前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)會計教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當堂訓(xùn)練；教學(xué)模式；職業(yè)教育

Abstract: this paper introduces the "learn to teach, classroom training" characteristics, and then according to the teaching practice experience focuses on the "learn to teach, classroom training" in the "basic accounting" the teaching application.

Keywords: learn to teach; Classroom training; Teaching mode; Vocational education

中圖分類號：G642.421文獻標識碼：A 文章編號：

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。首先，表現(xiàn)為教師思想觀念的改革創(chuàng)新。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分地信任學(xué)生，相信每位學(xué)生都能夠教好。轉(zhuǎn)變角色，教師從系統(tǒng)傳授知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。其次，表現(xiàn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是教師授課時間少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多。強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高教學(xué)效率，有利于解決后進生問題。再次，具體操作方法上的創(chuàng)新。“以學(xué)定教”、“生生互學(xué)，師生互教”、“兵教兵”、“4分鐘教學(xué)”、“從最后一名學(xué)生抓起”、“當堂作業(yè)當堂批改”等等。把教的過程轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的過程。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

以前我以為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差、頭腦笨，沒辦法教好、教會他們。自本學(xué)期我學(xué)習(xí)運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍得以提高，我更加相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”；“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。拿會計班的周曉同學(xué)來說，第一次測驗只得了50分，有一道5分的計算題，運用會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的原理，已知二個要素，求另外一個要素，全班就她一個人不會做。因為她好學(xué)，上課時我也經(jīng)常注意她，點拔她。她后來的考試成績一次比一次進步，由不及格到及格甚至是良好。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，要相信每一位學(xué)生都能教好，每一位學(xué)生都能學(xué)會。

二、開展集體備課

備好課是上好課的前提。備課時，應(yīng)備學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的課，而不能只備老師講得好的課。因為老師講得好，學(xué)生不一定學(xué)得好，多媒體課件做得好，學(xué)生不一定能接受。新舊知識一般都是有聯(lián)系的，我們應(yīng)抓住知識的切入點，從學(xué)生會的入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解新知識，疑難問題才可以迎刃而解。以《基礎(chǔ)會計》第三章第三節(jié)總分類賬與明細分類賬的平行登記為例，備課時，我借鑒了一位上過這節(jié)公開課的老師的教案，因為當初大家都認為她的課上得好，包括我自己在內(nèi)。她備課的程序是：首先以“原材料”T型賬戶為例，復(fù)習(xí)引入總分類賬戶與明細分類賬戶的概念及結(jié)構(gòu)，然后以多媒體教學(xué)光盤演示這兩種賬戶的具體登記方法，并引出平行登記的概念，再是通過實例分析，歸納出總分類賬戶與明細分類賬戶的關(guān)系及平行登記的要點，最后是練習(xí)。本來兩種賬戶的關(guān)系及平行登記的要點，課本把它放在登記方法前介紹，而這位老師是通過多媒體教學(xué)光盤先介紹兩種賬戶的登記方法后，再歸納兩種賬戶的關(guān)系及平行登記的要點。當時我認為這種教材處理方法和多媒體教學(xué)方法的確很好，只是練習(xí)時間短，有些學(xué)生不會做。為了更好的備課，我反復(fù)琢磨上次公開課有哪些值得借鑒，有哪些需要改進？結(jié)果想起學(xué)生的練習(xí)存在很大的問題。當時有一部分學(xué)生在練習(xí)的過程中根本不知所措，無從下手，也就是說有些學(xué)生看似懂了，實際還沒有真正學(xué)會。因為多媒體幻燈片放得較快，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)時間短的話，那么多表格的登記，學(xué)生是很難弄懂的。而是我在備課時根據(jù)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式增加了課前預(yù)習(xí)，并提出了自學(xué)目標、自學(xué)思考與要求，結(jié)果在會計班上課時發(fā)現(xiàn)除成績特別優(yōu)秀的學(xué)生外，其余的學(xué)生根本就看不懂課本，也回答不出我所提的問題。證明我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時采用的方法不對。這時，我就想起把T型賬與實用賬聯(lián)系起來，把T型賬作為切入點，從學(xué)生會的開始。T型賬至少有百分之九十的同學(xué)會登，就讓她們先登原材料、甲材料、乙材料及丙材料的T型賬，并叫四位同學(xué)上黑板板演。評講時引出平行登記的概念及要點。并要求學(xué)生對照課本例題介紹的實用賬，說明實用賬的登記方法與T型賬的登記方法有哪些異同？找出相同點與不同點，實用賬的登記也就迎刃而解了。然后用多媒體教學(xué)光盤演示實用賬的登記過程及方法，多數(shù)學(xué)生也會做練習(xí)。在會計班上這堂課時少走了許多彎路，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果明顯提高。

由此可見，集體備課非常重要。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由授課教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調(diào)整。

三、結(jié)對幫扶，以“兵”教“兵”

學(xué)生中有優(yōu)生，也有后進生，這幾乎是不可避免的。為了盡量縮小差異，第一次測驗后，我就找出班里的優(yōu)生，讓后進生去自由選擇她們，形成結(jié)對子，達到“兵”教“兵”的目的。“兵”教“兵”、“一幫一”不僅可以解決后進生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。當然前提條件是后進生愿意學(xué)習(xí)。

四、以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)

第二次測驗后，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生還是那些優(yōu)生，后進生還是那些后進生，優(yōu)生與后進生的比例幾乎沒有改變。這迫使我不得不找原因，優(yōu)生反映有些后進生感覺會計難學(xué)而不愿意學(xué)，個別差的根本就沒想找優(yōu)生教。怎么辦？我必須另辟蹊徑，注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。既然這些學(xué)生不能適應(yīng)我，我得想辦法適應(yīng)這些學(xué)生；既然多講也是浪費時間，就讓學(xué)生多練好了。從這時起，在課堂上開始采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式 ：提出目標一指導(dǎo)自學(xué)一互教互學(xué)一當堂反饋。

一位曾經(jīng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生跟我反映，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使自己會做題了，有成就感，覺得很開心。為了解決問題，我先講一點點，提示一下后就讓學(xué)生自己做題，不會做的，我再講，關(guān)鍵是多讓學(xué)生帶著問題自學(xué)、思考、討論、練習(xí)，因為基礎(chǔ)會計從第三章開始操作性越來越強了。

通過學(xué)生的反饋，讓我知道自己現(xiàn)在的教學(xué)方法才能適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。我也不斷的鼓勵她們、表揚她們，讓她們學(xué)習(xí)的勁頭越來越足。上午做的練習(xí)未完成，中午不休息也要把書和練習(xí)帶回家去做。看來她們是急于想把問題弄懂，急于想看到自己努力的結(jié)果。

職業(yè)教育具有操作性強的特點，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生喜歡動而不喜歡聽。首先利用該教學(xué)模式實際上是一個開放的學(xué)習(xí)過程，課堂上經(jīng)常有討論、探究活動，因此課堂紀律要把握好一個“度”；其次要多通過實驗與實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考創(chuàng)新能力。

第2篇

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計 案例 教學(xué)

基礎(chǔ)會計這門課程在會計專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育開始不斷推廣開來，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，于是，案例教學(xué)法應(yīng)運而生。

在基礎(chǔ)會計的傳統(tǒng)教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重點，而學(xué)生的實踐能力相對較差。案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式，在注重理論學(xué)習(xí)的同時，更為注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

一、案例教學(xué)法定義及其特點

1.案例教學(xué)法定義

案例教學(xué)法是指按照教學(xué)目標的要求，將實際生活中存在的案例進行典型化，讓學(xué)生對這些典型案例進行分析、思考和總結(jié)。整個過程中，學(xué)生之間可以互相討論，采用小組合作的方式共同解決問題。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，利于學(xué)生將理論知識同實踐運用結(jié)合起來，有效地提高了學(xué)生解決實際問題的能力，達到了教學(xué)目標的要求。

2.案例教學(xué)法特點

案例教學(xué)法的一個重要特點就是形象性、直觀性。教學(xué)中的每一個案例都會在真實的生活中發(fā)生，通過對案例的分析、思考和總結(jié)，能夠?qū)⑵綍r的理論學(xué)習(xí)同實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。同時，相對較為枯燥的理論學(xué)習(xí)，案例教學(xué)形象性的特點也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多元性室案例教學(xué)法的另一個重要特點。在進行案例教學(xué)時，每一個案例都是不同的，學(xué)生可以接觸到各種各樣的案例。并且，同一個案例可以有不同的解決方法，每一個同學(xué)都能夠找到自己認為正確的答案。這種解題方法的多元性拓展了學(xué)生的思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決各種復(fù)雜問題的能力。

二、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)以理論傳授為主，忽略了理論的在實踐中的運用，這嚴重局限了學(xué)生思維的發(fā)展。而案例教學(xué)法強調(diào)理論和實際的相結(jié)合，將知識運用道解決具體的案例中。整個過程中學(xué)生需要通過自己的獨立思考來分析案例，這有利于學(xué)生發(fā)散思維水平的提高，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

2.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師的知識灌輸為主，整個課堂變成了“一言堂”，學(xué)生只是被動的接受知識。而案例教學(xué)法則更為強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己主動積極地開展學(xué)習(xí)。在整個案例分析的過程中，教師只是起到了一個引導(dǎo)的作用，整個學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生自己獨立的完成，這樣就會提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.提高了學(xué)生解決實際問題能力

理論性較強是基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的一個重要特征。會計專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè)，所以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力才是基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的目標。在進行案例教學(xué)時，每次都是面對不同的案例，并且每一個案例都有不同的解決方式，這就鍛煉了學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。

三、如何在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)

1.準備案例教學(xué)材料

準備各種不同的案例是開展案例教學(xué)的第一步。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、和其他各種媒介搜集案例，在搜集案例的時候一定要注意案例的真實性，不能夠隨意杜撰案例。搜集的案例一定要具有典型性，能夠與教材中的理論知識結(jié)合起來，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的案例有初步了解，教師可以提前將案例資料發(fā)給學(xué)生，這樣也能夠節(jié)省課堂時間。

2.針對案例開展分析和討論

針對案例進行分析和討論是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。在分析和討論的過程中，教師可以采取小組討論的方法，將學(xué)生分成幾個小組分別進行討論。在整個的討論過程中，教師要起到督促和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生獨立完成整個學(xué)習(xí)的過程。討論結(jié)束后，各個小組可以在達成統(tǒng)一意見的前提下發(fā)表各小組的討論結(jié)果，這時教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和看法，讓學(xué)生之間互相交流意見。另外，在各小組發(fā)表意見的時候教師應(yīng)當引導(dǎo)主題方向，并積極帶動起大家學(xué)習(xí)的熱情。

教師在案例展開分析和討論時，最好不要表達自己的觀點和看法，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的主體。如果教師提前表達觀點，就會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不能夠積極主動的去思考解決案例，不利于案例教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.案例教學(xué)總結(jié)

針對案例分組討論結(jié)束后，教師應(yīng)當及時總結(jié)本次討論成果。案例教學(xué)總結(jié)不僅僅是記錄下準確的答案，并且很多案例并沒有唯一標準的答案，而是記錄下整個討論過程中思路的發(fā)展，以及討論中的重點、難點等等。教師在總結(jié)時，既要表揚那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，又要指出這次討論中存在的問題，這樣才能夠為下一次的案例教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、對在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)的建議

1.建立教學(xué)案例庫

開展基礎(chǔ)會計案例教學(xué)時，應(yīng)當提前準備案例。建立案例庫可以既方便了查找，也利于長久教學(xué)的使用，節(jié)省了教學(xué)資源。案例庫應(yīng)當注重案例的典型性和多元性，但是在選擇基礎(chǔ)跨系案例時，應(yīng)當選擇一些能夠與教材理論知識相結(jié)合的案例。各個國家由于在文化環(huán)境和法律規(guī)定方面的不同，相應(yīng)解決案例的方式也會不同。這就要求教師在選擇案例時，盡量避免選擇國外的一些案例，而找一些符合我國會計工作要求的案例，只有這樣才能保證基礎(chǔ)會計案例教學(xué)的正常開展。

2.正確處理與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系

案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，并不是建立在完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，相反，它是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成的。案例教學(xué)法注重的是理論知識的實踐運用，而理論知識的學(xué)習(xí)主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來傳授的，所以案例教學(xué)離不開傳統(tǒng)教學(xué)的輔助。一些老師盲目的認為案例教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的想法是完全錯誤的，如果沒有傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生進行理論知識傳授，那么案例教學(xué)也就無法正常開展。

3.運用信息技術(shù)開展案例教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)獲得迅猛發(fā)展，并被廣泛地運用于各行各業(yè)中。在進行案例教學(xué)時，有效地運用多媒體信息技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在進行案例教學(xué)時，在對案例進行分析時有很多圖標和數(shù)據(jù)，如果都進行板書勢必會占用很多課堂時間。而如果利用多媒體技術(shù)，就能夠有效地節(jié)約教師板書的時間，提高了課堂效率。另外，多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，在對案例進行講解時，可以運用視頻、語音和照片等方式。這些方式相對文字材料更為生動直觀，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對于提升課堂學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)室對傳統(tǒng)教學(xué)的一次革命。案例教學(xué)之所以會被運用于基礎(chǔ)會計教學(xué)中去，是與基礎(chǔ)會計這門學(xué)科的性質(zhì)分不開的，這門學(xué)科本身就是一門實用性很強的學(xué)科。通過案例教學(xué)，可以更好的使學(xué)生將所學(xué)的理論知識同實際相結(jié)合，真正的做到學(xué)有所用。相信在未來的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，案例教學(xué)將會發(fā)揮更為重要的作用。

參考文獻：

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[4]陳婉麗.案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].會計之友，2008 （ 23）.

第3篇

1.課前準備階段⑴教師教師需要做的最主要的準備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個原則：第一、針對性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點講解的知識，也就是明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的有針對性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個會計問題在實際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學(xué)生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實用性原則。案例教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用能力，因此在案例的選擇過程中應(yīng)盡量選擇較為基礎(chǔ)的、貼近學(xué)生實際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應(yīng)該事先對所選案例進行全面的分析，以便應(yīng)對課堂上學(xué)生遇到的各種各樣的問題。⑵學(xué)生認真閱讀教師課前給的教學(xué)案例，并進行思考，同時還可以再課前就進行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。

2.課堂教學(xué)階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識，并詳細的進行案例的介紹。在學(xué)生討論的過程中認真傾聽并記錄學(xué)生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實際情況進行單獨的指導(dǎo)，對于普遍存在的問題及時的進行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進行總結(jié)歸納，對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。⑵學(xué)生針對案例材料進行認真的思考，在討論的過程中大膽的發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運用已經(jīng)學(xué)到的知識，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導(dǎo)。認真聽取教師對案例的分析與總結(jié)歸納。

3.課后思考階段⑴教師對學(xué)生的討論進行評價，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對下一節(jié)課的案例進行合理的調(diào)整。⑵學(xué)生回顧課前準備階段的問題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點和思想。

二、如何完善基礎(chǔ)會計案例教學(xué)

1.設(shè)立相關(guān)部門進行教學(xué)案例的選擇與編寫工作由基礎(chǔ)會計教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項專業(yè)性極強且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校可以組織專門的人員通過幫助企業(yè)開展會計工作，在實際工作中積累大量的案例資料。同時要對不同的案例進行分類以方便案例的選擇使用，通常可以將其分為專業(yè)綜合案例、專業(yè)部分案例、相關(guān)綜合案例三大類。

2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強教師隊伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能完全否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過二者的有機結(jié)合達到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

三、結(jié)語