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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 課堂教學(xué)
我校生化組是省級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》的研究與實(shí)施單位，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組的指導(dǎo)下，成立了各學(xué)科課題研究小組。筆者作為初中化學(xué)課題研究小組成員，擬定了《信息技術(shù)課與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合初探》子課題的研究方案并開展了實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些思考。現(xiàn)就信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談些個(gè)人認(rèn)識和體會(huì)。
一、信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性
1.教育改革的需要。現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對人才需要的變化，在教育改革方面提出了更高的要求，促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變知識教育為智能教育，教師由“講解者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法、手段便應(yīng)運(yùn)而生，提高課堂效率充分發(fā)揮信息技術(shù)作用很有必要性。
2.學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的需要。初中學(xué)生正值發(fā)育期，心理注意品質(zhì)尚未完全成熟，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物充滿興趣。信息技術(shù)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一些化學(xué)概念、理論、微觀粒子世界不便認(rèn)知，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其樂學(xué)好學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、信息技術(shù)與課程整合中的幾種教學(xué)模式
1.情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式。情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對事物地思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)，概括知識，形成概念。
2.模擬演示型教學(xué)模式。模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實(shí)驗(yàn)等，利用多媒體CAI教學(xué)課件，通過大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能自發(fā)地調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認(rèn)識，為更深一步掌握概念起到很大的作用。
3.探索研究型教學(xué)模式。探索研究型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得出學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生能解決實(shí)際問題的綜合能力和自主、合作、探究的精神。
三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)體會(huì)
以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師導(dǎo)航為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。
2.使枯燥的理論教學(xué)變得直觀形象化。所謂“百聞不如一見。”化學(xué)概念及原理大多數(shù)為抽象，而信息技術(shù)所具有的化抽象為具體的優(yōu)勢正是直觀教學(xué)的有效途徑。
3.輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變只靠憑空想象為可見。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生直觀形象地掌握相關(guān)知識，但它也存在著一些不足之處。對于一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，改為信息技術(shù)模擬演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果，如給固體加熱制備氣體時(shí)，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒流至試管底部造成試管破裂。一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如CO中毒實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中只能教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在利用信息技術(shù)課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識，加強(qiáng)學(xué)生對這些知識理解，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.能克服許多不便，擴(kuò)大教學(xué)容量。運(yùn)用電腦信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮其大信息容量，省時(shí)、省力的優(yōu)勢。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的課件來輔助教學(xué)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕師生抄題、擦題等無謂負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、探究發(fā)現(xiàn)，有利于提高課堂效率。
四、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)中存在的問題和思考
1.教師面臨的挑戰(zhàn)――資源庫的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作的技能，同時(shí)教師對課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，必須對教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃。因?yàn)橐M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，其主要內(nèi)容有：虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)課件庫等，為了使資源庫內(nèi)容更為豐富，與新課程改革同步，資源庫必需要不斷補(bǔ)充、更新。然而，當(dāng)前專門適用于課堂教學(xué)的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)軟件很少，而且缺乏教學(xué)的針對性和完整性，因此需要在一線課堂教學(xué)的化學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，但這些工作對教學(xué)一線教師來說，不論在時(shí)間或技術(shù)上都存在一定的困難。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性可能破壞課堂教學(xué)的完整性。由于網(wǎng)上資源異常豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性。現(xiàn)行課堂教學(xué)只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間有一定的預(yù)見性，但是由于學(xué)生在自主探索過程中有不確定性因素，要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成整個(gè)模式的教學(xué)流程，是非常緊迫的。
3.刻意濫用課件，勢必影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功效性。計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、經(jīng)濟(jì)、有交互能力和使用方便等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著明顯欠缺。在虛擬實(shí)驗(yàn)中，一些感覺特別是嗅覺、味覺和觸覺，學(xué)生是無法體驗(yàn)的，加上模擬實(shí)驗(yàn)的其他不“真實(shí)”性，學(xué)生也就不能形成對整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確感知，長時(shí)間使用這種模擬實(shí)驗(yàn)將會(huì)造成學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知缺陷。因此，計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可能代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更不能使學(xué)生獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，我們應(yīng)合理地進(jìn)行和分配化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以使實(shí)驗(yàn)功效趨于完美。
總之，信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能，充分展示了化學(xué)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神。雖然它也有其不足之處，但在今后的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革中，隨著教師本身素質(zhì)的不斷提高將會(huì)得到不斷的完善和發(fā)展，使化學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
一、課程整合的基礎(chǔ)理論
（一）課程整合的概念
從理論上講，課程整合意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辨證的觀點(diǎn)來認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。
狹義的課程整合指的是，考慮到各門課程的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。廣義的課程整合，即課程標(biāo)準(zhǔn)不變，但是相關(guān)課程的課程目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容（包括例子、練習(xí)等）、學(xué)習(xí)的手段等課程要素之間互相滲透、互相補(bǔ)充。當(dāng)這些互相滲透和補(bǔ)充的重要性并不突出，或者已經(jīng)非常自然，到了潛移默化的程度，就沒有必要提“整合”了，反之，就需要強(qiáng)調(diào)“整合”。
（二）當(dāng)今世界對課程整合的研究
目前，國內(nèi)對課程整合比較主流的理解是“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中”，就像使用黑板粉筆一樣自然、流暢。這種觀點(diǎn)將課程整合的重點(diǎn)放在CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）上。它突出計(jì)算機(jī)作為工具，去輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。
從世界范圍來看，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的理解目前是第一種模式占主流地位，第二種模式已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注，一些不發(fā)達(dá)國家的教育也積極加入信息技術(shù)與課程整合的行列中來。可以肯定信息技術(shù)與課程整合是未來教育發(fā)展的必然趨勢。
二、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的課程整合的探究和實(shí)踐
課堂教學(xué)向著多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，必將大大促進(jìn)對未來一代化學(xué)的教育。如果說化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生能力和化學(xué)素質(zhì)上的作用是不可低估、不可代替的教學(xué)手段，那么從現(xiàn)在開始，使用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)將會(huì)異軍突起，在體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。。
（一）利用多媒體軟件解決物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的難點(diǎn)
在《離子鍵與共價(jià)鍵》、《極性分子與非極性分子》兩節(jié)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵的形成和分子模型就會(huì)很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動(dòng)感，而且容易使學(xué)生概念模糊。計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖象與動(dòng)畫模擬達(dá)到了其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。形成離子鍵時(shí)電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示的清清楚楚。使學(xué)生有了直觀的感受，并且能科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的實(shí)質(zhì)和特征。
（二）利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對于藥品太貴、裝置復(fù)雜、反應(yīng)中產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬整個(gè)過程，并且將各步實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分解，反復(fù)演練，直到學(xué)生掌握為止。
1.各種制備反應(yīng)的裝置、演示實(shí)驗(yàn)一般比較復(fù)雜、現(xiàn)象不明顯，可按教學(xué)要求設(shè)計(jì)一定的操作步驟、模擬演示實(shí)驗(yàn)裝置和過程，尤其可以針對操作中的注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)一定的解釋指導(dǎo)內(nèi)容，及時(shí)反饋，比通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋要及時(shí)、全面。例如，《原電池》利用計(jì)算機(jī)把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)的微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)為難以展現(xiàn)的微觀世界的動(dòng)態(tài)變化。軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，使學(xué)生理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。
2.對于一些研究物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助之后，可以更廣泛的選材，擴(kuò)大書本內(nèi)容，提高對比度。例如：在《金屬和非金屬的性質(zhì)》這節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我們可以用計(jì)算機(jī)預(yù)先設(shè)計(jì)出每種金屬與非金屬的反應(yīng)現(xiàn)象，這樣學(xué)生可以在段時(shí)間內(nèi)看到多個(gè)實(shí)驗(yàn)，對比記憶印象深刻，而且毒性較大的物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象也可以課堂上演示。可見，利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)場地和藥品儀器，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，盡管這是一種很好的教學(xué)形式，但它并不能完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)，對于有條件做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)該盡量多做，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導(dǎo)語；結(jié)課；高效化
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0094-02
導(dǎo)語和結(jié)課是一堂課的開頭和結(jié)尾，都是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。開頭開得好，可以引起學(xué)生注意，開拓學(xué)生思維，為接下來的一系列教學(xué)行為做好鋪墊；結(jié)尾結(jié)得好，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對本課所講的新知識的理解，可以升華學(xué)習(xí)效果，鞏固教學(xué)成果。由此可見，如果能夠把一堂課的開頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)好，整堂課的教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。因此，作為一名初中化學(xué)教師，一定要重視課堂導(dǎo)語和結(jié)課技巧的運(yùn)用。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)方法
1. 趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，原則上來講，越有趣的形式越容易發(fā)揮出好的效果。在化學(xué)課堂上，什么活動(dòng)最有趣呢？答案無疑是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)過程都十分絢爛奪目，尤其初中階段的實(shí)驗(yàn)更是如此。作為化學(xué)教師，當(dāng)然不能浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)這一優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候，以趣味實(shí)驗(yàn)開啟化學(xué)課堂之旅，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。化學(xué)課，是初中三年級開始開設(shè)的一門全新的課程，當(dāng)學(xué)生翻開教材看到密密麻麻的化學(xué)元素表，看到各種天書一樣的化學(xué)反應(yīng)方程式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出迷茫和畏懼。這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法打消學(xué)生的心理顧慮。而向?qū)W生充分展示化學(xué)課程的魅力，就成為第一堂化學(xué)課的重要任務(wù)。化學(xué)教師可以先給學(xué)生做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：首先，將兩張白紙貼在黑板上，然后向其中一張紙上噴一些不知名的水狀物，正當(dāng)學(xué)生感到疑惑的時(shí)候，原本什么也沒有的白紙上竟然出現(xiàn)了“大家好”三個(gè)字，這個(gè)神奇的現(xiàn)象一下子就把學(xué)生的注意力完全吸引住了。而此時(shí)，教師并沒有停止演示，而是繼續(xù)操作，將手中的一根木條點(diǎn)燃后去燒另外一張白紙，這個(gè)時(shí)候，白紙并沒有像平常那樣從外面到里面慢慢燃燒，而是呈現(xiàn)出一些規(guī)律性，學(xué)生仔細(xì)觀看后，突然發(fā)現(xiàn)，白紙竟然被燒出了“大家好”三個(gè)字的輪廓。面對再一次的神奇現(xiàn)象，學(xué)生們再也坐不住了，他們紛紛開始詢問原因，對這些神奇現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的化學(xué)知識進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這種趣味實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的開始階段就從心理上對這門課程產(chǎn)生了好奇心和好感，這對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)形成良好的心理鋪墊，從而有利于化學(xué)教學(xué)的有效開展，有利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
2. 復(fù)習(xí)引新導(dǎo)入法
作為一門完整的系統(tǒng)性學(xué)科，化學(xué)中的很多知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系既是構(gòu)建完整化學(xué)科學(xué)認(rèn)知的條件，也會(huì)成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識的橋梁。在化學(xué)課堂上，教師在講某些新知識的時(shí)候，常常會(huì)先復(fù)習(xí)一下以往學(xué)過的與新知識相關(guān)的舊知識，通過對舊知識或深化或延伸來引出新的知識。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想上的準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來更加輕松自如。例如，在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之前，教師通常都會(huì)讓學(xué)生先回顧一下之前講過的有關(guān)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生通過復(fù)習(xí)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，不僅能夠總結(jié)出一般的氣體制取的基本步驟，同時(shí)，也可以為接下來對比兩種氣體制取方法的不同來進(jìn)一步理解O2和CO2性質(zhì)上各自的特點(diǎn)，從而深化認(rèn)識兩者的理論知識。又比如，在學(xué)習(xí)“堿的通性”之前，可以圍繞“酸的通性”進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)和探究，然后通過尋找兩者之間的連接點(diǎn)，自然過渡到要講的新知識“堿的通性”。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3. 精彩故事導(dǎo)入法
故事對學(xué)生的吸引力是有目共睹的，比起聽課，大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽教師講故事，如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事的吸引力來設(shè)計(jì)故事情節(jié)導(dǎo)入法，通過故事中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，帶著學(xué)生不知不覺地進(jìn)入要講的知識空間，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容就能很快激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)課時(shí)，教師在上課之前講了這樣一個(gè)小故事：在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”，當(dāng)人走進(jìn)去時(shí)沒有任何異常感覺，但如果牽一條狗進(jìn)去，狗很快就會(huì)死亡，人們都說洞里有一個(gè)妖怪叫屠狗妖。有一天，科學(xué)家波曼爾進(jìn)入到山洞里想揭開這個(gè)謎，他看到洞頂掛著各種形狀的鐘乳石，地上長的石筍濕漉漉的，波曼爾將火把接近地面，火焰慢慢變小，最后熄滅。波曼爾忍不住大笑起來說：“這屠狗妖不就是……”故事聽到這里，學(xué)生們爭先恐后地說出自己猜測的答案。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來，教師趁勢導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果較好。
二、結(jié)課設(shè)計(jì)方法