)引起他心理緊張，演唱水平得不到體現(xiàn)，同樣有些學(xué)生上臺(tái)之前心里怯場，也會(huì)出現(xiàn)心悸、胸悶、氣浮、咬字不清楚等。發(fā)聲狀態(tài)不好是因?yàn)樯眢w各個(gè)器官不協(xié)調(diào)，那么逆向思維我們讓身體協(xié)調(diào)，不就能發(fā)出正確的聲音了么。本人研究發(fā)現(xiàn)要達(dá)到學(xué)生聲帶和肌肉在歌唱的時(shí)候相對的放松狀態(tài)，可以讓學(xué)生通過與旋律走向相對應(yīng)的特殊運(yùn)動(dòng)來起到讓學(xué)生放松的目的，學(xué)生身體放松了，發(fā)聲器官和肌肉自然也放松了，這樣就能達(dá)到理想歌唱狀態(tài)了。

（二）運(yùn)動(dòng)教學(xué)法在發(fā)聲訓(xùn)練中的運(yùn)用

從人的生理結(jié)構(gòu)來看，身為中線，上肢兩臂，下肢兩腿，都是一一對應(yīng)關(guān)系，人的中心在中線，任何運(yùn)動(dòng)的重心都在丹田處（肚臍下三指）。運(yùn)動(dòng)教學(xué)法的宗旨是對稱運(yùn)動(dòng)，意守丹田，并且與旋律節(jié)奏一致。目前，主要是在發(fā)聲訓(xùn)練中實(shí)踐，以下是本人在教學(xué)中常用的幾條結(jié)合運(yùn)動(dòng)教學(xué)法的發(fā)聲練習(xí)。

1.跳音練習(xí)：

此練習(xí)所訓(xùn)練的是氣息和橫膈膜的對抗問題，很多學(xué)生在剛學(xué)的時(shí)候體會(huì)不到橫膈膜如何支持，單憑聲帶唱出音色單薄、尖銳、沒有共鳴的聲音，所以用運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生配合跳音的字母和旋律的節(jié)奏蹲馬步出拳，唱一個(gè)跳音出一次拳。要求蹲馬步時(shí)意守丹田，小腿扎入地面，后腰支撐，臀部繃緊，出拳必須與演唱的字母節(jié)奏一致，在出拳的時(shí)候要快、狠、猛，把全身的力量都集中在拳頭上，用后腰和丹田的力量甩出去。聲音跳動(dòng)要有彈性，氣息隨著聲音的跳動(dòng)向外擴(kuò)張，聲音集中，喉器穩(wěn)定，注意音色大統(tǒng)一。我通過多位學(xué)生長達(dá)幾年的訓(xùn)練證明了這個(gè)方法確實(shí)有效，于是迅速讓學(xué)生掌握了橫膈膜的支持。原因在于：第一，運(yùn)動(dòng)能使學(xué)生大部分的注意力轉(zhuǎn)移；第二，運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏和演唱的節(jié)奏一致可以協(xié)調(diào)身體各器官；第三，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度可以不知不覺的用上丹田，讓初學(xué)者不知道怎么用橫膈膜和丹田力量的學(xué)生能夠迅速受益；第四：學(xué)生不自然的聲音和動(dòng)作往往是因?yàn)橄氚崖曇舫懚嘤昧寺晭Ш土α浚\(yùn)動(dòng)可以消耗掉多余的力量，從而讓學(xué)生用剛剛好的氣息和力量達(dá)到自然漂亮的歌唱狀態(tài)。

2.連音練習(xí)：

同樣結(jié)合運(yùn)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生單腿站立，另一條腿繃直抬起快速先曲腿再踢腿，節(jié)奏以三個(gè)音一組踢一次，出腿的時(shí)候用丹田的力量，后腰和重心腿強(qiáng)有力地穩(wěn)固支持，踢腿的時(shí)候腳尖繃直且速度要快，把丹田的力量踢到腳尖，這樣學(xué)生整個(gè)身體與唱歌的器官都得到了協(xié)調(diào)。注意聲音的連貫，氣息均勻的送出來，喉嚨充分、自然、適度的打開，保持高位置，舌頭平放，舌根和后咽壁形成一個(gè)圓狀空間，喉頭處在深吸氣位置上，吸好氣唱出所練習(xí)的母音，然后用旋律把聲音連起來。

三、運(yùn)動(dòng)教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的價(jià)值與作用

運(yùn)動(dòng)教學(xué)法對聲樂教學(xué)有輔助作用，即通過肢體動(dòng)作的可視效果和心理暗示，將聲樂這門抽象的藝術(shù)變得直觀化和具體化。

（一）運(yùn)動(dòng)教學(xué)法可以緩解學(xué)生的緊張情緒

學(xué)生心理上的緊張往往是因?yàn)樯眢w肌肉的緊張傳給大腦信號(hào)。在一對一的聲樂課堂上，學(xué)生一般站在鋼琴旁邊，面對老師，有時(shí)候還眼睛盯著鋼琴練聲，當(dāng)老師彈到稍微高一點(diǎn)的音域時(shí)不自覺的緊張就提高喉位，造成聲音卡和緊了，那是因?yàn)閷W(xué)生全部注意力都在音高上而且站著不動(dòng)唱讓他有時(shí)間想得太多，想的多了聲音的問題就來了，其實(shí)讓身體解放，隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，聲音自然也就自然了，沒有了肌肉的不協(xié)調(diào)，學(xué)生當(dāng)然不緊張了，練聲就會(huì)變得非常輕松。

（二）運(yùn)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生快速掌握發(fā)聲技巧

由于聲樂的抽象性和不可直觀性，老師在教課中經(jīng)常用到形象性的比喻，比如像聞花一樣吸氣，氣吸到丹田，用橫膈膜保持住，小腹像氣球一樣有彈性等，這些一定程度上有助于學(xué)生去模仿式學(xué)習(xí)，但是學(xué)生要花太長一段時(shí)間去掌握這些技巧，而運(yùn)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用到最佳的發(fā)聲技巧，比如蹲馬步打拳，蹲馬步首先就要丹田用力，伴隨出拳，出拳時(shí)腰部和橫膈膜都要用勁，加上和唱的節(jié)奏一致，這樣能讓學(xué)生在放松的情況下不自覺地用上丹田和橫膈膜，事半功倍，并且離開老師在課下學(xué)生仍然可以用這種程式化練習(xí)，進(jìn)一步鞏固發(fā)聲技巧。

（三）運(yùn)動(dòng)教學(xué)法可以將學(xué)生對良好歌唱狀態(tài)的瞬時(shí)記

第2篇

在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并在教學(xué)的指導(dǎo)下，逐漸的使學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在大學(xué)的聲樂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生對聲樂藝術(shù)的興趣，提高對聲樂的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，最終使學(xué)生的聲樂整體能力有所提高。因此，在大學(xué)的聲樂課中運(yùn)用情景教學(xué)法有著重大的意義。

二、大學(xué)聲樂教學(xué)中存在的問題

我國的大學(xué)聲樂教學(xué)中，長久以來一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體進(jìn)行教授這種教學(xué)方式，常常使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，對教學(xué)效果有著一定的不良影響。在教學(xué)中教師無法正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，與現(xiàn)代教學(xué)原則有所悖逆，同時(shí)也是限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，在大學(xué)的聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)只是重視對學(xué)生發(fā)生技巧和音質(zhì)上的培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感培養(yǎng)有所忽略。要知道在聲樂教學(xué)中，雖然技巧和方法身重要，但更重要的是學(xué)生的個(gè)性以及自身獨(dú)特的演唱風(fēng)格。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)在這方面對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了極大程度上的限制，對學(xué)生的未來發(fā)展起到了阻礙作用。社會(huì)在不斷的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對人才的要求已經(jīng)不再是單單的專業(yè)人才，更對人才的創(chuàng)新能力和思維能力提出了新的要求，這就需要我們對教學(xué)進(jìn)行不斷的改革，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、大學(xué)聲樂情景教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）營造動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍

在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，教師需要對音樂教材進(jìn)行更深刻的挖掘，對音樂當(dāng)中所包含的背景和文化進(jìn)行更深刻的了解。為了使學(xué)生能夠在課堂中對音樂文化感受的更加深刻，教師可以利用當(dāng)節(jié)課中的文化內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情景，例如對作者的人物背景和藝術(shù)風(fēng)格等來進(jìn)行講解，通過這些來感染學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到更多的藝術(shù)熏陶。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，除了在聽和看上受到更多的啟迪，同時(shí)在心靈上也更深刻的受到影響，這在日后的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中無疑打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將情感貫穿于音樂當(dāng)中

歌曲創(chuàng)造的重要核心就是情感，只有創(chuàng)作者對音樂富有豐富的情感，才能創(chuàng)作出好的曲目，而聲音是對音樂的一種表現(xiàn)形式，如果音樂沒有情感，那么聲樂也就失去了它本身的意義。每個(gè)人都有著自己不同的情感，在不同時(shí)間和情況下，情感也會(huì)發(fā)生改變，這些情感都能通過聲音來進(jìn)行傳遞。在教學(xué)中為了能夠使學(xué)生演唱的狀態(tài)保持最佳，教師可以盡量的讓學(xué)生通過感情來表達(dá)出自己的對音樂的理解，同時(shí)將自身的情感與歌曲進(jìn)行融合，做到合二為一。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師一定要充分的利用情感，這樣才能創(chuàng)造出更好的聲樂情景，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化情境

大學(xué)的聲樂教學(xué)中，要對聲樂藝術(shù)的多元化有一定的把握。大學(xué)的聲樂教學(xué)不僅僅是對技能上進(jìn)行傳授的過程，更重要的是學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，這在一定程度上能夠影響學(xué)生的發(fā)聲。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)生的技能與情感之間是密切相關(guān)的，而聲樂能夠完全的體現(xiàn)出內(nèi)心的情感。此外，在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，教師要重視起創(chuàng)作者的所要表達(dá)的情感，而不是單純的只重視曲目的作曲手法和技巧等。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)聲樂存在的本身特點(diǎn)，來充分的尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，不能對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，而是根據(jù)他們的特點(diǎn)來結(jié)合各種不同的情景，創(chuàng)造適合他們的學(xué)習(xí)氛圍。只有保證了學(xué)習(xí)氛圍，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，并有效的提升師生之間的互動(dòng)和情感。

（四）創(chuàng)設(shè)文化情境

在聲樂教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生了解到更多的文化內(nèi)涵和意義，教師需要積極的進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證能夠?qū)⒆髌芬氲秸n堂中。此外，教師應(yīng)對聲樂作品包含的內(nèi)涵和藝術(shù)等向?qū)W生進(jìn)行全面的講解，提升學(xué)生的文化品位，同時(shí)使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提升，最終達(dá)到提升學(xué)生審美能力及綜合能力的目的。在日常的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，并關(guān)注聲樂作品對學(xué)生產(chǎn)生的影響，尊重學(xué)生的審美，維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正的促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量提升。

四、結(jié)語

第3篇

隨著新課程改革的不斷深化，對高校教育質(zhì)量提出了更高的要求。聲樂教學(xué)是音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，聲樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量對于其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。從當(dāng)前高校聲樂課堂教學(xué)的情況來看，并不樂觀：大多采用以往教師講、學(xué)生聽的單方向灌輸方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏積極主動(dòng)探索的興趣；同時(shí)，很多聲樂知識(shí)的理解難度都較大，僅僅依靠教師的講解和示范學(xué)生很難深入理解樂理知識(shí)，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只停留在理論階段，無法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義

1.有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對聲樂學(xué)習(xí)充滿興趣，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以使以往沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就積極的參與到課堂中。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)改變了學(xué)生被動(dòng)聽課的現(xiàn)象，而是通過提問、搶答以及自由討論等不同的方式，提高學(xué)生的積極性。在提問與回答的過程中，就可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，并且?guī)椭麄冃纬缮朴谒伎己蛣?chuàng)新的思維習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

3.有利于幫助學(xué)生更好的掌握樂理知識(shí)

聲樂教學(xué)中包含很多抽象的樂理知識(shí)，如果僅僅依靠教師的講解，學(xué)生理解和記憶的難度較大，而應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，就可以將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)和形象，可以消除聲樂課堂枯燥的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更有效的掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，顯著提高課堂教學(xué)效果。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.歌唱?dú)庀⒂?xùn)練中的應(yīng)用

氣息調(diào)整聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在氣息歌唱中，重點(diǎn)在于掌握調(diào)整氣息的方法，為了達(dá)到更好的氣息訓(xùn)練效果，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生熟悉的情境引入到課堂中，使學(xué)生在情境下想象應(yīng)當(dāng)如何發(fā)音、如何調(diào)整氣息，也可以讓學(xué)生在訓(xùn)練氣息的過程中開展其他跳躍運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生可以更真切的感受到氣息的變化，這樣才能在不斷的訓(xùn)練中找到自然的、正確的氣息調(diào)整方式。比如在場跳音時(shí)，讓學(xué)生完全放松腹部，這時(shí)氣息處在呼出的狀態(tài)，伴隨著發(fā)聲將小腹輕輕收起，這時(shí)就形成一個(gè)吸氣的狀態(tài)，在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，就可以讓學(xué)生將腹部運(yùn)動(dòng)與氣息調(diào)整有效的融合，可以提高學(xué)生對跳音技能的掌握程度，所以，對學(xué)生的啟發(fā)要循序漸進(jìn)，才能取得良好的效果。

2.聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音訓(xùn)練的目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲技巧，所以教師可以選擇旋律復(fù)雜的歌曲作為練聲的素材，一方面可以使練習(xí)活動(dòng)變得有趣，不會(huì)使學(xué)生由于單個(gè)旋律的反復(fù)練習(xí)而影響學(xué)習(xí)興趣；另一方面則可以通過樂曲中旋律的變化啟發(fā)學(xué)生在不同旋律下如何發(fā)聲的技巧，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的發(fā)聲技巧。

3.在音樂情感啟發(fā)中的應(yīng)用

音樂作品中往往飽含創(chuàng)作者和演唱者的很多情感，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果不能掌握情感和思想的表達(dá)，就無法演繹出優(yōu)美、動(dòng)人的音樂作品，所以教師在聲樂教學(xué)中要注重對學(xué)生音樂情感的啟發(fā)。高校學(xué)生的人生閱歷相對較少，而且知識(shí)面也不夠?qū)拸V，所以對于很多音樂作品的創(chuàng)作主題并不了解，這就需要教師將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，比如在講解歷史題材的音樂時(shí)，可以引入當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及音樂創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境等，使學(xué)生對作品有更多的了解，才能激發(fā)學(xué)生的情感，更好的演繹音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語