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第1篇

關(guān)鍵詞：師范院校；體育教育；培養(yǎng)方案；比較研究

高等師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)體育教師和社會(huì)體育工作服務(wù)者的載體，直接關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育體育師資水平，以及社會(huì)體育的發(fā)展。但現(xiàn)如今我國(guó)的高等師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還存在許多的不足，與設(shè)置的目標(biāo)還有差距，這將影響和制約我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此，制定明確具體、科學(xué)合理、特色突出的體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是亟待解決的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選擇河南省5所師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為研究對(duì)象，主要以骨干教師為調(diào)查對(duì)象，以河南師范大學(xué)、周口師范學(xué)院、鄭州師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院等5所師范院校進(jìn)行調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)知網(wǎng)查閱了有關(guān)研究成果和文獻(xiàn)資料，為本研究提供了較為堅(jiān)實(shí)可靠的資料依據(jù)。

2.訪(fǎng)談法。研究過(guò)程中，按照擬好的提綱，通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查學(xué)校相關(guān)院校體育骨干教師，就相關(guān)問(wèn)題征詢(xún)了他們的意見(jiàn)和建議。

二、研究結(jié)果與分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析

通過(guò)對(duì)該5所院校培養(yǎng)方案的比較分析，得出以下結(jié)果：

1.河南師范大學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等工作的體育教育專(zhuān)門(mén)人才。

2.周口師范學(xué)院則更側(cè)重于培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教學(xué)、課外體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織與裁判工作、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才等。

3.鄭州師范學(xué)院則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事體育科學(xué)研究工作、體育管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的一專(zhuān)多能的復(fù)合型高級(jí)體育人才。

4.信陽(yáng)師范學(xué)院更側(cè)重于培養(yǎng)能在基層學(xué)校從事體育教學(xué)、課余體育訓(xùn)練、并能進(jìn)行學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)工作的德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)體育專(zhuān)門(mén)人才。

5.洛陽(yáng)師范學(xué)院更側(cè)重于運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)校體育教學(xué)為輔。

（二）體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較分析

從必修課和選修課的設(shè)置上進(jìn)行對(duì)比分析得出各個(gè)院校必修課程中基本都包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、基本原理等。選修課程中基本都包含健康教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等。

（三）用人單位對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的需求及評(píng)價(jià)

1.需求現(xiàn)狀及趨勢(shì)。以河南省教育廳在洛陽(yáng)師范學(xué)院舉辦的2005年和2006年兩次業(yè)生分配洽談會(huì)為例加以分析。95%的用人單位都分布在教育系統(tǒng)，說(shuō)明體育教育專(zhuān)業(yè)功能依然強(qiáng)大。但是體育俱樂(lè)部和賓館服務(wù)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求說(shuō)明社會(huì)需求的多樣化趨勢(shì)應(yīng)引起我們的關(guān)注。而當(dāng)今社會(huì)工作難求的現(xiàn)狀也告訴我們，畢業(yè)生步入社會(huì)所參與的工作很大一部分其實(shí)專(zhuān)業(yè)都并不對(duì)口，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生的逐步增加我們不得不向其他方向?qū)で髰徫弧?/p>

2.滿(mǎn)意度調(diào)查分析。通過(guò)調(diào)查畢業(yè)生實(shí)習(xí)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的普遍評(píng)價(jià)都基本很好，但是也發(fā)現(xiàn)一些小的問(wèn)題，在實(shí)習(xí)期間較不足的就是社會(huì)關(guān)系的處理上，因此需要重視。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看：當(dāng)前河南省高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)雖然注重對(duì)學(xué)生“三基”能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生體育信息素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然注重對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)的灌輸，卻忽視了對(duì)人文科和自然學(xué)科的教育；雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事體育教育的能力，卻忽視了從事社會(huì)體育指導(dǎo)的能力，不符合現(xiàn)在教育注重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型人才的理念。

2.從課程設(shè)置上來(lái)看：各個(gè)院校基本的課程都大致相同，但是每個(gè)院校又都有主要的課程特色，總體來(lái)看，各個(gè)院校的課程無(wú)論是學(xué)生的身體素質(zhì)，理論基礎(chǔ)，心理方面都涉及的非常全面，但是有一些小的不足就是體育信息素質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠到位，這方面有些缺乏。

（二）建議

1.提高院校、老師和學(xué)生對(duì)體育信息素質(zhì)概念的認(rèn)識(shí)。如果對(duì)其概念和內(nèi)涵都不了解的話(huà)，體育信息素質(zhì)的培養(yǎng)就無(wú)從談起，學(xué)校、老師和學(xué)生三方都要重視起來(lái)，為提高體育信息素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)、身體素質(zhì)和體育信息素質(zhì)相結(jié)合的培養(yǎng)。校方應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，在學(xué)生理論素質(zhì)、身體素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，同時(shí)也得到體育信息素質(zhì)的提高，三者結(jié)合在一起，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.加強(qiáng)硬件方面的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加以改善，要更進(jìn)一步加大對(duì)硬件設(shè)施方面的投資，改善學(xué)生的信息條件。

4.加強(qiáng)軟件方面的建設(shè)。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中，軟件資源就是其核心載體，軟件方面的建設(shè)直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中玉.中日美俄體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較[J].新鄉(xiāng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，32（2）：4-5.

[2]汪鴿，潘憲民.中外體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，33（4）：2-3.

[3]韓會(huì)君，曾廣平.中美日三國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課程設(shè)置的比較研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，23（3）：5-6.

第2篇

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范畢業(yè)生 教育碩士 培養(yǎng)方案

2012年起，教育部直屬的6所師范大學(xué)，將從到中小學(xué)任教的免費(fèi)師范畢業(yè)生中招收教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。免費(fèi)師范生在職攻讀教育碩士培養(yǎng)方案，與在職人員攻讀教育碩士、農(nóng)村學(xué)校教育碩士和全日制教育碩士這三種類(lèi)型的教育碩士的培養(yǎng)方案，有著明顯的不同。

一、“免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的差異訴求

從2007年起，部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。這是國(guó)家為吸引優(yōu)秀青年長(zhǎng)期從教、終身從教而做出的重大戰(zhàn)略決策，有著其相應(yīng)的政策特殊性和群體特殊性。

（一）政策特殊性。2007年5月9日，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》[1]，就師范生免費(fèi)教育政策的目標(biāo)定位、招生入學(xué)、培養(yǎng)方式和實(shí)施保障等作出了明確規(guī)定。2010年5月21日，教育部頒布《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）》[2]，指出了免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿(mǎn)一學(xué)期后均可申請(qǐng)免試在職攻讀教育碩士。國(guó)家對(duì)免費(fèi)師范生這一群體寄予了長(zhǎng)遠(yuǎn)的期待，制定了特定的政策。

（二）群體特殊性。免費(fèi)師范生是國(guó)家為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀師資，選拔優(yōu)秀高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后從事一定年限教育工作的特定人群。這一群體有其相應(yīng)的特殊性。

1．較高的生源質(zhì)量。2007年，共招收免費(fèi)師范生10933人，免費(fèi)師范生在各地的提檔線(xiàn)平均高出省重點(diǎn)線(xiàn)約30分，平均成績(jī)高出省重點(diǎn)線(xiàn)約41.7分。[3]2008年，錄取免費(fèi)師范生11383名，比2007年增加614人，各省錄取成績(jī)大多高于重點(diǎn)線(xiàn)40分以上，呈現(xiàn)出錄取分?jǐn)?shù)高、生源質(zhì)量好的特征。[4]

2．明確的職業(yè)目標(biāo)。免費(fèi)師范生自入學(xué)之日起，就有了明確的職業(yè)目標(biāo)。他們都簽訂了免費(fèi)師范生協(xié)議，畢業(yè)后要服務(wù)于中小學(xué)教育，省級(jí)教育行政部門(mén)確保其有編有崗。另外，在學(xué)生的不少于10年的協(xié)議期內(nèi)，可以在學(xué)校之間流動(dòng)崗位，可以擔(dān)任教育管理者。[5]

3．健全的培養(yǎng)體系。6所教育部直屬師范大學(xué)按照相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，分別制訂了免費(fèi)師范生教育培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革。并且可通過(guò)在職攻讀教育碩士等方式，繼續(xù)深造，為職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

二、“免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的差異表征

（一）招生入學(xué)。免費(fèi)師范畢業(yè)生有半年工作經(jīng)驗(yàn)后，由本人申請(qǐng)，任教學(xué)校考核，部屬師范大學(xué)根據(jù)其工作考核結(jié)果、本科學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)，免試錄取。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，是要培養(yǎng)具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力的人民教師，為將來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[6]

（三）課程設(shè)置。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士的課程與其他三種類(lèi)型教育碩士有著明顯的不同。以西南大學(xué)為例，課程分為三層五模塊結(jié)構(gòu)。三層分別是教育學(xué)位基礎(chǔ)課程、教育專(zhuān)業(yè)提升課程和教育實(shí)踐研究課程。五模塊是公共基礎(chǔ)模塊、教師教育平臺(tái)模塊、專(zhuān)業(yè)必修模塊、專(zhuān)業(yè)選修模塊、實(shí)踐研究模塊。這一課程設(shè)置，與本科階段所學(xué)課程相銜接，整體設(shè)計(jì)，同時(shí)突出了實(shí)踐性，密切結(jié)合了中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐。

三、“免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的特色彰顯

（一）目標(biāo)的區(qū)分性。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、成就教育家的重要途徑。在培養(yǎng)目標(biāo)上，分析各部屬師范大學(xué)培養(yǎng)方案，均凸顯了造就具有高尚師德、先進(jìn)理念、高超的教學(xué)能力、寬闊的學(xué)術(shù)視野的優(yōu)秀教師，為造就富于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的教育家奠定基礎(chǔ)。

（二）課程的實(shí)效性。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士的課程設(shè)置，既有反映當(dāng)前本學(xué)科知識(shí)發(fā)展的前沿狀況的課程，又有相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的課程；同時(shí)增大了選修課程比重，凸顯了課程的靈活性和個(gè)體性，使課程體系與他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)緊密聯(lián)系。

（三）教學(xué)的靈活性。集中授課和遠(yuǎn)程教育兩階段均體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。在集中授課時(shí)期，突出研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；在遠(yuǎn)程教育階段，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，實(shí)現(xiàn)研究生教育的個(gè)性化。

（四）評(píng)價(jià)的多元性。行之有效的評(píng)價(jià)體系是保證免費(fèi)師范生在職攻讀教學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量的有效措施。根據(jù)總的原則和要求，建立多樣性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法以及標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，突出了不同學(xué)科的特色，充分體現(xiàn)免費(fèi)師范畢業(yè)生攻讀研究生教育高度的專(zhuān)業(yè)性、自主性的特點(diǎn)。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)的全面性，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體多元和方式多樣。在評(píng)價(jià)主體上，有學(xué)生評(píng)估、同事評(píng)估，教師評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)及管理人員評(píng)教、專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)組評(píng)教等，實(shí)現(xiàn)校、院、生全方位、多領(lǐng)域的評(píng)價(jià)管理；在評(píng)價(jià)方式上，采用自評(píng)與互評(píng)、定性與定量、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。

四種類(lèi)型的教育碩士政策出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)存在差異化，其成長(zhǎng)發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑也不盡相同。免費(fèi)師范生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案，是從他們的實(shí)際狀況出發(fā)，充分尊重免費(fèi)師范生的發(fā)展特征，讓他們擁有廣闊的成長(zhǎng)空間、發(fā)展平臺(tái)和事業(yè)前景，為成為優(yōu)秀教師和教育家奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)[Z]

[2][5][6]教育部教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）[Z]

第3篇

【關(guān)鍵詞】安徽省 表演專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】安徽省高校質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究項(xiàng)目：044―J08009000037。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0210-01

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

截止到2014年止，安徽省共有4所高校設(shè)立了表演專(zhuān)業(yè)，并有了第一畢業(yè)生，本文將以這4所高校表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象。

（二）研究方法

文章通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、比較分析等方法對(duì)安徽省表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究。

二、研究結(jié)果與分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究

四所高校表演專(zhuān)業(yè)均能按照教育部表演專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)綱要制定培養(yǎng)目標(biāo)，但對(duì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和規(guī)格有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是以安慶師范大學(xué)和阜陽(yáng)師范學(xué)院為代表的培養(yǎng)從事“體育表演編導(dǎo)、教學(xué)”等相關(guān)工作的人才，突顯體育院校表演專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色和以安徽工程大學(xué)，安徽師范大學(xué)為代表的培養(yǎng)從事“教學(xué)、訓(xùn)練、管理”工作和“人物形象設(shè)計(jì)”工作人才兩種不同的人才培養(yǎng)方向。二是在專(zhuān)業(yè)能力方面，安慶師范大學(xué)與阜陽(yáng)師范學(xué)院強(qiáng)調(diào)了教學(xué)能力的培養(yǎng)，而安徽工程大學(xué)與安徽師范大學(xué)將編導(dǎo)、形象塑造能力作為主要目標(biāo)。

（二）招生規(guī)格比較研究

四所高校基于自身情況與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在招生歸口上采取了不同的方式。安慶師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、阜陽(yáng)師范學(xué)院都屬于藝術(shù)類(lèi)招生，而安徽師范大學(xué)屬于體育類(lèi)招生。這也間接導(dǎo)致了各高校在招生考試內(nèi)容，雖然都采取了形體素質(zhì)（20分）+身體素質(zhì)（30分）+專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)（50分）現(xiàn)今全國(guó)通用，基本上能夠直觀的反映考生在本專(zhuān)業(yè)上綜合素質(zhì)，也能通過(guò)考試觀察到考生在表演專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展?jié)摿Φ姆椒ǎ谶@三項(xiàng)考試內(nèi)容中，安徽師范大學(xué)分成健美操專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)、體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)兩種考核方式，不但考核了柔韌性，也考察了考生節(jié)奏感，動(dòng)作模仿能力等;在專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)上，阜陽(yáng)師范學(xué)校的任選項(xiàng)目比其它三所院校多了民族舞蹈，體現(xiàn)了阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院對(duì)民族傳統(tǒng)體育的側(cè)重。

（三）課程設(shè)置的比較研究

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知：1.安徽省高校在體育表演人才的培養(yǎng)上比較注重課堂教學(xué);2.師范類(lèi)院校選修課開(kāi)設(shè)較多，充分考慮人才的興趣愛(ài)好培養(yǎng)，而工科類(lèi)院校還是一如既往的注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的打造，一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分比較。安徽省高校在體育表演方向人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，有的學(xué)校注重人才技能的培養(yǎng)，而有的學(xué)校則偏重人才的綜合素質(zhì)多一點(diǎn)，沒(méi)有形成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，這勢(shì)必影響到人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性。

藝術(shù)類(lèi)課程的比較。安徽省各高校設(shè)置的體育表演方向藝術(shù)類(lèi)課時(shí)以及在總課時(shí)的比例差異性較大，如安慶師范大學(xué)只有356學(xué)時(shí)，與安徽工程大學(xué)的464學(xué)時(shí)相差100多學(xué)時(shí)，但明顯都低于612學(xué)時(shí)的武漢體育學(xué)院等第一批設(shè)立該專(zhuān)業(yè)的院校。勢(shì)必對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才藝術(shù)類(lèi)知識(shí)的S富程度產(chǎn)生一定的影響，從而影響人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

（四）師資配備的比較研究

由于安徽省開(kāi)設(shè)表演專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較短，各高校專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)較少，在教師總數(shù)中所占比例也偏小。從職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，副教授以上高職稱(chēng)、博士以上高學(xué)歷的教師較少，直接導(dǎo)致在表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究成果少，對(duì)該專(zhuān)業(yè)今后整體規(guī)劃發(fā)展的理論研究不利。

（五）課程考核方法的比較研究

通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查，安徽省開(kāi)設(shè)表演專(zhuān)業(yè)的四所院校對(duì)學(xué)生的考核基本都是采取理論考試+實(shí)踐考試、平時(shí)打分+考試打分的綜合考核方式。在公共課考核環(huán)節(jié)，采取了與全院同一考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)與考核時(shí)間，再結(jié)合教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況進(jìn)行綜合打分。在專(zhuān)業(yè)課考核環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課采取實(shí)踐考試+理論考試的考核方法，進(jìn)行綜合打分;在專(zhuān)業(yè)選修課環(huán)節(jié)，主要打分參照標(biāo)準(zhǔn)是教師平時(shí)打分與最后考核。在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要依據(jù)實(shí)踐單位進(jìn)行打分。

三、結(jié)論與建議

（一）建立統(tǒng)一的招生考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行全省統(tǒng)考，把好體育藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)人才的“進(jìn)口”關(guān)。（二）安徽省高校體育院系辦藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性和方向性需明確，要確定好到底是走體育化的藝術(shù)道路，還是走藝術(shù)化的體育道路，還或是兩者并舉分步走，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育藝術(shù)人才需求的多樣性發(fā)展趨勢(shì)。（三）體育表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，要充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)形式、手段、方法和過(guò)程的特殊性，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為根本、為主體、為先行，將理論知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升融為一體，全面提高人才培養(yǎng)的綜合效應(yīng)。（四）安徽省要加大在體育表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的法規(guī)政策、理論研究、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)施等硬軟件條件建設(shè)，才能保證專(zhuān)業(yè)健康有序的發(fā)展。

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