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一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的背景
1.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原動力來自于社會的就業(yè)壓力，由于各種資源的相對稀缺，適齡勞動力人口的不斷增加，直接造成了畢業(yè)就業(yè)比例不均的現(xiàn)狀。只有在教育方式方法上創(chuàng)新才能在根本上改變社會就業(yè)困難的問題。通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思想。自主創(chuàng)業(yè)的同時又創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會與就業(yè)崗位，可以從根本上緩解社會的就業(yè)壓力。
2.科學(xué)的本質(zhì)屬性是“創(chuàng)新”，教育創(chuàng)新則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。在當(dāng)前教育環(huán)境中，依托職業(yè)規(guī)劃教育所開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目分析則成為一個嶄新的教育方式。
二、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的方案
在學(xué)生大二上半學(xué)年選取試點班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過對護理專業(yè)的深入分析，讓學(xué)生了解到護理的本質(zhì)，奉獻的南丁格爾精神，通過課堂講授、討論、辯論的方式了解護理本身，同時了解自身投入到護理事業(yè)的追求是什么。立足本專業(yè)分析專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)前景及對自身的規(guī)劃發(fā)展計劃。
在學(xué)生大二下半學(xué)年讓學(xué)生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上策劃小型創(chuàng)業(yè)項目，以提供家庭重癥陪護服務(wù)為研究，從前期宣傳、培訓(xùn)安排、上崗管理到后期回訪幾方面提交實施方案。
1.前期宣傳討論研究
學(xué)生在前期宣傳的策劃方案中主要采用了查閱資料與實踐分析的方法，通過對書籍，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體大量資料的翻閱結(jié)合自身職業(yè)特點對護理服務(wù)進行包裝。在討論研究中也各自闡述了理論依據(jù)，但重在形式，缺乏深度分析。在學(xué)生討論后，老師加入討論，引導(dǎo)學(xué)生首先研究服務(wù)的受眾群體，通過對受眾群體的研究了解主要服務(wù)對象更容易接受哪一種宣傳方式，從而有針對性地進行宣傳。在宣傳前策劃基本的服務(wù)項目并結(jié)合自身的特點側(cè)重宣傳優(yōu)勢項目，針對患者家屬心里做出服務(wù)的項目流程廣告，使受眾對象能直接了解所能享受到的服務(wù)內(nèi)容，從而有效選擇團隊提供的服務(wù)。
2.培訓(xùn)安排
學(xué)生根據(jù)在學(xué)校所掌握的理論知識制定比較合理的培訓(xùn)步驟，在與老師進行前期宣傳的可行性討論后，學(xué)生結(jié)合不同的服務(wù)給出了不同的培訓(xùn)方案，在培訓(xùn)方法的查閱資料方面有了更強的針對性，而且提出了可以直接招聘具有工作經(jīng)驗護理人員的想法，在創(chuàng)新思維方面有了明顯的進步。老師指導(dǎo)后又在培訓(xùn)時長的設(shè)置、上崗后的服務(wù)態(tài)度與服務(wù)理念、培訓(xùn)合格標(biāo)準(zhǔn)的界定、培訓(xùn)考核方式的確定等方面進行了深一步的討論和研究。
3.上崗管理
在上崗管理的制定過程里，由于大學(xué)生對社會了解不多，為了讓學(xué)生更直觀地了解公司流轉(zhuǎn)管理的過程，老師采用了讓學(xué)生先觀摩再探討的方法。帶領(lǐng)學(xué)生走訪了幾家公司，從而讓學(xué)生了解了幾種管理流程和管理模式。在討論環(huán)節(jié)學(xué)生并沒有完全照搬企業(yè)的管理方法，而是結(jié)合自身特點并查閱了大量資料論證了自身管理方案的可行性。從財務(wù)管理、人事管理、獎懲制度、員工福利等各領(lǐng)域給出了建設(shè)性意見。老師指導(dǎo)后又對上崗過程中出現(xiàn)的各類突發(fā)性狀況提出了意見，在一些意外的處理、前期工作合同的制訂以及制訂合同前所需要的法律依據(jù)等方面，隨著討論的加深能感覺到學(xué)生的思維更趨向成熟，考慮問題的方法更全面、更完善。
4.后期回訪
大部分學(xué)生在回訪部分提出了打分評級制度，并給予了合理有效的執(zhí)行方法。少部分學(xué)生提出回訪與宣傳相結(jié)合的思路，由于重癥護理的服務(wù)對象偏向老齡化，在服務(wù)類比的情況下，提出被服務(wù)對象是有效的宣傳窗口，在回訪中放開優(yōu)惠政策，提供康復(fù)護理幫助，提升自身形象與口碑，從而使回訪與宣傳相結(jié)合。把回訪既作為一個服務(wù)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，也作為一個提升自身品牌形象的手段。老師加入討論后對這部分同學(xué)的想法給予肯定，強調(diào)了回訪的重要性并指出了回訪與員工績效掛鉤的具體細節(jié)參考意見。
三、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的效果
【關(guān)鍵詞】供銷系統(tǒng)；集團化；營銷類；社會服務(wù)
職業(yè)院校服務(wù)社會，既是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的自身需求，也是社會發(fā)展對職業(yè)院校的外在要求。從某種程度上講，以重點示范專業(yè)為龍頭，整合行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)及地方政府的優(yōu)勢資源，提升專業(yè)社會服務(wù)功能是整個學(xué)校乃至職業(yè)教育集團社會服務(wù)功能得以體現(xiàn)的重要載體和支撐平臺。因此，在政府大力鼓勵集團化辦學(xué)的背景下，充分依托供銷系統(tǒng)平臺，促進系統(tǒng)內(nèi)部院校的資源整合與優(yōu)勢互補，已成為職業(yè)院校提升社會服務(wù)能力，做大做強教育品牌的有效路徑。
營銷類專業(yè)在促進農(nóng)產(chǎn)品銷售，解決農(nóng)產(chǎn)品賣難問題，增加農(nóng)民收入等方面起著積極促進作用。當(dāng)前供銷社已進合發(fā)展的新階段，營銷類專業(yè)如何依托供銷系統(tǒng)集團化教學(xué)平臺打造示范專業(yè)，讓專業(yè)更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)是非常迫切需要解決的問題。在這種背景下，深入探討依托供銷系統(tǒng)行業(yè)集團化辦學(xué)平臺，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)建設(shè)與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)能力的提升，無疑具有很強的現(xiàn)實意義。
一、依托集團化辦學(xué)提升專業(yè)社會服務(wù)能力的內(nèi)涵
職業(yè)教育集團化辦學(xué)的基本目的是整合各方有限資源，充分利用現(xiàn)有資源，高效運轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)資源。供銷社系統(tǒng)集團化辦學(xué)即以供銷社系統(tǒng)內(nèi)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)及行業(yè)特色企業(yè)為主體，各級供銷社、專業(yè)合作社及地方政府共同參與的以聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方三農(nóng)為主要目的的合作辦學(xué)聯(lián)合體。而職業(yè)教育集團服務(wù)三農(nóng)，提供培訓(xùn)服務(wù)的重擔(dān)主要由職業(yè)院校來承擔(dān)。綜合國內(nèi)外文獻表明高校的社會服務(wù)職能主要指高等學(xué)校直接為當(dāng)時、當(dāng)?shù)厣鐣男枰?wù)包括技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)讓、業(yè)務(wù)咨詢、職工培訓(xùn)、社會工作等等具體形式。
組建職教集團是職業(yè)教育走規(guī)模化、集團化、連鎖化辦學(xué)新路的可行途徑，是新形勢下促進職業(yè)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間資源共享、共同發(fā)展的有效模式之一。組建職教集團要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大力發(fā)展中等職業(yè)教育為目標(biāo)，按照“政府引導(dǎo)，骨干帶動，校校聯(lián)合，校企合作，互惠共贏”的基本要求，以具有較強實力的國家級重點中職學(xué)校或高職院校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎(chǔ)，以校企合作為突破，構(gòu)建由骨干學(xué)校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)等法人實體自愿參加，平等合作、資源共享、優(yōu)勢互補、市場運作、互惠共贏的非獨立法人的辦學(xué)聯(lián)合體、產(chǎn)教結(jié)合體和利益共同體。
因此，只有通過集團化辦學(xué)，吸引各方參與，充分利用合作資源，發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育集團在社會主義新農(nóng)村建設(shè)及地方社會服務(wù)中的作用。
二、集團化辦學(xué)背景下高職院校社會服務(wù)能力供給現(xiàn)狀分析
通過對供銷系統(tǒng)多個高職院校的社會服務(wù)模式進行了訪談?wù){(diào)研后發(fā)現(xiàn)，集團化辦學(xué)背景下各個院校對社會服務(wù)普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。
（一）“引進來”社會服務(wù)模式
現(xiàn)在院校普遍設(shè)有校內(nèi)實訓(xùn)基地，這類實訓(xùn)基地主要由校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室等組成。基地在日常教學(xué)中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實踐性課程，同時也可為企業(yè)、機構(gòu)提供技術(shù)、管理培訓(xùn)等。這與高職院校人才培養(yǎng)的定位有密切的關(guān)系。通過這類培訓(xùn)，一方面，學(xué)校可了解企業(yè)對人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，從需求的角度完善自身的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進培訓(xùn)人才、建設(shè)培訓(xùn)場所等經(jīng)費，實現(xiàn)雙方的共贏。
如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)產(chǎn)品營銷實訓(xùn)基地”（網(wǎng)上供銷社），是依托湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團、中華全國供銷總社職教集團、湖南省農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會、湖南省茶葉流通協(xié)會等四個校企合作平臺，與湖南省茶業(yè)有限公司等企業(yè)共同出資入股建成；浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與特產(chǎn)集團合作開發(fā)的“萬禾”農(nóng)產(chǎn)品展銷廳，經(jīng)過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已成為該院市場營銷專業(yè)涉農(nóng)方向生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的亮點之一。
另外，很多供銷系統(tǒng)高職院校均設(shè)有農(nóng)業(yè)商貿(mào)類職業(yè)技能和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等考試培訓(xùn)，且同時也作為資格證書的考點。這對于企業(yè)而言，可通過在高職院校的培訓(xùn)和考證，實現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提升。隨著企業(yè)對崗位專業(yè)素養(yǎng)要求的提升，這些資格證書是從業(yè)人員所必須持有的。
（二）“走出去”社會服務(wù)模式
高職院校的師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術(shù)職稱及職業(yè)資格，或者具有在行業(yè)第一線工作經(jīng)歷。這些教師走進區(qū)域社會，進行各類講座，或是進行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使得校內(nèi)知識和行業(yè)技能通過教師的“走出去”實現(xiàn)了外溢效應(yīng)。
例如，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作實訓(xùn)基地“農(nóng)產(chǎn)品營銷工作室”， 旨在對師生進行多方位的培訓(xùn)， 該校進而成立了國家職業(yè)技能鑒定所， 實現(xiàn)對師生的專業(yè)技能鑒定與認(rèn)證。而廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)進行合作，緊緊依托行業(yè)，以學(xué)訓(xùn)一體的實訓(xùn)形式既實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的對接， 又成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技能人員的培訓(xùn)基地，充分實現(xiàn)實訓(xùn)基地的實現(xiàn)社會服務(wù)功能。
（三）“校企互動”社會服務(wù)模式
高職院校普遍通過設(shè)立“校外實訓(xùn)基地”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會”等方式實現(xiàn)與企業(yè)的互動。校外實訓(xùn)基地是學(xué)校利用企業(yè)或機構(gòu)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實踐教學(xué)場所。專業(yè)指導(dǎo)委員會則以專業(yè)為單位進行設(shè)立，會成員主要由行業(yè)專家構(gòu)成，每年召開1-2次會議，針對學(xué)科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和實踐課教學(xué)大綱、校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等進行討論并修正，同時提供來自行業(yè)的就業(yè)人員素質(zhì)要求信息。通過這些的交流平臺，學(xué)校培養(yǎng)的人才更能與人才市場需求對口，而學(xué)校也由此能汲取來自行業(yè)第一線的信息資源，完善人才培養(yǎng)機制。
除此以外，不少高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務(wù)、技術(shù)開發(fā)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立服務(wù)等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢。這些高職院校正努力從各方面不斷開拓，其全方位服務(wù)體系的建立已見雛形。
三、制約供銷系統(tǒng)職業(yè)院校營銷類專業(yè)社會服務(wù)能力發(fā)展因素研究
（一）總量上的供不應(yīng)求
雖然經(jīng)過近些年來的發(fā)展，高職院校社會服務(wù)供給逐步發(fā)展，但總的來看，多樣化的社會服務(wù)模式并未滿足區(qū)域社會發(fā)展的需求。與西方發(fā)達國家地方高職院校建立的初衷相比，我們的高職院校本身的辦學(xué)初衷更為側(cè)重于教育而非服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會，這與我們傳統(tǒng)中以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主的辦學(xué)理念有關(guān)。
（二）結(jié)構(gòu)上的供需矛盾
1.形式上的矛盾。區(qū)域社會需求的主要服務(wù)形式與實際采用的主要形式存在著的錯位，由于高職院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面與社會發(fā)展具有相對滯后性，導(dǎo)致了高職院校在根據(jù)專業(yè)而提供的相關(guān)社會服務(wù)過程中往往與市場實際需求存在不同步，因而對區(qū)域社會的具體需求缺乏深入認(rèn)識和了解，這將影響到社會服務(wù)職能的進一步發(fā)展和完善。
2.主體上的矛盾。區(qū)域社會高職院校社會服務(wù)需求定位于技能和實踐，以工作為中心；而對本科院校社會服務(wù)的定位則側(cè)重于理論方面，以知識講座的形式存在。可見，作為供給主體的兩類院校之間存在著較大的差異，需求方的定位非常清楚。但在實際操作過程中，作為供給主體本身的高校卻對自身的定位并不準(zhǔn)確，一味追求“小而全”，忽視了精細化和專業(yè)化，這也是導(dǎo)致高職院校社會服務(wù)形式錯位的本質(zhì)原因之一。
（三）缺乏緩解供需矛盾的平臺
社會服務(wù)職能的發(fā)展與完善是一個供需雙方雙向互動的過程，既需要高職院校本身的思考和改革，也需要區(qū)域社會提供需求和建議。但就目前而言，區(qū)域社會與高職院校之間缺乏交流平臺，兩者之間沒有統(tǒng)一的共同目標(biāo)，這是高職院校提供的社會服務(wù)尚未能滿足區(qū)域社會的主要原因之一，也是兩者之間進行合作的主要障礙所在，是緩解供需矛盾和健全社會服務(wù)功能亟需解決的問題。
四、依托集團化辦學(xué)平臺保障營銷類專業(yè)社會服務(wù)能力提升的運行機制研究
無論是在社會服務(wù)的總量上還是結(jié)構(gòu)上，高職院校社會服務(wù)尚存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這將成為高職院校社會服務(wù)職能進一步完善的障礙。究其原因，這與傳統(tǒng)教育理念中的重“學(xué)”輕“術(shù)”，高職院校與政府、企業(yè)之間的橫向聯(lián)系機制欠缺，缺乏溝通與激勵等原因有關(guān)。我們認(rèn)為要改善這一供需體系及現(xiàn)狀的矛盾，需要從專業(yè)、院校、政府三方共同努力。
（一）進一步明確集團化辦學(xué)背景下供銷系統(tǒng)院校“服務(wù)三農(nóng)”的社會服務(wù)職能
1、在社會服務(wù)中，供銷社職業(yè)院校要率先成為培育新農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地。因此，集團化辦學(xué)的供銷社的職業(yè)院校，在新農(nóng)村建設(shè)中必須主動肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和新型農(nóng)民的歷史重任，充分發(fā)揮供銷社職業(yè)院校的商貿(mào)教育資源優(yōu)勢，組織未能參加學(xué)歷教育的廣大社會青年和下崗再就業(yè)人員接受技能教育，主動參與農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，認(rèn)真開展供銷社社員與職工的教育培訓(xùn)，打造成農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地，為新農(nóng)村建設(shè)源源不斷地培養(yǎng)和輸送合格勞動者。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)教師承擔(dān)了供銷社系統(tǒng)管理人員和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)工作，提升了本專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟和供銷社系統(tǒng)服務(wù)水平，提高了農(nóng)村勞動力素質(zhì)，促進了農(nóng)村經(jīng)濟與供銷社系統(tǒng)的發(fā)展。
2、明確集團化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校成為農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能的實訓(xùn)基地的社會服務(wù)職能。供銷社職業(yè)院校要充分發(fā)揮在商貿(mào)物流、農(nóng)業(yè)物資、再生資源、信息科技等方面的專業(yè)、行業(yè)特長，抓住機遇，爭取財政支持，加快實訓(xùn)基地建設(shè)，抓緊配齊配好供銷社職業(yè)院校的多媒體技術(shù)實驗室、電算化會計實驗室、測土配方實驗室、企業(yè)級跨平臺軟件實驗室、虛擬物流綜合實驗室等教學(xué)設(shè)備資源，促進供銷社職業(yè)院校與供銷社涉農(nóng)企業(yè)的校企合作，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，延伸課堂空間。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用學(xué)院師資優(yōu)勢，與蕭山供銷社和萬豐集團合作，成立農(nóng)產(chǎn)品營銷研究中心，重點開展供銷社系統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)課題研究，開展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，共同研究解決農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)資以及日用消費品營銷過程中的問題。通過農(nóng)產(chǎn)品營銷研究中心，開展技術(shù)服務(wù)、課題研究和科普服務(wù)，提升了營銷專業(yè)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力，有助于解決農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的人才、技術(shù)等資源匱乏，加快推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。
3、明確集團化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村職業(yè)技能的鑒定陣地的社會服務(wù)職能。開展農(nóng)村職業(yè)技能鑒定，供銷社職業(yè)院校既有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論優(yōu)勢與農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營技能的鑒定優(yōu)勢，又可以充分發(fā)揮供銷社系統(tǒng)的行業(yè)資源作用，與各類合作經(jīng)濟組織、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人特別是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機構(gòu)開展廣泛合作，共建實踐平臺。供銷社職業(yè)院校可以通過爭取與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機構(gòu)的合作與支持，成為有志于服務(wù)新農(nóng)村的職業(yè)技能“多證書”獲得者的鑒定陣地。
（二）集團化辦學(xué)背景下供銷社高職院校營銷專業(yè)需立足于市場
專業(yè)在提供社會服務(wù)過程中，已經(jīng)在很大程度上發(fā)揮了自身優(yōu)勢，但僅僅發(fā)揮自身優(yōu)勢還不夠，需要在進行市場調(diào)研的前提下，從區(qū)域社會本身的需求出發(fā)，對現(xiàn)有的社會服務(wù)模式進行創(chuàng)新性改革，這是解決社會服務(wù)形式錯位最根本的方法，也可使得地方高職院校與區(qū)域社會經(jīng)濟兩者之間形成良性循環(huán)，實現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。除此之外，專業(yè)還需將視野拓展到三農(nóng)和基層，在原有行業(yè)性和區(qū)域性的基礎(chǔ)上，增加基層性，從更廣闊的市場角度來重新思考社會服務(wù)的形式與范圍。
（三）供銷社高職院校需轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念
首先，需調(diào)整高職院校的職責(zé)體系，重新審視社會服務(wù)職能的重要性，加強人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的互動機制。若高職院校單一地側(cè)重人才培養(yǎng)或科學(xué)研究，容易導(dǎo)致培養(yǎng)的人才、科研的成果與社會實際需求脫軌。社會服務(wù)作為高職院校與區(qū)域社會的橋梁，是教師與學(xué)生開拓視野、豐富實踐經(jīng)驗的有效途徑，成為人才培養(yǎng)模式不斷改革以及科研方向不斷創(chuàng)新的源動力。
其次，院校需明確定位，高職院校與本科院校在社會服務(wù)職能之間存在著區(qū)別，高職院校以“術(shù)”為主，而非“學(xué)”，因此高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢，有針對性地提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，“小而全”社會服務(wù)體系的建立難以體現(xiàn)高職院校的特色和優(yōu)勢。這也要求院校無論從人才培養(yǎng)模式還是課程體系都要加以改革。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職市場營銷專業(yè)人才調(diào)研的結(jié)果，與專業(yè)指導(dǎo)委員會專家共同研討和調(diào)整了人才培養(yǎng)的定位。另外，市場營銷專業(yè)結(jié)合浙江區(qū)域經(jīng)濟和新農(nóng)村發(fā)展，重新修訂了課程體系，設(shè)計了新的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了《農(nóng)產(chǎn)品營銷》、《農(nóng)資營銷》、專題營銷訓(xùn)練（農(nóng)產(chǎn)品營銷）等課程，提高了學(xué)生對新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)知程度，增強了學(xué)生為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力。
最后，院校需強化服務(wù)意識。雖然很多高職院校往往隸屬于某些特定的行業(yè)機構(gòu)，但作為高等院校乃至區(qū)域社會的重要組成部分，其最根本的服務(wù)對象是區(qū)域社會，而非僅限于機構(gòu)本身。建立并強化高職院校的區(qū)域服務(wù)意識，是加強社會服務(wù)職能和完善全方位服務(wù)體系的內(nèi)在動力。
（四）地方政府需成為社會服務(wù)供需雙方合作的推手
區(qū)域經(jīng)濟主體與高職院校之間的合作普遍缺乏平臺，推動兩者之間建立合作的動力機制尚未形式，除了高職院校強化自我服務(wù)意識推進內(nèi)在動力外，外在動力機制的建立和健全也極為重要，政府正是外在動力機制的重要組成因素。我們認(rèn)為，一方面，政府可考慮借鑒其他發(fā)達國家的發(fā)展模式，從法律法規(guī)的角度來緩解社會服務(wù)供需體系及現(xiàn)狀矛盾；另一方面，政府有關(guān)部門也可通過搭建各類平臺促進社會服務(wù)，推動兩者之間的互惠、互補合作，實現(xiàn)供需雙方共贏模式的持續(xù)發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞] 腦供血不足；椎-基底動脈硬化；阿托伐他汀；丹紅注射液
[中圖分類號] R743.3 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-0616（2015）19-100-03
[Abstract] Objective To investigate the clinical efficacy of atorvastatin combined with Danhong injection in treatment of cerebral insufficiency caused by vertebral-basilar arteriosclerosis. Methods 64 patients with cerebral insufficiency caused by vertebral - basilar arteriosclerosis in our hospital between January 2012 and December 2013 were collected and randomly divided into observation group and control group32 cases in each group.The two groups received conventional Western treatment，the control group added atorvastatin and flunarizine hydrochloride therapy，the observation group added atorvastatin and Danhong injection therapy on the basis of the control group， the clinical efficacy of two groups were compared. Results The total effective rate in observation group was 100%，significantly higher than the 62.5% in the control group （P
[Key words] Cerebral insufficiency；Vertebral-basilar arteriosclerosis；Atorvastatin；Danhong injection
椎-基底動脈硬化所致的腦供血不足是臨床常見急診癥候群，癥狀嚴(yán)重且容易復(fù)發(fā)，具有間歇性、多發(fā)性腦缺血發(fā)作的特點，多見于老年人群，近年來有年輕化趨勢[1]。患者常表現(xiàn)為視物模糊、發(fā)作性眩暈、反復(fù)發(fā)作性頭痛、共濟失調(diào)、耳鳴、交叉偏癱以及復(fù)視等，可引起腦干、小腦甚至部分大腦發(fā)生供血不足，引發(fā)可逆障礙，增加腦梗死發(fā)生風(fēng)險，嚴(yán)重威脅患者的生命健康[2]。故早期及時予以合理有效的治療對于延緩或者逆轉(zhuǎn)病情進展、改善臨床預(yù)后具有重要意義。我院對椎-基底動脈硬化所致的腦供血不足患者在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，應(yīng)用阿托伐他汀聯(lián)合丹紅注射液進行治療，獲得了顯著療效，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
收集2012年1月～2013年12月，我院收治的椎-基底動脈硬化致腦供血不足患者64例，均符合臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)，患者意識清楚，無血管畸形、凝血功能障礙、肝腎功能異常以及交流障礙。除外腦腫瘤、枕葉、小腦及腦干出血等嚴(yán)重合并癥、耳疾所致眩暈、無法配合治療、合并精神疾病者。患者隨機分為觀察組與對照組，各32例。觀察組中，男19例，女13例，年齡42～78歲，平均（62.2±10.9）歲；合并癥：12例高血壓，6例腦動脈硬化，12例頸椎病。對照組中，男20例，女12例，年齡45～76歲，平均（63.1±10.0）歲；合并癥：13例高血壓，7例腦動脈硬化，14例頸椎病。兩組年齡、性別與合并癥等差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
綜上所述，阿托伐他汀聯(lián)合丹紅注射液治療椎-基底動脈硬化所致的腦供血不足，可更好地改善腦部血供，緩解臨床癥狀，提高臨床療效，用藥安全可靠，值得推廣應(yīng)用。
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